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Les théories dapprentissage et méthodes denseignement des

Mots clés : théories d'apprentissage méthodes d'enseignement des langues étrangères



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2 1 Aperçu général des diverses méthodologies denseignement des langues Par définition la méthodologie est lensemble des méthodes et techniques dans un domaine particulier Dans le contexte de cette étude la méthodologie peut se définir comme lensemble des méthodes et techniques dans lenseignement/apprentissage des langues



Méthodes d’enseignement en FLE FOS

d’abord l’enseignant explique dans la langue maternelle de l’élève une règle grammaticale de la langue cible; ensuite il illustre cette règle par des exemples qu’il a construits lui-même ou qu’il a empruntés à des auteurs connus; il traduit mot-à-mot ces exemples dans la langue



Les méthodes d'enseignement du français langue seconde au Québec

Les méthodes d'enseignement du français langue seconde au Québec Bernard Landriault Numéro 47 octobre 1982 URI : https://id erudit org/iderudit/56959ac Aller au sommaire du numéro Éditeur(s) Les Publications Québec français ISSN 0316-2052 (imprimé) 1923-5119 (numérique) Découvrir la revue Citer cet article Landriault B (1982)



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D’hier à aujourd’hui les méthodes d’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère en général et du français en particulier sont nombreuses et variées Elles se succèdent les unes aux autres dans le temps ou coexistent de facon durable

Quel est le rôle des méthodes d'enseignement dans la didactique du FLE?

Les méthodes d¶enseignement font une partie intégrante de la didactique du FLE. Au cours de lhistoire ces méthodes se sont toujours développée et perfectionnée ce qui joue un rôle très important dans lenseignement des langues étrangères aujourdhui.

Quelle est la méthodologie de la didactique des langues?

Après la méthodologie structuro-globale audiovisuelle, encore d¶autres méthodologies se sont développées qui sont présentées dans les manuels de la didactique des langues présentées comme des approches, pas des méthodologies.

Qu'est-ce que le programme d'enseignement des langues vivantes en 3ème au collège ?

Cet apprentissage se fera à travers 3 dimensions, la dimension d’ingénierie, la dimension socio-culturelle et enfin la dimension scientifique (en lien avec les cours de SVT et de Physique-Chimie). Le programme d’enseignement des langues vivantes en 3ème au collège a pour but de consolider les bases de la compréhension écrite et orale.

Quels sont les différents types de méthodes d'enseignement ?

Les naturalistes disent qu’il existe deux méthodes d’enseignement: le positif et le négatif. Lorsque des efforts systématiques et soutenus sont déployés pour imposer à l'enfant des connaissances sans tenir compte de ses intérêts et de ses aptitudes, on parle alors de méthode d'enseignement positive.

DE L(IM)MORTALITE DES METHODES DENSEIGNEMENT DES De l(Im)mortalité des méthodes denseignement des langues

Agnes Bosch

Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras

Introduction

En novembre 2001, Wilfried Decoo du Département de français et italien de lUniversité

Brigham Young a présenté une conférence intitulée On the Mortality of Language Learning

Methods1, titre que nous avons repris dans cet article. Dans cette conférence, Decoo a expliqué

comment les méthodes denseignement de langues naissent, se développent et meurent, pour

donner naissance à dautres méthodes ou pour se "réincarner» plus tard. À la lumière de ces

propos, nous verrons brièvement les principes didactiques des différentes méthodes de langue

qui ont caractérisé lenseignement des langues depuis le début du 20ème siècle. Puis, nous

présenterons les variables qui ont contribué à leur succès et celles qui ont été à lorigine de leur

éventuel échec. Finalement, nous présenterons les tendances actuelles en matière de

méthodologie dans la didactique des langues.

Parallèlement, nous présenterons la " méthodologie intensive » créée à lUniversité de

Porto Rico en 1968 et utilisée encore de nos jours. Avec cet exemple, nous tâcherons de montrer

que les méthodes peuvent sadapter aux besoins et aux contraintes qui apparaissent dune époque

à lautre et ainsi contourner les obstacles qui pourraient les mener vers une mort " annoncée ».

1. Le concept de " méthode »?

Le terme méthode est ambigu: il comporte différentes significations, selon le niveau danalyse

auquel on fait référence. Elles sont au nombre de trois, allant du plus général au plus concret:

a. Premièrement, pour Henri Besse2 une méthode est un " ensemble raisonné de

propositions et procédés destinés à organiser et à favoriser lenseignement et

lapprentissage dune langue naturelle ». Christian Puren3, quant à lui, envisage ce niveau comme le niveau théorique celui des hypothèses de travail (explicites ou sous- jacentes) qui encadre le travail de lenseignant-chercheur. Ainsi, il préfère le terme méthodologie, cest-à dire, [un] ensemble cohérent de procédés, techniques et méthodes qui sHVWUpYpOpFDSDEOH>quotesdbs_dbs30.pdfusesText_36
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