[PDF] Défendre la langue du peuple : un entretien avec Anne-Marie

1Défendrelalangue dupeuple:unentretienavecAnne-MarieBeaudoin-BéginParJean-SébastienMénardLalinguist eAnne-MarieBeaudoinest l'auteurededeuxouvrages :LalanguerapailléeetLalangueaffranchie.Surnommée"L'insolentelinguiste»,elleestvenuerencontrerlesétudiantsducégepÉdouard-Montpetitle6avril2017dernier.Qu'est-cequelefrançaispourvous?Lefrançais,c'estd'abordmalanguematernelle.C'estunegrossepartiedel'identitéauQuébec.C'estunensemblederèglessocialesetc'esttrèsdifficilededirecequiestfrançaisetcequinel'estpasdemanièreassurée,parcequ'unelanguenesedéfinitpaspardestermeslinguistiques,maisbienpardestermessociologiques,politiquesetgéographiques.Parfois,unelangueparléesurunterritoireesttrèssimilaireàcelleparléesurunterritoirevoisin,mais,pouruneq uestionidentit aire,lesdeux languesser ontdistinctesl'unedel'autre.Onpeutpenser,parexemple,ausuédoisetaunorvégien.Alors,pourmoi,lefrançaisfaitpartiedemonidentité.Çafaitpartiedemalanguematernelle,maisjenesuispascapablededirecequ'estlefrançaisparcequelalangue,c'estunproduithumainetonnepeutpasendonnerunedéfinitionclaire,parcequec'esttoujoursflou.Jevousdonneunexemple:lorsquejedislemot"pomme»,onvadirequec'estunmotfrançais.Sijedis"cliquer»,c'estunmotfrançaisquivientdel'anglais.Sijedis"scrapper»,est-cequec'estfrançais?Certainsvontdire"oui»,d'autres, "non».Qu'est-cequifa itqu'unmot est

2françaisounon?Enfait,çadépendd'unemultitudedechoses.Jesuisdoncincapablederépondreàcettequestion.Enfait,c'estlachoselaplusdifficileàdéfinirpourunlinguiste:qu'est-cequ'unelangue?Faites-vousunedistinctionentrelefrançaisduQuébecetlefrançaisdeFrance?IlyaautantdedifférencesentrelefrançaisquébécoisetceluideFrancequ'entrel'anglaisbritanniqueetceluidesÉ tats-Unis.Parcont re,onpeut aussidirequ'il yaaut antdedifférencesentrelefrançaisdelavilledeQuébecetceluidelavilledeMontréal.Sionesttrèsprécis,onpeutdirequ'ilyaunfrançaisparlocuteur.Personneneparlelefrançaisdelamêmemanièr e.Personnellement,mesp arentsviennentdelaBeauce.JesuisnéeàVictoriaville.J'habiteàQuébec. Jesuislinguisteetj'en seignele françaisauxnouveauxarrivants.Iln'yapersonnequiparlelefrançaiscommejeleparle.Onatousunefaçonànousdemanier lalangue .Onappell eçadesidiolectes.Ça nevien tpasd'idio t,maisd'individu.Ilnefautpassetromper.Lorsqu'onparledufrançaisduQuébecetdufrançaisdeFrance,cequel'onfaitc'estunegrossegénéralisation.Enfait,quandonparledufrançaisdeFrance,onparledequelfrançais?DufrançaisduNord,duSud,del'Ouest,del'EstoudeceluideParis?IlyaplusieursfrançaisenFrance,commeilyaplusieursfrançaisauQuébec.Ilyadoncunedifférenceentrelefrançaisd'icietlefrançaisdeFrance,voired'Europe.Enfait,laplusgrandedifférence,c'estquenotrefrançaisvientdelaclassepopulaire.Ilestnédufrançaispopulaireau17esiècle.Lespremierscolonsquisontarrivésiciétaientdesgensquiétaientdebasseextractionsocialepourlamajorité.Ilsn'étaientpasdesaristocratesetilsneparlaientpaslalanguedesaristocrates.Ilsparlaientlefrançaispopulaireetnonlefrançaisnormatifquiaété imposéenFrance,après laRévoluti onfra nçaise,avecl'instructionpubliqueobligatoire.AuQuébec,notrefrançaisestdoncd'originepopulaire.Onad'ailleursencorebeaucoupdetraitsdansnotrefrança isquiviennent dufrançaispopulaire.Parexemple,lorsqu'ondit"Lafillequejesorsavec»,cen'estpasunanglicisme,c'estuntraittypiquedufrançaispopulaire,traitquiestattestédepuislongtempsdansbeaucoupderégionsfrancophones.Chaquerégion,chaquecommunautélinguistiqueasaproprecouleur,parcequ'onanospropreschosesànommer,notreproprehistoire,nospropresmondes...Chaquelangue estdifférente.LefrançaisduQuébec estdifférentdu françaisdeFrance.

