[PDF] Jóvenes y generación 2020 Cambios cognitivos sociales

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Director

Rubén Urosa Sánchez

Coordinadores

Adolfo Álvaro Martín

Rafael Rubio

Diseño Gráfico

Pep Carrió / Sonia Sánchez

Antonio Fernández

Ilustración

Irati Fernández Gabarain

Edición

© Instituto de la Juventud

Redacción

Observatorio de la Juventud en España

Tel.: 91 782 74 82

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C/ Marqués del Riscal, 16

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Libro impreso con papel reciclado,

el 60% libre de cloro

ISSN: 0211-4364

NIPO PAPEL: 684-15-001-8

NIPO LÍNEA: 684-15-005-X

Dep. Legal: M-41850-1980

Maquetación e impresión

Lerko Print S.A.

Las opiniones publicadas en este número

corresponden a sus autores.

El Instituto de la Juventud no comparte

necesariamente el contenido de las mismas.

ÍNDICE

Jóvenes y generación 2020

EL TEMA

INTRODUCCIÓN

1. Horizonte 2020 ¿Esperanza o advertencia?

Adolfo Álvaro Martín. Docente Investigador. Presidente Nodo España Red Iberoamericana de Informática

Educativa (RIBIE).

EDUCACION Y NUEVOS VALORES

2. Jóvenes en un nuevo mundo. Cambios cognitivos, sociales, en valores de la Generación

conectada. Dolores Reig i Hernández. Psicóloga social y editora principal de El caparazón.

3. La atención y otras alfabetizaciones en medios sociales del siglo XXI.

Howard Rheingold. Crítico y ensayista estadounidense.

4. Perspectivas necesarias sobre educación superior inclusiva con tecnologías de la comunicación en la formación de jóvenes.

Sandra Acevedo Zapata. UNAD Colombia. Licenciada en Psicología y Pedagogía.

5. ¿Qué Universidad? ¿Para quienes? El modelo de Educación superior en crisis

Tiscar Lara. Directora de Comunicación de la Escuela de Organización Industrial. NUEVA ECONOMÍA, CAMBIO TECNOLÓGICO Y EMPRENDIMIENTO

6. Filés: democracia económica en el siglo de las redes.

David de Ugarte. Economista, tecnólogo.

7. Un mundo automático.

Marc Vidal. Emprendedor Tecnológico, analista económico.

8. Cambio Tecnológico y Hegemonía Económica: el papel de las TIC en la configuración del Nuevo Orden Económico Mundial.

Javier Ramos ICEI. Instituto Complutense de Estudios Internacionales. Universidad Complutense de Madrid y

Carlos Rodríguez. Facultad de Ciencias de la Información. Universidad Complutense de Madrid.

9. ¿En qué trabajan mis hijos? El auto-empleo y el emprendimiento en la Economía Digital.

Borja Adsuara Valera. Profesor, Abogado y Consultor de Estrategia Digital de Empresas y Administraciones

Públicas.

10. El Rey de Internet y los nativos digitales.

Antonio López Herreros. Autor de vocación, experto en las normas de la propiedad intelectual y músico.

MODELOS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICA

11. Nativos digitales: ¿hacia una nueva participación política?

Josep Lobera. Profesor de Sociología. Universidad Autónoma de Madrid y Rafael Rubio Doctor en Derecho

Constitucional. Universidad Complutense de Madrid.

12. Generación Millennials y la nueva política. pág. 161

Antonio Gutiérrez-Rubí. Asesor de comunicación y consultor político.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

13. La Juventud emisora de información. pág. 171

Ion Antolín Llorente. Especializado en Comunicación Corporativa, Institucional, Política y Social Media.

14. Las nuevas formas de consumir información de los jóvenes. pág. 179

Bárbara Yuste. Periodista y profesora en la Universidad Carlos III de Madrid y en la Universidad Camilo José

Cela.

MATERIALES pág. 193

COLABORACIÓN pág. 219

Jóvenes y generación 2020

El año 2020 ha comenzado a ser visto como una referencia con relación a los retos y expectativas que encontrará una generación de jóvenes que están creciendo y educándose en medio de las rápidas y profundas transformaciones producidas por la revolución tecnológica de carácter digital, lo que está in?uyendo de forma decisiva en la forma en la que están construyendo su identidad, subjetividades, formas de relación y de participación. Desde esta perspectiva se hace necesario llevar a cabo un análisis de las distintas vías que, estos jóvenes y la sociedad en su conjunto, tienen a su disposición para afrontar los retos que este proceso ya está generando en los ámbitos educativo, social, político y económico, objetivo de los distintos artículos que componen esta publicación.

INTRODUCCIÓN

Jóvenes y generación 20209

DOCUMENTOS

Adolfo Álvaro Martín.

Docente Investigador. Presidente Nodo España Red Iberoame- ricana de Informática Educativa (RIBIE)

HORIZONTE 2020: ¿esperanza o

advertencia?

