[PDF] Guide pour la rédaction d’un mémoire - UNIL

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»21. Plan-typeUnbonmémoire,toutcommeunbonarticlescientifique,contientplusieurspartiesquiformentunestructurecohérenteetquidémontrentunebonneconnaissancedusujetetdelaméthodescientifiqueengénéral.Lesdifférentespartiessonttypiquement:- Unrésumé(400-500caractères).- Uneintroduction,quicontientunsurvoldelathématiquechoisieetquiprésentelaquestionderecherche.ElleprésentepourainsidireleTHÈMEdelarecherche.- Unerevuedelalittérature,quiprésentelesthéoriesetlesconnaissancesexistantessurlesujetetquicompareleurspositions.ElleprésenteenquelquesorteleCONTEXTEthéoriquedelarecherche.- Uneproblématique,quijustifielechoixd'uncadrethéoriqueparticulierpourtraiterdelaquestionderecherche-pourquoitellethéorieplutôtquetelleautre?-etquicontientlesprincipauxconceptsretenus,lesobjectifsdel'étudeetleshypothèsesformuléesàproposdelaquestionderecherche.ElleprésenteenquelquesortelePROPOSetlaTHÈSEdelarecherche.- Unesectionméthodologique,quiprésenteetjustifielamanièredemettreàl'épreuveleshypothèses-commentvérifierleshypothèses?-c'est-à-direlesoutilsdecollecteetlesméthodesd'analysedesdonnéesretenus[selonleprojet:choixdessujets/acteurs/étudesdecas,matériauutilisé(typededonnéesoudecorpus),protocoledecollecte,d'analyse(quantitativeetqualitative)etd'interprétation].- Unepartieanalytique,quicontientlesrésultatsdesanalyseseffectuéessurlesdonnéesetleurseuildesignification,présentésdemanièreplusoumoinssynthétique.Ilnes'agitpasencoredelesdiscuter!- Une"discussion»,quirésumelesconcordances/discordancesentrelesrelationsentrevariablespréditesselonlecadreconceptuelchoisietcellesobservéesdansl'analysedeterrain:dansquellemesurelesrésultatsrépondentàlaquestionderechercheetconfirment/corroborentleshypothèses?Commentlesrésultatssesituent-ilsauseindelalittératureexistante?Sont-ilssurprenants?Sont-ilssatisfaisantset,lecaséchéant,commentaméliorerleprotocole?Quellessontleslimitesdelaméthodeetdel'étude?- Desconclusions,quicontiennentunrappeldelaquestionderecherche,delaproblématiqueetdesprincipauxrésultats,soulignentlesapportsdutravail,seslimiteset,éventuellement,proposentdespistesd'actionoud'autresvoiesderecherche.Lecaséchéant,ellesévoquentégalementdenouvellesquestionssuscitéesparlarecherche.- Unelistederéférencesbibliographiques(souventappeléebibliographie),quicontientlesréférencesdesouvragesetdetousdocumentsutiliséspourlarechercheetcitésdansletexte.Cespartiespeuventlégèrementvarierenfonctiondudomaineet/oudelarechercheeffectuée,enparticulierselonquelarecherchereposesuruntravailempiriqueouunelecturecritiquedetexteoud'auteurs-clefsd'undomaineoud'uneproblématique.Letypederechercheinfluenceainsiinévitablementlapartieméthodologiqueetanalytiqueainsiquela"discussion».Deplus,cespartiesd'unmémoirenesontpasnonplustoujoursclairementexplicitesetindiquéescommetelles.Mais,d'unemanièreoud'uneautre,ellesseretrouventàdesdegrésdiversdanstouttravailderecherche.Leplandétaillénedoitpasêtreconfonduaveclesdifférentesétapesderechercheàfranchirpourmeneràbienvotretravail(voirétape3)niaveclatabledesmatièresdéfinitivedumémoire.Unconseil:avantledébutdelarédactiond'unmémoire,ilestsouventtrèsutiled'avoirunplanderédactionquireprendendéveloppantàl'aidedemots-cléslesprincipalespartiesduplan-typedécritci-dessus,enparticulierl'introduction,larevuedelalittérature,laproblématique,lasectionméthodologiqueet,lecaséchéant(quanduntravailderécoltededonnéesestenvisagé),lespointsfortsdesrésultatsdutravaildeterrain.