3Malheureusement,cequebeaucouppensent,c'est quelef rançaisduQuébec ,c'estdu n'importequoi,c'est"lessacres,c'estTabarnak,ohyeah...Asti...Yfaitfrette!»,maiscen'estpaslecas.Jenesaispass'ilyenaparmivousquiontdestéléphonesandroides?Avez-vousentenduladamede"Googlemap»survotretéléphone?Vousl'écouterez.Elleparleavecunaccentquébécois.Elleneditpas"Aweymonti-père,tourneàdrette».Ilyenaquipenseques'exprimerenparlantavecunaccentquébécois,c'estça,c'ests'exprimeravecunaccenttrèstrèsfamilier,trèstrèspopulaire,avecdessacrespartout,maiscen'estpasçadutout!Onestcapabled'avoirunfrançaisquébécoissoignéquiestdifférentdufrançaisdeFranceetquinereproduitpasunaccenteuropéen.SivousallezécouterladamedeGoogle,vousverrezqu'elles'exprimedansunfrançaisquébécoissoigné.Ellenommeleslieuxetlesruesavecunaccentquébécoissoigné.EllenedirapaslarueCyrille-Duquet(sansprononcerle"t»)àQuébec,ellediralarueCyrille-Duquet(enprononçantle"t»),commeonlefaitauQuébec.Ça,c'estl'accentquébécoissoigné.Ilyadestraitsdeprononciationpropreàcetaccentquinecorrespondpas,pourdonnerunautreexemple,àlavoixdeladamequiparledanslemétroou,encore,àlavoixautomatiquedesbusàQuébec.C'estaffreuxcesvoix-là,c'estépouvantable!C'estuneinsultepourleQuébec.Cen'estabsolumentpasdufrançaisquébécois!Dansl'imagequ 'onsefaitdenotre proprelangue,l alangue soignéedesmachinesautomatiquesnedoitpasavoirl'accentquébécois.Ça,c'estcommesionallaitauxÉtats-Unisetquelesmachinesparlaientavecunaccent"british».Çaseraitcomplètementridicule!Donc,oui,ilyaunedifférenceentrelefrançaisduQuébecetlefrançaisdeFrance.Àlalumièredecequevousvenezdedire,onnedevraitpasparlerdufrançais,maisbiendesfrançais...Toutàfait.Quelleestl'importancedesregistresdelangueetpourquoiest-ceimportant,selonvous,debienlesreconnaîtreetdebienlesutiliser?Lesregistresdelangue,c'esttoutcequifaitlalangue.Lesregistresdelangue,c'estladifférenceentrelamanièredontonvaparlerdansuneconférenceetcelleaveclaquelleonvas'exprimeravecnosamis.

4Moi,jejouetoujoursaveclesregistres.Jevaisvousraconteruneanecdote.J'aidéjàfaituneentrevueàlaradiodeRadio-CanadaàQuébec,àl'émissiondeClaudeBernatchez1,oùj'aivouludirequelarègled'accorddesparticipespassésdesverbespronominauxsuivisd'uninfinitifétaitlarèglelaplus"malchiée»delalanguefrançaise,maisjemesuisretenue,parcequejenevoulaispasdire"malchiée»surlesondesdeRadio-Canada...J'aidit"bâtarde».Cen'estpasdufrançaissoigné,maisc'estunpeumieuxque"malchiée».Ça,c'estunexemplederegistredelangue.J'aimodifiémamanièredeparlerselonlasituationdecommunication.Onnevapasparlerdelamêmemanièrequandonprendunebièreavecdesamisquelorsqu'ons'adresseàquelqu'undansunesituationofficielle,dansunesituation"formelle»-jesaisque"formelle»estconsidérécommeunanglicisme,maiscomme"informelle»estacceptée,jemepermetsdedire"formelle».Onneseforcepaspourbienparlerquandonestavecsesamis.Quandondiscuteavecnosamis,lepremierbut,c'estlacommunication.Notrebutpremier,c'estquenotreamicomprennecequ'ondit.Onnesesouciepassionemploiedesanglicismesoudesimpropriétés.OnnepensepasàcequeMarie-ÉvadeVillersditdanssondictionnaire!Pourvrai,j'espèrequevousnefaitespasçaquandvousvousadressezàvosamisdansvotreviequotidienne!Sivousfaitesça,jevousplainsbeaucoup!Danslaviequotidienne,onnefaitpasça.Danslessituations"formelles»,onvafaireplusattention.Ça,c'estladiffére nceentrele registrefamilier etleregistre soigné.Undesproblèmes,quandonparledufrançais,c'estqu'onprésentelefrançaisimportantcommeétantseulementle registresoigné.Onrejett elereg istrefamilier,commeétantd elamauvaiselangue,etonprésentelefrançaissoignécommeétantleseulfrançaisvalable.Onvadirequetellephrase,cen'estpasdubonfrançais,quetelmot,c'estunmauvaismot,quetelleexpression,cen'estpasunebonneexpression...onvamêmedirequetelletournuredephrase,cen'estpasfrançais!Onvaprendredesexemplesdanslaviequotidiennedesgensetonvadirequetelleoutellephrasen'estpasfrançaise.C'estquoialors?Duserbo-croate?1Voirhttp://ici.radio-canada.ca/emissions/premiere_heure/2013-2014/chronique.asp?idChronique=432771

