SÉQUENCE 2 : Formation des nuages et mouvements des masses
* Connaître les 3 modes de transfert thermiques : conduction convection et rayonnement. * Comprendre le mouvement des masses d'air. PRÉREQUIS : * Atmosphère
CHAPITRE III LES MOUVEMENTS DES MASSES DAIR
CHAPITRE III LES MOUVEMENTS DES MASSES D'AIR. III-1 Notions d'échelle et de masse d'air. En météorologie l'atmosphère est considérée comme un fluide
1) Latmosphère terrestre 2) Température 3) Pression
La Terre étant en rotation cela crée une nouvelle force qui dévit le mouvement naturel : la force de Coriolis. Une masse d'air convective en air froid peut ...
CHAPITRE 5 : Lactivité externe du globe (5 )
On peut mettre en évidence les mouvements de l'air grâce aux manches à air (image 2) aux tempêtes de sable. (image 1)
PHQ114: Mecanique I
30 mai 2018 qui ne dépend que du mouvement du centre de masse et de la masse totale du système (ce terme ... mouvement des masses d'air etc.) et une autre ...
1. La portance fait tourner lair Un avion agit sur lair qui lentoure en
27 juin 2003 Ces tourbillons brassent la masse d'air déplacée par le poids de l'avion. Fig. 1 : Mouvement de l'air autour d'une aile portante. Page 2 ...
Activité 6: Lorigine dun phénomène météorologique : le vent
En réchauffant la surface terrestre le Soleil réchauffe l'air ambiant: les différences de températures mettent en mouvement les masses d'air. Ces déplacements
ont données de lÉlectrodyiia1nique pour les corps en mouvement
SUR L'ABSENCE DE DÉPLACEMENT ÉLECTRIQUE LORS DU MOUVEMENT. D'UNE MASSE D'AIR DANS UN CHAMP MAGNÉTIQUE ;. ET SUR LA NON-EXISTENCE D'UNE ACTION D'UN TEL
Activité 5. Etudier dautres mouvements des masses dair Titre
Consigne. Légende le schéma après avoir observé la modélisation réalisée au bureau. Il faut préciser avec des flèches les mouvements observés. Consigne.
Mouvements de masses dair et cellules de convection
15 mai 2001 Visualiser les mouvements des masses d'air dues aux différentes thermiques en injectant de la fumée. 1/4 https://planet-terre.ens-lyon.fr ...
CHAPITRE III LES MOUVEMENTS DES MASSES DAIR
CHAPITRE III LES MOUVEMENTS DES MASSES D'AIR. III-1 Notions d'échelle et de masse d'air. En météorologie l'atmosphère est considérée comme un fluide
Sciences de la Vie et de la Terre Classe de 5e - Collège Saint
Dynamique des masses d'air : constater des mouvements d'air et les expliquer. Dynamique des masses d'eau : constater des mouvements d'eau et les expliquer.
Activité 6: Lorigine dun phénomène météorologique : le vent
En réchauffant la surface terrestre le Soleil réchauffe l'air ambiant: les différences de températures mettent en mouvement les masses d'air. Ces.
SÉQUENCE 2 : Formation des nuages et mouvements des masses
* Connaître les 3 modes de transfert thermiques : conduction convection et rayonnement. * Comprendre le mouvement des masses d'air. PRÉREQUIS : * Atmosphère
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Mise en mouvement des masses d'air et pressions atmosphériques. Mettre en œuvre son enseignement. Idées clés pouvant être abordées dans cette activité.
meteorologie-partie-2-sur-3 LOGO ACAT
Ainsi dans l'atmosphère le mouvement horizontal (le vent!) est le résultat Synthèse des mouvements verticaux : masse d'air cinématique type K.
