[PDF] CURRICULUM REVISE POUR LA FORMATION

View - Download CURRICULUM REVISE POUR LA FORMATION

Previous PDF

Next PDF

Booking

MINISTERE DE l'EDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (MENFP)

CURRICULUM REVISE

POUR LA FORMATION

PROFESSIONNELLE INITIALE DES

ENSEIGNENTS DU FONDAMENTAL

Préparé dans le Cadre du Projet d'ducation Pour Tous (EPT) 2008
-2014

Révision du curriculum Page 3

Révision du curriculum Page 4

Révision du curriculum Page 5

Note au lecteur :

Ce document est le résultat des modifications apportées par la révision des modules de FIA demandée par

le Ministère de l'Ġducation haŢtien et réalisée par des experts du CIEP et de la FONHEP en 2013. En effet,

une amélioration des modules existants de la FIA a entraîné inévitablement des modifications à la fois dans

la maniğre d'enǀisager la formation en l'adossant audž nouǀelles thĠories scientifiques de la formation

professionnelle des adultes et dans la présentation du curriculum synthétique de la formation

Les curricula revisités comportent, pour la plupart, à la fois des contenus notionnels (un programme de

de tableaux avec des colonnes, celle de gauche comportant ces notions à acquérir et les suivantes mettant

Thèmes ou notions Objectifs

d'apprentissage

Activités des

étudiants-maîtres

Stratégies

pédagogiques

ActiǀitĠs d'Ġǀaluation

Les nouvelles approches de la formation ont conduit également à s'interroger sur les rĠpartitions horaires

du curriculum, exigeant une formation en alternance dans une possible fusion entre la formation en

institution et la formation en stages. Certaines révisions de curriculum comme le micro-enseignement

la formation dans une organisation temporelle progressive et harmonieuse.

Cette demande forte de révision est nĠe ă la suite d'une Ġǀaluation de certains modules de formation dont

vision encore vieillotte de la formation professionnelle.

Révision du curriculum Page 6

SOMMAIRE

PRÉSENTATION GENERALE ................................................................................................................................................. 8

PREMIERE PARTIE : LA MNA ............................................................................................................................................. 10

DEUXIEME PARTIE : FONDEMENTS, CONTEXTE ET STRUCTURES .................................................................................... 10

Fondements et Orientations du Curriculum de Formation .......................................................................................... 11

Contexte et problématique de la formation initiale des maîtres en Haïti ............................................................... 11

Le projet de formation initiale accélérée des enseignants : un modèle de professionnalisation de la formation à

l'enseignement ......................................................................................................................................................... 13

Principes directeurs de la formation initiale des maîtres......................................................................................... 13

Le modèle de formation appuyé sur les dernières recherches scientifiques en sciences sociales .......................... 14

Les dimensions théoriques sur lesquelles repose la formation initiale des enseignants ........................................ 15

Les compétences professionnelles visées par la formation initiale des maîtres ..................................................... 19

TROISIEME PARTIE : LES MODIFICATIONS DANS LE CURRICULUM .................................................................................. 23

Structure et composantes du nouveau curriculum de formation ............................................................................... 23

Évaluation de la formation et certification des futurs enseignants ............................................................................. 24

QUATRIEME PARTIE ͗ LES NOUVEAUy PROGRAMMES D'ETUDES DE FORMATION ........................................................ 25

Formation de mise à niveau ......................................................................................................................................... 25

Les nouveaux programmes des modules transversaux de formation en alternance : ................................................ 25

La forme de ces nouveaux programmes .................................................................................................................. 25

Nouveau programme de pédagogie générale et théories des apprentissages ....................................................... 25

Nouveau programme de la didactique générale ...................................................................................................... 49

Nouveau programme de gestion de la classe .......................................................................................................... 56

Nouveau programme de psychologie générale et du développement ................................................................... 61

Nouǀeau programme d'Ġǀaluation des apprentissages ........................................................................................... 67

Nouveau programme de Micro-enseignement ....................................................................................................... 73

Les nouveaux programmes disciplinaires : ................................................................................................................... 77

Nouveau programme de didactique des maths ....................................................................................................... 77

Nouveau programme de didactique du français ...................................................................................................... 92

Nouveau programme de didactique des sciences et de la technologie ................................................................. 110

Révision du curriculum Page 7

Nouveau programme de didactique des sciences sociales .................................................................................... 124

Révision du curriculum Page 8

PRÉSENTATION GENERALE

Durant ces trente dernières années les autorités éducatives haïtiennes ont accordé une importance toute

particulière au développement des ressources humaines dans le secteur. Des actions politiques et éducatives

engagements, la situation reste encore très précaire.

L'tat HaŢtien a pris lΖengagement de rĠaliser les Objectifs du dĠǀeloppement du millĠnaire (OMD) d'ici 2015, dont

(MENFP) a ĠlaborĠ une stratĠgie nationale d'action pour l'Ġducation pour tous (SNAͬEPT). De cette stratĠgie ont

tous (PA-EPT).