5Non,c'estsimplementunetournurefamilière.Parexemple,"jenesaispasqu'est-cequifautquejefasse»,onvadirequecen'estpasfrançaisparcequ'onnedevraitpasutiliserle"qu'est-ceque»dansunephraseaffirmative.Ilfaudraitdire:"jenesaispascequ'ilfautquejefasse»,mais...DansleMultidictionnaire,onvamêmeallerjusqu'àrépertorierdesformesinexistante s,commelesmots"rempirer»et "performer».Allezvoir!SivouscherchezcesmotsdansleMultidictionnaire,vousallezlestrouveretvousallezdécouvrirquecesontdesmotsquin'existentpas!Ilssontdesformesinexistantes!Marie-ÉvadeVillersmetdesmotsqui n'existen tpasdans sondictionn aire.Moi, j'aiunprojet.J'ail'intentiondefaireundictionnairedemotsquin'existentpas!Ilvaêtregroscedictionnaire!Ilvaêtreénorme,infini!Pourvrai,c'estquoicetteidée?Pourquoipense-t-onquelorsqu'unmotn'estpasaccepté,iln'existepas?C'estquelquechose!OnesttellementmauvaisauQuébecqu'onditdesmotsquin'existentpas!Onestcommedansuneautredimension!C'esttroublant!Etquandilyaunnouveaumotquiapparaîtdansledictionnaire,toutàcoup,ilexiste. C'estla générationspontanéede smots.Lesgensq uiécrive ntlesdictionnairessontresponsablesdel'existencedesmots.Moi,j'aimeraisqu'onpuisselesélirecespersonnesquiseprononcentsurnotrelangue,quisontresponsablesdenosmots.Dansunedémocr atie,peut-onavoir uncontrôlesurqui sontce sgens-là?Je trouveçavraimentridicule.Est-cequelalangueestlibreouprisonnièredesoncodeetdesespuristes?Regardezletitredemonouvrage:Lalangueaffranchie!Lalangueelle-mêmeestlibre,malgrétoutcequ'onsefaitdire,malgrélesentimentdeculpabilitéoulesentimentunpeusalvateurqu'onestunpeuhors-la-loi,onfaitquandmêmecequ' onveut. Onemploielesmotsavecdes formesexistantes.Onemplo iedestournuresdephrasesfautives.Onemploiedesanglicismes,maisonlefaittoujoursaveccettesensationd'êtrehors-la-loioud'êtrecoupable.Cen'estpastantlalanguequin'estpaslibre,c'estnous!Mondeuxièmelivre,jel'ainomméLalangueaffranchiedansunsoucidecontinuitéavecmonpremierouvrage,Lalanguerapaillée,maisc'estnousqu'ilfautlibérer,c'estnotreattitudeparrapportàlalangue.Parcequelalangueelle-mêmefaitcequ'elle