ATELIER 1. Mise en évidence dune réception de chaleur différente
L'air froid en descendant est sec c'est un anticyclone
CHAPITRE 5 : Lactivité externe du globe (5 )
Schéma bilan : les mouvements de l'air à la surface de la Terre Ainsi à l'équateur
METEOROLOGIE
Instabilité d'une masse d'air . 5.2 Les différents types de masses d'air . ... Tout objet en mouvement dans l'hémisphère nord est dévié vers sa droite.
Acfivité 2 : Exploiter des documents et modéliser afin de comprendre
de mise en mouvement des masses d'air de manière claire et précise. Situation : Carte et photos montrant le déplacement et les conséquences de l'ouragan
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Mise en mouvement des masses d'air
et pressions atmosphériquesMettre en oeuvre son enseignement
Idées clés pouvant être abordées dans cette activitéǩ Distinguer ce qui relève d'un phénomène météorologique et ce qui relève d'un phénomène
climatique.ǩ Expliquer à l'échelle globale que les mouvements des masses d'air et des masses d'eau à l'origine des phénomènes météorologiques, et les grandes zones climatiques, sont en rela-
tion avec l'inégale distribution du rayonnement solaire à la surface de la planète.Notions à construire
ǩMétéorologie et climatologie.
ǩDynamique des masses d'air.
ǩVents.
La pression atmosphérique est inégalement répartie à la surface de la Terre. Il existe :ǩdes zones de hautes pressions appelées : Anticyclone ;
ǩdes zones de basses pressions appelées : Dépression ; ǩles vents se déplacent des zones de hautes pressions vers les zones de basses pressions.Compétences du socle commun mobilisées
Domaines 4, 2, 1 - Pratiquer des démarches scientiques ǩFormuler une question ou un problème scientifique. ǩProposer une ou des hypothèses pour résoudre un problème ou une question. ǩ Utiliser des instruments d'observation, de mesures et des techniques de préparation et de collecte. ǩInterpréter des résultats et en tirer des conclusions. ǩCommuniquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix, en argumentant. ǩ Identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des modèles simples pour mettre en oeuvre une démarche scientifique.Domaine 4 - Concevoir, créer, réaliserǩMettre en oeuvre un modèle.
Domaines 1, 4 - Pratiquer des langages
ǩLire et exploiter des données présentées sous différentes formes.ǩ Représenter des données sous différentes formes, passer d'une représentation à une autre
et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20162
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La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDomaine 2 - Utiliser des outils numériques
ǩUtiliser des logiciels d'acquisition de données, de simulation et des bases de d onnées. Domaines 3, 4, 5 - Adopter un comportement éthique et responsable ǩDistinguer ce qui relève d'une croyance et ce qui constitue un savoir scientifique. Domaines 5, 4 - Se situer dans l'espace et dans le temps ǩ Identifier par l'histoire des sciences et des techniques comment se construit un savoir scien- tifique.Activités envisageables
Mesures sur le terrain et/ou étude de mesures accessibles sur Internet.Utilisation d'animations informatiques.
Modélisation simple de la haute et basse pressionCommuniquer
Enseignement pratique interdisciplinaire (EPI)
envisageablePossibilité d'intégrer cette activité au sein d'un EPI " science, technique et société » avec
la physique-chimie : Constitution chimique de la Terre et de son atmosphère / Formules chimiques / Notion de masse (ex : masse de l'air) / Masse volumique selon la relation m = ρ .V / Relation entre la masse volumique de l'air et la température / Notion de force/ Étude de la force de pesanteur. Identification de la contribution aux parcours éducatifsPEAC : Découverte d'oeuvres comme " la naissance de Vénus » de Botticelli où apparaît,
Zéphir, la personnification du vent dans la mythologie grecque.Parcours avenir : Découverte des métiers liés à la météorologie, à l'aménagement du
territoire,...Parcours citoyen : Compréhension des phénomènes météorologiques permettant d'envisager
et de justifier des comportements responsables face à l'environnement et une meilleure gestion des risques pour l'Homme.Sitographie
Ressources et outils conçus pour l'enseignement - Météo FranceLe site de francetvinfo
Le site de Infoclimat
Le site météo à l'école
Tout savoir sur la météo, le climat et Météo-France - Météo France Animation flash sur le site SVT de l'académie d'Aix-MarseilleActivité élève
Mettre en relation les mouvements des masses d'air dans la vallée du Rhône et les pressionsatmosphériques et plus précisément représenter la direction du vent au niveau local (exemple
présenté, la localité de Marignane 1 ) puis expliquer d'une manière plus générale la mise en mouvement des masses d'air. 1.Marignane est une commune française située dans la région Provence-Alpes-Côte d'Azur (région PACA), dans le
département des Bouches-du-Rhône (13).eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20163
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineStratégie de mise en oeuvre
ǩ Des mesures peuvent être effectuées directement dans le collège s'il est doté d'une station
météorologique : baromètre / anémomètre / girouette.ǩ Des données fournies par Météo France et d'autres sites permettent de travailler à d'autres
échelles (régionale, nationale, ...).