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»32. NormesdeprésentationMiseenpagedudocument:- Dactylographieravecuninterlignede1,5.- Times12- Laisserunemargede3,5cmàgauchepourlesannotations.- Impressionrecto/verso- Sinécessaire,inclureunetabledesillustrations(dessins,photos,cartes,graphiques...)etunetabledestableauxquisuivrontlatabledesmatières.- Lesnotessontmisesenbasdepage;leurnumérotations'effectueparchapitre.- Lecorpsdetexteetlesnotesdebasdepagesontjustifiés(alignésàdroiteetàgauche).- Lespagessontnumérotées.- Leschevrons("...»)sontutiliséspourlesguillemets.- Enprincipe,letextedescitationsestenstyleitalique.Tabledesmatières- Elledoitcontenirlestitresdechaquechapitreetsous-chapitre.Cestitresdoiventêtrenumérotés.Tabledestableauxetillustrations- Elledoitcontenirtouslestitresetnumérodesillustrationsfigurantdansletravail;- Lestableauxetfiguressontnumérotésséparément;- Lescartes,photos,schémassontdesfigures;- Touslestableauxettouteslesfiguresdoiventêtreappelésetcommentésdansletexte(Fig.1ouTab.1).Toutefois,leurlecturedoitsuffireenelle-mêmepourlescomprendre:légendeappropriée,explicationsetsourcessurlafigureousousletableau.Citations(àinsérerdansletexteselonlesmodèlessuivants):- Directes:o "Enmatièredegestionurbaine,ilestdeplusenplusreconnuquelamiseenplacedepartenariatspublic-privéestunpréalablesil'ontientàrencontrerlesobjectifsstratégiquesdurecyclagemorphologiqueet,corollairement,delalimitationdeladésurbanisation»(Halleux,2004,p.61).- Indirectes:o Ilsemblequelamiseenplacedepartenariatspublic-privésoituneétapenécessaireàlaréhabilitationdesfrichesurbaines,etplusgénéralementpourdonnerunedynamiquepositiveaudéveloppementurbain(Halleux,2004,p.61).o SelonHalleux(2004,p.61),lamiseenplacedepartenariatspublic-privéestsouventconsidéréecommeuneétapenécessaireàlaréhabilitationdesfrichesurbaines.- Uneattentionparticulièredoitêtreportéeàlamanièredeciter(directementouindirectement)afind'évitertoutrisquedeplagiat.Pourlesrèglesrégissantleplagiatàl'UniversitédeLausanne,voirhttp://www.unil.ch/plagiat/home/menuinst/le-plagiat-a-lunil.htmlListederéférencesbibliographiques:- Uniquementlessourcescontenuesdansletexte!

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»4- Classificationparnomd'auteur(A-Z).Nepaslesdifférencierparthèmeoupartype.- Systèmederéférenceproposé:APA(AmericanPsychologicalAssociation).Lesinformationsdétailléesrelativesàlamiseenformedelalistederéférencesbibliographiquessontdisponiblesàcetteadresse:http://www.unil.ch/igd/citer-ses-sources.Uneversionimpriméedelabrochure"Formedestravauxpersonnelsderecherche»peutêtreobtenuegratuitementauprèsduCentrededocumentationdel'IGD.Lalistederéférencesbibliographiquesdoitcontenirlesréférencesdetouslesouvrages,articles,documents,sitesetautresmatérielsconsultéspourréaliserlarecherche.Notesdebasdepage- Utiliséepourmettreenavantdesinformationsimportantesquinetrouventpasleurplacedansletexte.Attention:danslesystèmeAPA,iln'yapasderéférenceàdesouvrages!