6veut.C'estunproduit.Cen'estpasunobjetimmuable.Lalangue,elleestcequ'onenfait.Etsinous,onauneattitudedelibertéparrapportàlalangue,etbien,elleseralibre.Est-ceque,sionauneattitudedelibertéparrapportàlalangue,onvasedéfairedel'insécuritélinguistiquedontvousparlezdansvosessais?Çaseraitlefun!Undesgrandsfacteursquipourraitcontribueràcequ'onsedéfassedenotreinsécuritélinguistique,ceserait,enpremier,dereconnaîtrel'existencedesregistresdelangue.Jepensequesiàl'école,dèsledépart,sanschangerlesrègles,onsemettaitàdire:"cemot-là,danscecontexte-là,cen'estpasapproprié,emploieplutôtcelui-ci»aulieudedire:"cemot-là,ilnefautpasl'employer,c'estunefaute,cen'estpasunmot!»,jepensequeçachangeraitbeaucoupdechoses.Lerôledesenseignants,c'estdemontrerleregistresoigné,maisçane devraitpaslesempêche rd'explique rcequ'e stlere gistrefamilier,aulieudesystématiquementlerejeter.Çaleurpermettraitdedireauxjeunesquelesmotsqu'ilsentendentdansleurviedetouslesjours,cen'estpasunemauvaiselangue,maislalanguepopulaire.Sionfaisaitça,jepensequ'onferaitungrandboutdechemin.Aprèsça,ilfautcomprendrequetoutelafrancophoniesouffred'insécuritéparcequelesrèglesdufrançais n'onttoutsimplementp asd'allure!Çan'aaucun mauditbons ens!Sérieusement!Moi,j'aidesamisquitravaillentenrévision.Jeleurenseigneàl'université.Quandtutravaillesenrévision,tutravaillesàtempspleinàréviserlestextesdesouvragespubliés,desarticles...Çaveutdirequ'onadmetquelesgensquiécriventdestextesnesontpascapablesd'écriredestextessansfairedefaute.Onl'admet!Ilyadesgensquitravaillentàtempspleinpourcorrigerdesfautesetcesgens-là,dontc'estletravaildecorrigerlefrançaisàtempsplein,disentqu'ilsneconnaissentpastouteslesrègles!Ilyaquelquechoselà!Danscecontexte,pourquoiva-t-onculpabiliserlapopulationordinaireetluireprocherdefairedesfautes?Au18esiècle,avantlaRévolutionfrançaiseetavantqu'oninstaurel'instructionpubliqueobligatoireetquetoutlemondesacheécrireetqu'onsemetteàculpabiliserlesgensquifaisaientdes fautes,lesgenss'en foutaient complètementdesrèglesdel'écrit.I lsécriv aientn'importecomment.C'ét aitlesimpri meursetlesgrammairiensquis'occupaientdecorrigerlesfautes.Etsavez-vousquoi?Çaavaitl'airdemarcher!

7Aujourd'hui,c'estunpeuçaaussi,saufqu'onsesentcoupable.Ilyaquelquechoselà...Cenesontpaslesrèglesqu'ilfaudraitchanger,maisnotreattitudeparrapportauxrègles.Onentend beaucoupdiredela partdecertainsjournalist esetdecertai nscommentateurs,queleniveaubaisseencequiatraitàlaqualitédufrançais,est-cevrai?Non.D'abord,commentfait-onpourmesurerlaqualitédufrançais?Quelleestl'unitédemesuredelaquali tédufra nçais?Le nombredefautes?Est-cequ'on peutcomparerlenombredefautesfaitpardesétudiantsducégepd'aujourd'huiaunombredefautesfaitpardesétudiantsquifréquentaientlecégepilya20ans?Onnepeutpas,parcequecen'estpaslemêmeprogramme,parcequelesétudiantsd'aujourd'huinesontpaspassésàtraverslesmêmescoursqueceuxd'ilya20ans...Scientifiquement,onnepeutpasfaireça!Lorsqu'onfaitunecomparaison,ilfautcomparerleschosesquisontcomparables.Ilfautéliminertouslesfacteursquipourraientcontribueràfairechangerlesrésultats.Alors,onnepeutpascomparerça.Etsionpensecomparerlaqualitédelalangued'aujourd'huiàcelled'ilya50ans,ilfautseposerlesquestionssuivantes:quiallaitàl'écoleilya50ans?Combiendepersonnesétaientscolarisées?L'idéequeleniveaubaisse,c'estuneperception.C'estcomplètementsubjectif.Quandlesgensdisentça,ilsnedonnentjamaisd'exemplesprécis.Ilsparlenttoujoursdemanièregénérale.Ilyaautrechose:quand,parexemple,unétudiantutilisel'allocution"suiteà» - quiestconsidéréecommefautive-dansuntexte,est-ceunefaute?Çacontribueàfairebaisserleniveauça?Onclasseçacomment?C'estquoiunbonniveau?Enfait, jenepeuxpasdi resile niveaub aisse,jen'ai pasd'unité demesure.Jep ensesincèrementquenon,maisentantquescientifique,jenepeuxpasmeprononcer.Ceseraitcommemesurerletauxdebonheuroulabeauté.Qu'est-cequebienécrire?Aucégep,lesétudiantsdoiventréussirl'Épreuveuniformedefrançais,ilsdoiventréussiràécrireuntexteenfaisantmoinsd'unefauteaux30