Ce dernier, le projet d'appui ă l'Ġducation pour tous, connu sous l'appellation de Formation initiale accĠlĠrĠe (FIA),

exécuté par la direction de Formation et du Perfectionnement (DFP) et appuyé financièrement par la Banque

Mondiale (BM), a produit des documents modules divers dans le respect du curriculum fixé en 2010. Ce curriculum

prĠsentĠ ici est le rĠsultat d'une reprise du curriculum de 2010 aǀec les modifications dues ă la rĠǀision des modules

de Formation professionnelle en institution et des 9 mois de Stages de formation pratique situés initialement en

deuxième année. En effet, les modules reǀisitĠs s'adossent aux toutes nouvelles conceptions scientifiques de la

formation des enseignants au niveau international, rendant ainsi obsolètes certaines des propositions initiales du

curriculum de 2010.

des 3 premiers mois de formation des postulants et de 13 modules révisés, dont le contenu est, pour les modules

disciplinaires, en étroite relation avec les programmes scolaires. Ces modules sont :

1. Pédagogie générale et théories des apprentissages

2. Evaluation

3. Micro-enseignement

4. Didactique générale

5. Gestion de la classe

6. Psychologie générale et du développement

7. Didactique du créole

8. Didactique du français

9. Didactique des sciences et de la technologie

10. Didactique des mathématiques

11. Didactique des sciences sociales

Révision du curriculum Page 9

Révision du curriculum Page 10

PREMIERE PARTIE : LA MNA

Les programmes de remise à niveau académique

La mise à niveau académique porte sur 6 disciplines dont seulement trois sont définies dans le curriculum

de 2010 : le français, le créole, les mathématiques. Il est prévu une mise à niveau en sciences sociales, en

sciences expérimentales et en informatique dont les contenus ne sont pas encore établis. Il ne revenait pas

au programme de révision des modules de formation des enseignants de les construire. Le contrat

engageant les experts haïtiens et français ne stipulait aucunement ce travail qui reste donc à réaliser.

DEUXIEME PARTIE : FONDEMENTS, CONTEXTE ET STRUCTURES

Révision du curriculum Page 11

Fondements et Orientations du Curriculum de Formation Contexte et problématique de la formation initiale des maîtres en Haïti

Le système éducatif haïtien est dans un processus de réforme depuis plus de vingt ans. Cette réforme inachevée a eu

un apport considérable en termes de redéfinition du système et de promotion de la langue créole comme langue

d'enseignement (Coordination Haïti-Europe / CoH-E, 2007)1. Aǀec l'appui des partenaires au dĠǀeloppement et

atteint 56,37% au préscolaire et 76% aux deux premiers cycles du niveau fondamental. Europe (CoH-E, 2007), cette situation actuelle semble toujours marquée par :

les six premières années du niveau fondamental atteignant les 85%, un tiers de jeunes de 16 à 24 ans

accğs ă l'Ġcole et 1ͬ3 des femmes haŢtiennes entre 15 et 49 ans n'ont pas reĕu d'Ġducation formelle), de zone

(54,7% de personnes jamais scolarisées en milieu rural) et de situation économique (les 20% de la population

ayant les reǀenus les plus faibles ont un taudž d'alphabĠtisme de 36,4%, soit deux fois plus que la catégorie de

la population ayant les revenus les plus élevés); financement de l'Ġducation;

traduisent par un taudž de rĠussite moyen audž edžamens officiels d'enǀiron 65й en 6ème et 9ème fondamental, un

pourcentage de redoublement de 12й et un taudž d'abandon de l'ordre de 15й par an. Ce faible niǀeau de la

enseignants manquent de formation et sont mal rémunérés, le ratio élèves/maîtres est trop élevé avec une

moyenne de 48 Ġlğǀes pour un enseignant, le temps d'apprentissage de 185 jours par an est nettement en

deçà de la moyenne internationale, les infrastructures scolaires et les équipements sont obsolètes et parfois

inexistants, les manuels et supports pédagogiques sont insuffisants et le plus souvent inadéquats).Tout ceci

1 Coordination Haïti-Europe. 2007. Une autre Haïti est possible : Issues vers une sortie de crise. Document de plaidoyer CoH-E. Port-au-Prince, 20 pages.

Révision du curriculum Page 12

L'Ġducation Ġtant un droit fondamental reconnu par la Constitution haïtienne et diverses instances internationales

(UNESCO, OCDE, etc.), la situation d'enfants non scolarisĠs (plus de 500 000) et de milliers d'autres sous scolarisĠs

la scolarisation universelle et la généralisation de l'Ġducation de base des jeunes.

l'Ġcole fondamentale demeure une prioritĠ. Au cours des ǀingt derniğres annĠes, le systğme haŢtien de formation

initiale des maîtres a connu de sérieuses transformations. Si pendant longtemps, les coles Normales d'Instituteurs

(ENI) étaient les seules institutions de formation initiale des enseignants, il y a lieu de constater maintenant

développent des curricula différents sur des durées différentes de formation. Compte tenu de leur nombre (9

institutions de formation initiale des enseignants sont encore en nombre trğs limitĠ, la majoritĠ d'entre elles Ġtant

circonscrite dans la zone métropolitaine de Port-au-Prince.

Pour le Ministğre de l'ducation Nationale (MENFP, 2008), ͨ ces disparités de lieux, de curricula et de durées de

formation entraînent nécessairement des disparités au niveau des profils des formateurs et des profils de sortie des

congrégations religieuses et au sein desquelles il est possible de repérer une formation professionnelle avec des plans

" fonctionnent de manière complètement anormale seulement en fin de semaine, appliquant de façon mitigée le

[quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

[PDF] curriculum de l'ontario études sociales

[PDF] curriculum de l'ontario français secondaire

[PDF] curriculum de l'ontario mathématiques 9e

[PDF] curriculum de l'ontario mathématiques élémentaire

[PDF] curriculum de l'ontario sciences

[PDF] curriculum de l'ontario secondaire

[PDF] curriculum de sciences

[PDF] curriculum du nouveau secondaire en haiti

[PDF] curriculum éducation physique

[PDF] curriculum études sociales

[PDF] curriculum français 9e année

[PDF] curriculum la decizia scolii 2017

[PDF] curriculum la decizia scolii exemplu

[PDF] curriculum la decizia scolii gimnaziu

[PDF] curriculum la decizia scolii invatamant prescolar