Rappels du cycle 3
Station météo : l'anémomètre est un instrument de mesure qui enregistre la vitesse du vent,
c'est à dire la vitesse de déplacement de l'air. Un vent qui se déplace à grande vitesse peut causer d'importants dégâts (ex : lors destempêtes Lothar et Martin de 1999, de nombreux arbres ont été déracinés par la force du
vent).Situation initiale
Dans son oeuvre " la naissance de Vénus » (XVe siècle), Sandro Botticelli représente un personnage nommé Zéphir qui souffle de l'air en provenance de l'Ouest.Liens avec l'histoire
de l'art et le parcours artistique : L'Arbre desVoyelles / uvre de
l'artiste italien GiuseppePenone dans le jardin
des Tuileries à Paris (1999).eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20164
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaine Les grecs, puis les romains, croyaient que les vents provenaient de l'action de dieux : de Eole(le régisseur des vents) aux 4 vents principaux (Borée - vent du Nord / Euros - vent de l'est /
Zéphyr - vent de l'ouest / Notos - vent du Sud) Ressources pour expliquer la présence du mistral dans la vallée du Rhône Les sites mentionnés peuvent fournir des enregistrements de stations météorologiques dans d'autres régions.Document 1
Répartition des vitesses des mouvements d'air à l'échelle nationale le 16 janvier 2016 Dans son bulletin pour le 16 janvier 2016, Météo France annonce un fort mistral avec des rafales pouvant atteindre 90 Km/h dans la vallée du Rhône.Ou voir bulletin météo
Liens avec l'histoire
de l'art et le parcours artistiqueLiens avec l'EMC et la
laïcitéeduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20165
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 2
À compléter en fonction des données fournies par les sitesSource : infoclimat
Données du site " météo à l'école » ou " infoclimat » pour indiquer les pressions
atmosphériques, dans 4 stations météorologiques (Lyon saint-Exupéry / Montélimar / Marignane / CEPET Marseille) en complétant la carte ci-dessous. Données du site " infoclimat », pour rechercher la direction et la vitesse du ventà Marignane.
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CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineProduction attendue
Carte d'infoclimat modifiée
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CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 3
Document complémentaire pour expliquer la notion d'isobare par exemple.Carte de répartition des pressions atmosphériques (en hPa) le 16/01/2016 à 18h dans la France
entière.Source : infoclimat
Cliquer sur le lien suivant, puis sélectionner la date et l'horaire corrects.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20168
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineAnimation flash
Superposer les mouvements atmosphériques avec la répartition globale des pressions atmosphériques.Exemples d'animations
Animation disponible
en téléchargementeduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20169
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineModélisations réalisables et illustrées dans l'animation flash, afin de montrer que l'air se
déplace des zones de hautes pressions vers les zones de basses pressions.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 201610
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 4
Réaliser un bilan du mécanisme responsable des mouvements des masses atmosphériques.Activité de l'élève
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CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineRéponses attendues
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