8mots.Maisqu'est-cequ'unefauteetpourquoiavoirfixéceseuil?Ausecondaire,leseuilderéussiteàl'épreuveterminale,ensecondaire5,c'estunefauteaux18mots...Jen'aimepaslemot"faute».C'esttrèsjudéo-chrétien.Faireunefauteenfrançaisdevientcommecommettreunpéché.Dansvosessais,vouscomparezledictionnaireàlabible...Oui,ledictionnaire,c'estlabible.Ilyaunessaiàfairelà-dessus.OnasortilepetitJésusdesécolesetonaentrélesdictionnaires.Pourquoiveut-onquelesétudiantsréussissentàécriresansfairedefaute?Parcequec'estunatoutsocial.Dansnotresociété,c'estvalorisésocialementd'êtrecapabledemaîtriserunminimumdesr èglesde grammaire.Remarq uezquejen eparlepasdemaîtriserlalangue,d'êtrebonenfrançais,maisbiendemaîtrisercertainesrègles degrammaire.Onnedevraitjamaisdireêtrebonenfrançais.Toutlemondeestbondanssalanguematernelle.Sivousn'étiezpasbonsdansvotrelanguematernelle,vousneseriezpascapablesdevousexprimerenfrançaisavecdesfrancophones!Cestemps-ci,j'apprendsl'italien.Jenesuispasbonneenitalien.Jenesuispascapabledem'exprimerenitalien.Jenesuispascapabledeparlercettelangue.Quandquelqu'unditqu'iln'estpasbonenfrançaisetquec'estsalanguematernelle,çan'aaucunbonsens!Peut-êtrequevousn'êtespasbonspourmaîtriserlesrèglesdel'écrit!Ça,c'estuneautrehistoire.C'estcommeunerègledujeu.Ilfautlasavoir.Ilfautsavoirécrire.Çafaitpartiedesrèglespourfairepartiedelasociété,pourapparteniràtelniveaudanslasociété,pouravoirleDEC.Ilfautdé montrerq u'onestcapabledef airetelleaff aireettelle autre.C'est aussiarbitrairequeça.C'estcommesivousavezunenouvellejobetquevotrebosstripesurlesnoeudsdecravateetqu'ilvousdemandedefaireunnoeuddecravatechaquejouretquevousnepouvezpaslefaireàl'avance,quevousdevezluidémontrerquevousêtescapablesdelefairedevantlui.Etc'estunejobà25piassesdel'heure!Qu'est-cequevousfaites?Ben,tul'apprendstonmauditnoeuddecravate!Ben,aveclalangue,c'estça!C'estlamêmeaffaire!Ilfaut quevouslesappr eniezvos mauditsparticipespassés!Cen' estpasune

9questiondelangue,çan'arien àvoiraveclalangue! C'estdesrèglessocial es. C'estimportantparcequec'estdesrèglessocialesetquelasociétéveutçadevous.C'esttout.DansvotreessaiLalanguerapaillée,vousécrivez:"L'écrit,cen'estpasunelangue.C'estuncodeutilisépourpréserverphysiquementdesidées.C'estunemanièrederendreréelcequisetrouvedansnotretête.»C'estunpeucequevousvenezdedire.Oui.Pouvez-vousnousparlerdulienentrelesitalianismesetlesanglicismes,liendontvousparlezdansvotreessaiLalangueaffranchie?Oui.Àl'époquedelaRenaissance,au16esiècle,enFrance,lamode,c'étaitd'employerdesmotsitaliens.Lacultureitalienne,laRenaissanceitalienne,c'étaitune"grosse»mode.Pourvraimentêtrein,ilfallaitêtreallépasserunecoupledemoisenItaliepourallerbaignerdansl'esprititalien,voirlesoeuvresdesmaîtres.Enplus,ilyavaitCatherinedeMédicis,quiétaititalienneetelleavaitmariéHenriII...Pourplaireàlareine,ilfallaitdiredesmotsitaliens.ToutçapourdirequelesFrançaisdelahautesociété-dansl'histoiredelalangue,lalanguedupeuple,ons'enfout;onnesaitmêmepasc'estquoi-,ilsparlaientlefritalien.Ilsn'appelaientpasçacommeça,maismoi,oui,surlemodèledufranglais,parcequec'estexactementcequ'ilsfaisaient:ilsmélangeaientlesdeuxlangues.Ilyenaquidisentqu'ilyaau-dessusde8000motsàl'époquequiontétéempruntésàl'italienetquiontfaitleurentréedanslalanguefrançaise.Quandj'entendsça,j'aidespetitesréserves.Commentont-ilsfaitpourcompterlenombredemots?Ilmesemblequec'estbeaucoup.Àl'époque,donc,onempruntaitbeaucoupdemotsàl'italien.Ilyamêmedesmotsfrançaisexistantsquiontétéremplacéspardesmotsitaliens.Parexemple,ilyalemot"grenon»quiaétéremplacépar"moustache»et lemot"ost»qui aétérempla cépar "armée».Onav aitunmot françaisexistant!C' étaitdoncinutiled'emprunterlemotitalien,ça auraitpubriserlalangue![rires]Vousvoyezàquelpointlalanguefrançaiseaétébriséeparcela,parcesitalianismes?Pouvez-vousnousparlerd'unautrehéritagequel'onareçudel'italien,c'est-à-diredel'accordduparticipepasséavecavoir?