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»53. EtapesdelarechercheSouvent,quandoncommenceunerecherchescientifique,onestperdu;onn'apasbeaucoupoualors,aucontraire,tropd'idées.Voiciquelqueserreurscommunesàéviterlorsquequ'onselancedansunmémoirederecherche:- Commenceràliretoutetn'importequoi,enespérantytrouveruneillumination:cecinemènequ'àunegrandeconfusion.Ilestmieuxd'accorderbeaucoupdetempsàpeudelecturessoigneusementchoisies.- Commenceràimaginerdesméthodespratiquesd'enquêteouderecherchesansavoirdéfinil'objetdelarecherche:c'estunepertedetemps.Ilestpréférabledebiendéfinircesurquoionveuttravaillerd'abord.- Senoyerdansdesphrasescompliquéesetdesambitionsdémesurées:audébutdutravail,ilvautmieuxchoisirlasimplicitéetlaclarté.Dansladémarchescientifique,onpeutidentifiercertainesétapes(illustréesdansl'imagesuivante).Ilestpréférabledelessuivredansl'ordre,toutensachantqu'onpeutàtoutmoment(danslalimitedesdélaisimpartis)reveniràlacasededépartet/ouajusterletirsic'estnécessaire.Lesétapesdeladémarchescientifique.AdaptédeQuivyetal.(2006,p.16)

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»64. Laquestiondedépartetl'explorationLapremièreétapeestcelledechoisirunsujetquivousintéresseetdedéfinirunequestiondedépart.Laquestiondedépartdoitêtreaussiclairequepossibleetelledoitdélimiterleproblèmequivousintéresseetquevoussouhaitezexpliqueràtraversvotrerecherche.Vuqueletempsetlesressourcesquevousavezàdispositionpourréalisersontlimités,restezmodestesetfixez-vousdesobjectifsclairsetàvotreportée.Nesoyezpasbanals,maisn'essayezpasnonplusdetrouverlapierrephilosophale!Unebonnequestiondedépartdoitêtreclaire,solutionnableetpertinente.Elledoitenrevancheéviterd'être:- vague,troplarge,imprécise;ilfauts'assurerquelaquestiondedépartsoitperçuedemanièreunivoquepartoutlemonde;- troplongueetconfuse;ilfautessayerd'êtresynthétiqueetdenepasexagéreraveclestournuresdephrase;- impossibleàtraiterparcequetropvasteoucomplexe;ilfautmettrelaquestiondedépartenadéquationavecletemps,lesconnaissancesetlesmoyensmatérielsdontondispose;- moralisatrice;ilnefautpasquelaquestiondedépartcontiennedesjugementsdevaleursouqu'ellepousseàenexprimerdanslaréponse;- impossibleàtraiterparcequ'elleportesurlefutur;untravailscientifique,surtoutpourcequiestdessciencessociales,nepeutpasprédirelefutur;ilfautdoncseconcentrersurdesphénomènesquiontdéjàeulieu.L'étapedel'explorationconsisteenlarechercheetlarécolted'informationspréliminairessurlesujetqu'onachoisiàl'étape1,afind'améliorerlaqualitéduquestionnementetdes'insérerdansuncourantou/etdescadresdepenséereconnus(c'estcequ'onappellelavaliditéexterne).L'explorationpeutêtremenéeàtraversdeslectures,desentretiensexploratoiresetdestechniquescomplémentaires.LeslecturesPourbienchoisirseslectures,ilestimportantde:- toujoursveilleràcequ'ilyaitunlienaveclaquestiondedépart;- éviterdesurchargerleprogrammeenlisanttropoupasassezciblé:ilvautmieuxcommencerparidentifierlesauteursetlesouvragesstructurantunchampderecherchegrâceàdeslivresoudesarticlesdesynthèse;- chercherdeslecturesquiprésententuneanalyseduphénomènequivousintéresse(etpasseulementdesdonnéesbrutes),niuniquementdespointsdevueémanantdelapressegénéralisteoudestémoignagesdepersonnesdirectementimpliquéesdanslephénomèneétudié;- remonterde"filenaiguille»(grâceauxbibliographiesdesarticleslus)auxouvragesetauteursmajeurs(éviterdescitationsdesecondemain);- faireattentionàcequeleslecturesabordentlephénomènesousdesanglesdifférents;- seréserverdesmomentsdepauseentrelesdifférenteslectures,pourréfléchir/métaboliserlecontenuetpourdiscuterdeleurpertinenceetdesfutureslecturesavecdescollèguesoudesenseignants.Pournepasperdretropdetemps,plusieurspistessontpossibles.Premièrement,onpeutdemanderconseilàdesenseignantsetdesspécialistesdusujet.Deuxièmement,onpeutconsulterdesrevuesscientifiquessurlesujetquivousintéresse:ellescontiennentaussibiendesarticles(vouspermettantd'avoiruneidéesurlesdernièresavancéesscientifiques)quedescomptesrendusd'ouvragesou"recensions»(vousdonnantdesrenseignementssurleslivres,leurpertinenceetleurqualité).Enoutre,lesouvragesetlesarticlesscientifiques

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»7contiennenttoujoursunelistederéférencesbibliographiquesquipeutêtreintéressante.Enfin,lesbibliothèquespossèdentdésormaisdesoutilsinformatiquesderecherchedocumentairetrèsperformants,etdesautresoutilssontdisponiblessurinternet:utilisez-les!Lorsqu'unerecherchenecomportepasdetravaildeterrain,lesressourcesbibliographiquessontfondamentales:c'estellesquioriententlarecherchepourl'élaborationd'uneproblématiqueetlaformulationdeshypothèsesquiserontdiscutéesdemanièrecritique.Lesentretiensexploratoires(facultatif)Lesentretiensexploratoiressontdesconversations/discussionsavecdespersonnesbieninforméessurlesujetquinousintéresse,commedesenseignants,deschercheurs,desexperts,despersonnesjouantunrôleimportantdanslaproblématiqueenquestionoudespersonnestouchéesparlesujet.Danslecadredumémoirederecherche,vuslesdélaisimpartisetlesressourceslimitées,ilestessentielquevousévaluiezavecprécisionlaréellenécessitéderéaliserdesentretiensavantdevouslancer,afindenepasgaspillervotretempsetvosénergies.Pourqu'unentretiensedéroulebien:Avantl'entretien:- identifiezlespersonnesavecquivoussouhaitezparler;- définissezclairementvotrequestionnementetvosobjectifs;- contactezlespersonnespressentiesenleurindiquantquelssontvosgrandesquestionsetobjectifsetdecombiendetempsvouspensezavoirbesoin;- préparezunguided'entretien.Pendantl'entretien:- neposezpastropdequestions(cen'estpasuninterrogatoire!)etlaissezparlervotreinterlocuteur;- guidezl'interlocuteurettestezvotrecompréhensiondesréponsesenreformulantcertaindesespropos("Sij'aibiencompris,vouspensezque...»)ouenposantdesquestionsspécifiques("Qu'entendez-vousexactementpar...?»);- neprenezpaspositionsurlescontenusdel'entretien;- faitesattentionaucontexteetàl'environnementdanslequell'entretiensedéroule(cadrecalmeetconfortable,duréeconvenableetc.);- prenezdesnoteset,sipossible,enregistrezl'entretien(aprèsavoirdemandél'autorisationdevotreinterlocuteur);vérifiezquevousaveznotécorrectementlesnomspropresetlesréférencesquivousontétécommuniqués.Aprèsl'entretien:- analysezetsynthétisezlesinformationsrecueillies.Si,compte-tenudevotrethème,lesmotsemployésetlesformulationssontimportants,veillezàlesrestituerprécisément;- évaluezvotrecomportementpendantl'entretienafindel'améliorerlesprochainesfois;- (re)travaillezvotreguided'entretien/questionnaireenfonctiondesréponsesquivousontétédonnées;- discutezdesinformationsrecueilliesavecdescollèguesoudesexperts,évaluez-lesettestezvotrecompréhensionauprèsdevotreinterlocuteursuivantsivousréalisezplusieursentretiensexploratoires.

