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On va du texte au sens : lire c'est décoder. Méthode syllabique pure. On part de la lettre. À la lettre. « o »
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Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
L'opposition entre les méthodes globale et syllabique n'a plus de sens. Une fiche morphologique de mots (collective et individuelle) des affichages.
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3 méthodes approches différentes pour apprentissage lecture - méthodes se distinguent par objectifs généraux + conception acte lire : • Méthode syllabique
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Focale sur lapproche didactique des méthodes de lecture
les méthodes synthétiques (dites aussi syllabiques ou alphabétiques) : on part correspondre les différents graphèmes (travail avec les fiches de sons).
Didactique en pratique
© preparerlecrpe.com
L·apprentissage de la lecture et du code
1) Les programmes
Au CP, les objectifs sont :
- savoir déchiffrer et reconnaître les significations des mots ; - savoir comprendre les textes que les élèves sont amenés à lire ;- savoir écrire seul des mots déjà connus, apprendre à rédiger de manière autonome un texte court.
Pour cela, on travaille le code alphabétique, le vocabulaire et la langue (repérer les verbes, les noms, etc.).
2) Qu·est-ce que lire ?
Lire c'est identifier les mots et les comprendre simultanément.ࢻ avoir compris le principe alphabétique : l'écrit encode l'oral, donc 1 groupe de lettres = 1 son.
ࢻ accepter que les mots ne changent pas et n'aient pas de lien avec ce qu'ils désignent : le mot chat
n'est pas un animal, c'est ce qui va désigner, de façon permanente, tous les félins de cette catégorie
(européens, persans, etc.). De même, le choix du mot est arbitraire : chat est plus petit que moustique
alors que l'animal est plus gros.ࢻ adapter et réguler son activité de lecture : on ne lit pas un annuaire comme on va lire un roman.
ࢻ avoir acquis une conscience alphabétique : identifier les graphèmes qui correspondent aux phonèmes.
ࢻ mettre en correspondance graphèmes et phonèmes : ou = [u] et non [o] + [y]ࢻ avoir acquis des compétences qui lui permettent de comprendre le sens du texte : savoir si c'est un
Trois stades d'apprentissage de la lecture
LOGOGRAMMIQUE
Maternelle, début CP ͻ Le mot (déjà lu et connu) est reconnu grâce à sa silhouette.
ALPHABÉTIQUE
CP ͻ Graphğmes et phonğmes assemblĠs pour dĠchiffrer syllabes et mots.ORTHOGRAPHIQUE
CP - CE1 ͻ Automatismes : mots-outils, syllabes, morphèmes sont mis en mémoire.VOIE INDIRECTE = déchiffrage
Stratégie du lecteur débutant ou du lecteur expert face à un nouveau mot.VOIE DIRECTE = lecture immédiate
Les mots sont mémorisés dans le stock lexical du lecteur et immédiatement identifiés.Didactique en pratique
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3) Les méthodes de lecture
Pour enseigner la lecture, quelle que soit la méthode choisie, il ne faut pas oublier que : ࢻ lecture et compréhension doivent être enseignés ensemble ࢻ lecture et écriture doivent interagir (ces deux apprentissages se complètent) ࢻ l'ordre et la programmation des enseignements sur l'années sont essentielsMéthodes synthétiques
On va du texte au sens : lire, c'est dĠcoder.
Méthode syllabique pure
On part de la lettre. À la lettre
" o », on trouvera simplement la graphie o. - pour la lecture.I pour l'écriture car pas de
discrimination auditive des phonèmes pour trouver les graphèmes correspondants.Méthode phonique
On part du phonème et on
découvre tous ses graphèmes.I méthode en décalage avec
l'enseignement actuel.Méthode syllabique à départ phonique
On part du phonème et on découvre ses graphèmes les plus fréquents. - permet d'enseigner le code par la lecture et l'écriture. ࢻ souvent saturé de la présence du phonème / textes de manuel qui ne posent pas de problème de compréhension.Méthode mixte à départ global
Les élèves apprennent un " capital
mots » en début d'année pour motiver l'entrée en lecture. - pour la motivation !Méthodes analytiques
On va du sens au texte : lire, c'est d'abord comprendre.Méthode globale (début XXe)
On part de phrases ou de textes liés à la vie de la classe. On les compare à d'autres textes, mots, phrases, pour trouver le fonctionnement du code alphabétique de façon empirique.I méthode proscrite.
Méthode idéovisuelle (1970)
Centrée sur la compréhension de textes
authentiques, notamment sociaux. Elle vise à développer d'emblée les stratégies du lecteur expert chez le lecteur débutant.Pas d'enseignement du décodage / encodage.
Méthodes interactives
Lire c'est faire interagir dĠcodage et comprĠhension. On donne une importance égale à l'enseignement du code et de la compréhension.Pour l'apprentissage du code : emprunt aux méthodes syllabiques à départ phonique + quelques mots repérés
logographiquement s'ils sont induits par le contexte du texte + activités d'encodage et de décodage.
Pour la compréhension : emprunts à la méthode idéovisuelle (textes authentiques et littérature jeunesse) +
activités de production de textes.ࢻ " vrais textes », textes de littérature jeunesse, même au tout début de l'apprentissage
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