10Oui,l'accordduparticipepasséavecavoir...C'estlafauteàClémentMarot,unpoètedu16esiècle.Ilfutuntempsoùonaccordaitleparticipepasséavecavoircommeonlevoulait.Jevousdonneunexemple:Ronsard.Jelecite:"Mignonne,allonsvoirsilarose/quicematinavaitdéclos e/sarobedepourpreau soleil»."Déclose»est iciaccordé eauféminin .Pourtant,lecomplémentdirectestaprès.Ronsardsefoutaitdel'accordduparticipepasséavecavoir!Leroidel'époque,François1er,avouluréglercettequestion.Pourcefaire,ilademandéconseilàClémentMarot,unpoètequiaimaitbeaucoupl'italien.Cedernierluiarépondu:"OnvafairecommelesItaliens.Onvaaccorderleparticipepasséaveclecomplémentdirectlorsqu'ilestplacédevantleverbe».Leroiatrouvéquec'étaitunebonneidéeetonacommencéàaccorderleparticipepasséavecavoirenrespectantcetterègle.Leproblème,c'estqu'ilsnefontpasçaenitalien!ClémentMarot,ils'estplanté!Ilsfontcequ'ilsveulentenita lien!Notrerègle,quiestcenséeêt rel'essencede notrelan gue,nou svientde lamauvaiseconnaissancedel'italiend'unpoètedu16esiècle!Ilyamêmeunchercheurdu19esièclequiaécritauministreenFrancepouressayerd'arrêtercetterègle-là.AprèslaRévolutionfrançaise,ilssesontcassélatêtepoursavoirquoifairedecetterèglequ'ilsdésignaientcommeétant"unecatastrophenationale».Malgrécesefforts,toutcequelechercheuraréussiàfaire,c'estd'ajouterlarègledesparticipespassésavecavoirsuivid'uninfinitif...Oui,maisl'accordduparticipepasséavecavoirfaitpartiedelanormelinguistique.Qu'est-cequelanormelinguistique?Pourquoiest-cequeçaexiste?Commentfait-onpourécriresansfautesionremettoutenquestion?Quellepositionpeut-onavoirfaceàtoutcela?Cequ'ilfautcomprendre,c'estqu'ilyaplusieursnormes.Encequiconcernelalangueécrite,lanorme,c'estlesrèglesdujeu.Quandtuécris,ilfautquetuobéissesauxrègles.Ilnefautpaspenserqu'onbriselalanguequandonnerespectepaslesrèglesdel'écrit.Ilnefautpaspenserqu'onnesefaitpascomprendrequandonnerespectepaslesrèglesdel'écrit.Ça,c'estunemauvaiseinterprétation.C'estuneerreurdepenserça.Quandlesgensfonttropdefautes d'orthog rapheetd'accord,on comprendquandmême!Enfait,onaun

11conditionnementpourrejeterça.Onesthabituéetons'attendàcequelesmotssoientécritsd'unecertainefaçon,alorsquandonarrivepourleslireetqu'ilsnesontpasécritscommeons'yattend,ontrouveçadifficileàdécoder.C'estcommetombersurunclavier"azerty»,onn'aimepasça.EnAmériqueduNord,onalesclaviers"qwerty».Onestconditionné.Cen'estpasleclavierquiestmalfait,cesontnosdoigtsquisontconditionnésàtapersurleclavier"qwerty»...SijevousdisqueVictoriavilleestlavilleoùj'aigrandi,le"où»danscettephrase,est-cequec'estunpronomouuneconjonction?C'estunpronom.Commentvousavezfaitpoursavoirça?Vousn'avezpasvul'accent.Avez-vousentendumonaccentgrave?Non.Or,onprétendquelorsquel'o nmetl'accen tsurle"ou»,c'est pourledifférencierdel a conjonction.Pourtant,lorsquejeledis,vousêtescapabledelereconnaître.Cen'estpasl'accentquivousapermisdelereconnaître,maislapositiondanslaphrase.Lessignesq uinouspermettentde différencie rlesmots,ce sontdesartificesorthographiques.C'estimportantdelesavoir,c'estimportantdemettresonaccentparcequeçafaitpartiedelanorme.Delamêmemanièrequevousnevenezpasaucégepenpyjama:vousrespectezlanormequiestdesevêtircorrectementpouralleràl'école.Ondoitobéirauxnormespourfairepar tiedelasociété.Sivous nevoulezpas obéirauxnormes,allezdanslebois!C'esttout!Lalangueestunenorme.C'estcequ'ungroupedécidepournommerlemonde.Socialement,ilyadesnormesquisontplusvaloriséesqued'autres.Lalangue,c'estunensembledeconventionssociales.Ons'entendentrenousquetelmotveutdirececioucela.Onpourraitdéciderqu'unstylo,dorénavant,onappelleçauneorange.Dansmafamille,onaunpainquel'onnomme "l'autruchemystique».AuIGA,prèsdechezmoi ,ilyaun painqui s'appellela"micherustique».Unjour,àl'épicerie,jemesuistrompéeenlenommantetmafilleacompris"l'autruchemystique».Pourrire,onaalorsrebaptisélepain.Audébut,c'étaituneblague,maislà,oncontinueàappelercepaincommeçaet,entrenous,onsecomprend.Cepain-là,pourmafille,monconjointetmoi,ils'appellecommeça.C'estunenorme.