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»85. LaproblématiqueAprèsavoircernélaquestionquivousintéresseetenayantunepremièreidéedecommentlephénomènesedéroule(grâceauxlectures,auxentretiensetàl'observation),ilfautchoisircommentvousallezl'aborder.Laproblématiqueidentifieeneffetl'angled'approchedusujetquinousintéresse,lepointdevueàpartirduquelonchoisitdeleregarder,lathèsequevouscherchezàdéfendreàproposd'unobjet,d'unesituation,d'unauteur,etc.Bref,cesontlesindispensableslunettesthéoriquesqu'ondécided'enfilerpourregarderlaréalité.Laproblématiqueidentifieégalementleproblèmeàrésoudre:qu'a-t-onbesoindesavoir?Quellessontleslacunesdanslesconnaissancesscientifiquesdusujetquinousintéresse?Quellessontlescritiquesquel'onpeutformuleràl'égardd'unethéorie,d'unmodèle,d'unauteur,d'uncourantdepensée,etc.Eneffet,pourquelarecherchesoitféconde,ilnesuffitpasdeselimiteràladescriptiond'unecertaineréalité;ils'agitaussidel'expliqueroudel'interpréter.Etilyaplusieursmanièresd'interpréteroud'expliquerlaréalité,enmettantenrelationcertainsphénomènesavecd'autres,enélaborantdessignificationsdesorteàcréeruntoutcohérent.Cequ'ondoitdéciderestdonc:quefaut-ilmettreenrelation,etavecquoi?Lechoixdelathéoriequ'onadopten'estpaslefruitduhasard.Aucontraire,cechoixestleproduitdelaréflexionqu'onamenéedanslaphaseexploratoire.Pourbienchoisirvotreapprochethéorique:Avantlechoix:- Ilfautd'abordpréciserquelssontlesconcepts-clésdanslathématiquequivousintéressent;eneffet,desnombreusesthéoriessedéveloppentautourd'unouplusieursconceptscentraux,àpartirdesquelsoncréeunecertaineconceptualisationdelaréalité.- Unefoiscesconceptsclarifiés,ilestnécessaired'identifierquellesthéorieslesutilisent.Cecipeutêtrefacilesionaréalisédebonneslecturesexploratoiresetsionaapprisplusieursapprochesthéoriquespendantlesétudes,unpeuplusdifficilesicen'estpaslecas.- Aprèsavoiridentifiélesdifférentesthéoriesoucourantsdepensée,ilfautlescomparer,mettreenévidenceleursconvergencesetdivergencesetsoulignerleurspointsfortsetleurspointsfaiblesparrapportàvotresujet.Bienévidemment,unmémoireétantunessaiderecherchescientifique,ilnevousestpasdemandédeprésenteruneanalysecomplètedetouteslesthéoriesconcernantlesujetdevotrechoix.Eneffet,auregarddutempsquevousavezàdisposition,ilestsuffisantquevouspassiezenrevuelesdeux-troisapprochesprincipalesquipermettentd'abordervotrethématique.Àmoins,quel'analysedesthéoriessoitl'objetmêmedevotretravail,envue,parexemple,delescomparer.Aumomentdechoisir- Votreanalysedesdifférentesapprochesthéoriquespossiblesvousmèneraverslechoixd'uneapprocheenparticulier.Cechoix,justifiéparlacomparaisonaveclesautresapproches,vouspermettrad'inscrirevotretravaildansuncertaincourantthéorique(validitéexterne).- Vousdevezpouvoirdéfendrelechoixd'unethéorieplutôtqued'uneautreavecdesargumentsforts.- L'approchequevouschoisissezdoitêtrepertinenteparrapportauxobjectifsdevotrerecherche.- Vousdevezêtreréalistesparrapportauxressourcesàdisposition.- L'approchechoisiedoitpouvoirs'opérationnaliser(débouchersurunerecherchedeterrainoudedonnées,sitelestl'objectifdevotrerecherche).Commentfaire?- Concrètement,vouspouvezconstruireuneproblématiquesurlabased'uneapprochethéoriquedéjàbienconnue,enutilisantdesconceptsclésetdesidéescentraleslargementreprisesdanslalittérature

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»9scientifique(cequiestvivementconseillépourdeschercheursdébutants)ouvouspouvezbricoleruneproblématiqueoriginaleàpartirdeplusieursapprochespertinentes(cequiestadéquatpourdeschercheursconfirmés).Aprèsavoirchoisi:- Ilfautretravaillerlaquestionderechercheetvérifierqu'ellesoitenadéquationaveclaproblématique.Vouspouvezprofiterdel'occasionpourrestreindrel'objetdelarecherche(quiestgénéralementtroplarge),pourapporterdesprécisionsetc.Lefaitderetournerponctuellementsurlaquestionderecherche,laproblématiqueetc.etdelesmodifieraufuretàmesuredel'avancéedanssonparcoursintellectuelestcequ'onappelleleprocessusitératifdelarecherche.