El año 2020 ha comenzado a ser visto como una referencia con relación a los retos y expectativas

que encontrará una generación de jóvenes que están creciendo y educándose en medio de las

rápidas y profundas transformaciones producidas por la revolución tecnológica de carácter digital,

lo que está in?uyendo de forma decisiva en la forma en la que están construyendo su identidad,

subjetividades, formas de relación y de participación. Desde esta perspectiva se hace necesario

llevar a cabo un análisis de las distintas vías que, estos jóvenes y la sociedad en su conjunto,

tienen a su disposición para afrontar los retos que este proceso ya está generando en los ámbitos

educativo, social, político y económico, objetivo de los distintos artículos que componen esta

publicación.

Palabras clave:

nativos digitales, educación, política, economía, comunica- ción.

Una transformación en marcha

El objetivo de esta publicación es realizar una aproximación a los distintos escenarios que encontrarán los jóvenes de entre 15 y 29 años de edad (1) en el año 2020. Esta generación, nacida a caballo entre finales del pasa do siglo e inicios del presente, está creciendo en medio de las rápidas y profundas transformaciones producidas por la revolución tecnológica de carácter digital por lo que, como veremos en los diversos artículos que conforman esta obra, su comprensión es un elemento esencial a la hora de entender la forma en que estos jóvenes afrontarán su futuro. La relevancia social que los jóvenes nacidos en este periodo están adqui- riendo como consecuencia de sus habilidades tecnológicas y el uso coti- diano de las mismas, ya fue advertido desde un momento muy temprano como elemento de relevancia suficiente para considerarlos como una ge neración con una identidad propia (Edmunds y Turner 2002: 7). Igualmen te, desde el primer momento se han utilizado distintas denominaciones para esta generación, destacando las acuñadas en el año 2000 por Howe y Strauss ( millennials ) y, en el año 2001 por Prensky ( nativos digitales que han alcanzado gran popularidad y consenso para identificar a estos jóvenes. Sin embargo, existen ya voces que advierten que podríamos en- contrarnos ante la existencia de una generación posterior a los millennials tal y como señalan Meister y Willverd (2010), que denominan "generación

2020" y que incluiría a los nacidos a partir del año 1997.

Lo cierto es que más allá de la discusión sobre el ámbito temporal al que haga relación esta generación, resulta indiscutible que la tecnología digital se ha constituido en un elemento primordial de la misma puesto que, como señala Osgerby (2004: 159), les permite establecer y fortalecer su identidad y relaciones sociales a través de los entornos virtuales, adqui- riendo con ello un estatus privilegiado respecto a sus padres y maestros al disponer de mayores conocimientos y destrezas tecnológicas. En este (1)

Rango de edad según Nacio

nes Unidas http://www.un.org/ es/globalissues/youth/

10REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUD junio 15 | nº 108

sentido, es conocido el debate que en distintos ámbitos se ha establecido respecto a los inevitables cambios que deben implementarse para atender a las nuevas demandas formativas de estos jóvenes, la forma en que las transformaciones derivadas del paradigma tecnológico tendrá en el ámbito de la economía y del empleo, o la importancia de las TIC en la participa- ción política y social. En todo caso, como acertadamente advierte Alles (2012), hay que con siderar que si bien las distintas generaciones tienen unas características que definen el comportamiento de los individuos que las conforman, no es menos cierto que estos comportamientos pueden ser diferentes en función de los hábitos y comportamientos de los individuos de forma que, por ejemplo, una persona que por edad formaría parte de la denominada "Generación X", la inmediatamente anterior a la de los

Millennials o Nativos

Digitales

, podría desarrollar comportamientos más propios de esta última y que, igualmente, personas que por su edad podrían ser incluidas dentro de la generación de

Millennials o Nativos Digitales,

desarrollan comportamien tos equiparables a los de generaciones anteriores como consecuencia de su educación, trayectoria vital o capacidad de acceso a la tecnología. En este sentido, Palfrey y Gasser (2008) profundizaron en la diferenciación de los comportamientos de las personas en función al uso e interacción que tienen con los nuevos medios y la tecnología, diferenciando entre el "naci- do digitalmente" (

Born Digital

) y el que "vive digitalmente" (

Live Digital

Los autores establecen que la brecha digital no se produce por una cues- tión generacional, puesto que muchos de los que por su rango de edad podrían ser considerados

Nativos Digitales

no viven digitalmente y, sin em bargo, otras personas que pertenecen por edad a generaciones anteriores a los años 80 del pasado siglo XX sí lo hacen. Esta diferenciación les hace proponer una nueva categoría, en la que además de los

Nativos Digitales

o Millennials nos encontraríamos con los "colonos digitales" (

Digital

Settlers

) que, como antes se indicó, serían aquellos que con independencia a la generación que por fecha de nacimiento les correspondiese, han incorporado la tecnología a su forma de relacionarse, educarse o trabajar en una forma similar a la que están teniendo las generaciones más jóvenes. La combinación de los espacios físicos y los virtuales es otra de las carac- terísticas del comportamiento de esta generación. Como ya señaló Quéau (1995), el paradigma tecnoeconómico ha comenzado a dar paso a una nue va representación en la que los espacios virtuales en modo alguno están sustituyendo a los espacios físicos, pues las técnicas virtuales permiten su- mergirse en la imagen, actuar y trabajar en un universo tridimensional. Bajo este punto de vista, no podría hablarse de que lo virtual y lo físico seanquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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