12Quandonvientaucégep,quandonvientàl'école,onapprenddonclesrèglespourapparteniràungroupelinguistique,c'estbiença?Oui,exactement.Onlesapprendpoursefaireuneplacedanslasociété,pourêtreaccepté.Toutàfait.Commentsefait-ilque,d ansd'autreslan gues,enanglai sparexemple,lanormelinguistiquesembleplussouple?Lemot"theatre»,parexemple,nes'écritpasdelamêmefaçonauxÉtats-Unisqu'auCanada.Est-cequ'enfrançais,detellesvariationsexistent?Non.AprèslaRé volutionfranç aise,on adécidéd'instaurerl'instruct ionpubliqueobligatoire,cequiestunebonnechose.Ons'étaitaperçuqu'enFrance,ilyavaitunetrèsgrandevariation linguistique.Àl'époque,la Franceétaittrès dialectalisée.Ily avaitbeaucoupdedialectes.Cen'estpastoutlemondequiparlaitfrançais.Or,pourvaloriserladevise"liberté,égalité,fraternité»,onadécidéqu'ilfallaitquetouslesFrançaisparlentlamêmelangue.OnadoncinstruittouslesFrançaisenfrançais.Onaimposélefrançaisdanslesécoles.OnafrancisélaFrance.Onainventédesrèglespours'assurerquetoutlemondeapprenaitlamêmelangue.Deshommesontinventélesrèglesdufrançaisetilslesontmisdansunlivreenaffirmant:"Voicilefrançais»!Toutcequin'étaitpasdanscelivren'étaitpasconsidérécommeétantdufrançais.Àl'école,situneparlaispasfrançais,tuétaispuniphysiquement.Lesdialectesétaientrej etésetsti gmatisés.Lesgensétaientéti quetéscommeétantcontrerévolutionnairesquandilsneparlaientpasfrançais.Celaveutdirequedansl'espritdesFrançais,etdesfrancophonesaprès,onagagnél'idéequelefrançaisestimmuableetqu'iln'yaqu'unseulfrançais.D'ailleurs,onn'acceptequelefrançaisstandard,lefrançaisinternational.Nous,çanousnuiténormémentparcequ'onparlelavariationd'unelanguequin'acceptepaslavariation.Enanglais,ilyadifférentsstandards.Ilyalestandardaméricain,lestandardbritannique,lestandardaustralien...