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»106. Laconstructiondumodèled'analyseLaconstructiondumodèled'analyseestunmoment-charnièredanslepassagedelathéorieàlapratique.Eneffet,aprèsavoirchoisil'approchethéorique,vousdevezl'appliqueràvotrecasd'étudeconcretouàvotreobjetd'étude(identifiédanslaquestionderecherche).Pourcefaire,ilestindispensabledesuivrequelquesétapes:Identificationdesconceptsetduschémaconceptuel:- Premièrement,ilfautpréciserencoreunefoislaquestionderecherchepourêtresûrsqu'ellesoitclaire,synthétiqueetenaccordaveclaproblématique.- Ensuite,ilfautidentifierlesconcepts-clésdansl'approchethéoriquequevousavezchoisieparrapportàvotresujetderecherche.- Aveclesconceptssélectionnés,vousdevezconstruireunesériederelationsdecauseàeffet,danslebutd'expliquerlephénomènequivousintéresse;oubien,élaborerdessignificationsdesortequ'ellesformentuntoutcohérentàproposdevotreobjetderecherche.Cesrelationsdoiventêtreaussiclairesetprécisesquepossible;laréalisationd'unecarteconceptuellepeutaideràlesidentifier.- Pourchacundesconceptschoisis,vousdevezdéfinirdesdimensionset,lecaséchéant,desindicateurs.Lesdimensionssontdesfacettesdececoncept,tandisquelesindicateurssontdesélémentsobjectifs,identifiableset"mesurables»danslaréalité.Parexemple,sionconsidèrela"vieillesse»commeétantunconcept,elleaunedimension"chronologique»dontl'indicateurestl'âge,unedimension"physique»dontunindicateurestl'"étatdesanté»,etc.Formulationdeshypothèses- Unefoisquelesconceptsetlesrelationsentreeuxsontdéfinis,onpasseàl'élaborationdeshypothèses.Leshypothèses,quisontdesélémentsfondamentauxdetouttravailscientifique,constituentdesénoncésquiproposentuneexplicationouuneinterprétationduphénomèneétudié(uneréponseàlaquestionderecherche);lebutduchercheurestdèslorsdedémontrerlapertinence(oupas)deseshypothèses.- Quandonconstruitleshypothèses,ondoitveilleràcequ'ellesdécriventdesrelationsentreplusieursdesconceptsqu'onachoisisetquecesrelationssoientlogiques,enfonctiondelaproblématiquequ'onaconstruite.- Unerecherchepeutsebasersurunehypothèseousurplusieurs,l'importantestquelesressourcesetletempsàdispositionpourlarecherche,permettentdetouteslesaborder.- Larecherchescientifiqueestunprocessuscumulatifetlesortdetouterechercheestd'êtreamélioréeoudépasséepardestravauxfuturs.Pourcela,ilfautqu'ilsoitéventuellementpossiblededémontrer,àtraversunerecherchescientifique,qu'untravailscientifiqueestfaux.Untravailscientifiquecomprendenprincipeunterrainempiriqueetprésentedoncdeshypothèsesfalsifiables,c'estàdiredeshypothèsesquipourraient,lecaséchéant,êtretestéesànouveaupardesénoncésparticuliers(desfalsificateursvirtuels)et,lecaséchéant,êtrefalsifiées.Pourquevotrehypothèsesoitfalsifiable,ondoitpouvoirendéduiredesénoncésparticulierssusceptiblesd'êtrefalsifiéspardesénoncéscontraires.Ainsi,parexemple,l'affirmation"pluslacohésionsocialeestforte,pluslaségrégationspatialeestfaible»estunebonnehypothèseparcequ'onpeutendéduireunénoncéparticulier"EnFrance,durantladécennie1990-2000,pluslacohésionsocialeaétéforte,pluslaségrégationspatialeaétéfaible»quipeutêtrefalsifiéparunénoncéparticuliercontraire("EnFrance,durantladécennie1990-2000,pluslacohésionsocialeaétéforte,pluslaségrégationspatialeaétéforte»)queletestempiriquepeutéventuellementmettreenévidence.Bienévidemment,ledegrédegénéralitéd'unehypothèsedépendduniveauduchercheuretdubutdelarecherche;ainsi,sivotrebutestd'expliquerunphénomèneparticulieretvosressourcessontlimités,l'hypothèseseraforcémentunpeuplusspécifique.