14Entantqueprofesseure,quefaites-vousaveclescopiesdevosétudiants?Relevez-vouslesfautes?Quelleestvotreapprochepourlesinciteràs'améliorer?Àmieuxmaîtriserlecode?Moi,audébutducours,jemetsledictionnairesurlatableetjeleurdis:"voicilesrèglesdujeu».Sivousvoulezjoueràmonjeu,vousdevezobéirauxrègles.Lesrèglessontlàetmoi,jesuisl'arbitre.Jecorrigedoncenfonctiondeça.Donc,lesnormesontuneimportance.Évidemment!Moi,cequejedis,cen'estpasquelesnormesn'ontpasd'importance,maisquelesnormesnesontpaslalangue,cesontdesrèglessociales.Lefaitdesavoirmaîtriserlecodeécrit,çaauneimportancesociale.Cen'estpasuneimportancelinguistique.Ilyadesgensquinemaîtriserontjamaislecodeécritdansleurvieetçaneserapasgrave.Çanevapasleurnuire.Etilyenaquinevontjamaismaîtriserlecodeécritdansleurvieetilsvontensouffrirtouteleurexistenceparcequ'ilsvontoccuperunepositionquinécessiteuneimage...c'estcommequelqu'unquinesaitpasfaireunnoeuddecravateetquifaitriredeluitoutesavieparcequ'ilfaitsonnoeuddecravateàl'envers.Onluidit:"Soittuchangesdemétierettuenfaisunoùtun'aspasbesoindemettredecravate,soittuapprendsàfairetonnoeuddecravate.C'esttout.».Dansvotreouvrage,vousparlezdelarelationentretenueaveclalangueetvouslacomparezaveclarelationquelesmusiciensentretiennentaveclamusique.Ilyadesmusiciensquijouentdel eurinstrumen tensuivantàlalettrelespartitions etd'autresquiimprovisentennelisantpasdepartitions.Pouvez-vousnousparlerdeça?Certainespersonnesdisentquelalangue,c'estuniquementcequ'ilyadansleslivresetdanslesouvragesderéférence.Cesgens-làrejettentlalanguedesgensquinesontpasallésàl'école,lalanguedeceuxquinesaventpas"écrire».QuandonregardelaquantitédegensquisontanalphabètesauQuébec,onrejetteunegrossepartiedela population!Moi,jet rouveça trèsgravecommeattitud e.C'estde l'élitismepur.Çamedérange!Toutemavie,jevaisprendreladéfensedecesgens-là.Dire

15quelalanguequ'ilsparlentn'enestpasunevraie,ceseraitcommededirequelesgensquifontdublues,quivientdelamusiquedesNoirsetdesesclaves,nefontpasdelavraiemusique,commesileschan sonsdufolklore,quel'onchantait surleschantier setquiétaientinventéspardesgensquineconnaissaientpaslamusique,nesontpasdevraieschansons...Çan'aaucunbonsens!Pourfairedesimagesetutiliserdesfiguresdestyle,onn'apasbesoindesavoirutiliserlesrèglesgrammaticales!Lesgensontledroitdefairecequ'ilsveulentaveclalangue!C'estleurlangueàeuxaussi!Lalanguen'appartientpasqu'àceuxquimaîtrisentlesrèglesetàceuxquiseprononcentsurlalangue!Toutlemondepeutavoirquelquechoseàdiresurlalangue,mêmeceuxquinemaîtrisentpaslesrègles.Lalangueappartientauxlocuteurs.Souvent,onditquelorsqu'onnemaîtrisepaslesrègles,onarticulemalsesidées,maisc'estfaux.C'estunfauxliendecausalité.Onpenseçaparcequec'estàl'écolequ'onapprendàarticulersesidéesetquec'estaussilàqu'onapprend,enmêmetemps,àmaîtriserlesrèglesducodegrammaticaletorthographique.Ilestdoncévidentque,généralement,lesgensquimaîtrisentlepluslesrèglesvontaussimieuxarticulerleursidées,maiscen'estpastoujourslecas.Çaarrivesouvent,aussi,qu'ontombesurquelqu'unquimaîtriselesrègles,maisquin'articulepasbiensesidées.Ça,onnelerelèvetoutefoispas.Pourquoi?Lelienentrelamaîtrisedesrèglesetl'articulationdesidées,c'enest unfauxet, pourtant, onseconsole avecçapour sejustifier d'avoiràapprendretoutesces"maudites»règles-là.Onsedonneçacommeidée,maiscen'estpasvraiet cen'estpasgentil pour lesgensquisont dyslexiques etpourceuxquiontdesproblèmesd'apprentissageetquineréussirontjamaisàmaîtriserlesrègles.Onleurnielaparolequandonfaitça.C'esttrèsgrave!Vousditesqueleslingui stessontp euécoutéslorsqu'ilestq uestiondela ngue.Pourquoi?C'estuncerclevicieux.Leslinguistesnesontpasécoutésparcequ'ilsneparlentpasetleslinguistesneparlentpasparcequ'ilsnesontpasécoutés.C'estpourçaquejeparle,moi.Àuncertainmoment,jemesuistannée...parcequ'encemoment,quandonparledumaintien

16dufrançaisauQuébecdanslesmédias,oninterrogelesdémographes!Ilsvontnousdirelepourcentagedesgensquiparlentlefrançaisàlamaison.Ons'enfoutdeça!Cen'estpasçal'important.Lesgen s,ilspourraientparlerle"klingon»àl amaiso n!Ons'e nfout!Leslinguistes...[momentd'hésitation]ilyaungrosproblèmederelationspubliquesaveclalinguistique.C'estvraimenttrèsproblématique.Quandilestquestiondelanguedanslesmédias,ondevraittoujoursdemanderàunlinguistedecommenter.Ilmesemblequec'estévident!