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»11- Danslecasoùlarecherchenecomportepasdeterrainconcret,leshypothèsesenvisagéesdoiventfairel'objetd'unediscussioncritique.Celle-ciconsisteàformuler,àl'aidedeconcepts,dethéories,demodèles,d'observations,decompterendus,defaitsissusdediversesdisciplines,d'exemples,d'expériencesdepensée,etc.,desargumentsenfaveurouendéfaveurdeshypothèsesdiscutées.Cetravailprésupposeunebonneconnaissancedelalittératureexistantesurlesujet,delaréflexionetdelacréativité.Ilsesubstitueàl'étape7ci-dessous.

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»127. L'observationetl'analysedesinformationsrécoltéesparl'observationLorsquelarecherchecomprenduneanalyseempirique,ilfauttesterleshypothèsesformuléessurlabasedesconceptsdéfinisàl'aided'informations(données)provenantdelaréalitédanslaquellelephénomènealieu:c'estcequ'onappellesouventle"travaildeterrain».Cetteétapefondamentaleetcentraledelarechercheaplusieursbuts:testerleshypothèsesàl'aided'énoncésparticuliersdéduitsdeshypothèses,constituerunlienentrelathéorieetlaréalité,amélioreretdépasserleshypothèses.Quoi,oùetcommentobserver?- Ilfautêtreattentifàl'importancedenesélectionnerquelesdonnéespertinentesafindevérifiervoshypothèses;cecipermetd'économiserlesressourcesetlesénergiesetdenepasêtresubmergéparunemassed'informationsinutiles.- Lesrécoltedesdonnéesdoitêtrefaisable;ilestdoncfondamentaldetenircomptedesressourcesetdescompétencesdontondisposependantlaplanificationdutravaildeterrain,afindedélimiter(etsinécessaireréduire)lechampderecherche.- Lesoutilsqu'onutilisepourrécolterlesdonnéesdépendentdesindicateursqu'onachoisis(donc,desconceptsetdeshypothèsesqu'onaélaborées).Plusieursméthodesexistentpourcollecterdesdonnées;ils'agitalorsd'effectuerunchoixméthodologiqueentenantcompted'uncôtéducadreconceptuelétablietdel'autrecôtédelafaisabilitédecechoix:méthodesquantitatives,méthodesqualitatives.- Lesprincipalesméthodesdecollectededonnéessontvariées.Chacuneprésentedesavantagesetdesdésavantagesetnécessitedescompétencesspécifiques.Deplus,certainesméthodesconviennentpourcertainsindicateursetpaspourd'autres(parexemple,unquestionnaireouunestatistiqueofficiellesontadéquatspourrécolterdesdonnéessurl'âged'unepopulation,maisilsconviennentmoinssionveutétudierl'affiliationidentitaired'uncertaingroupesocial).Pourplusdedétailssurlesdifférentesméthodesdecollectedesdonnées,voirladescriptionproposéeparQuivyetal.(2006:169-184).- Unefoisl'outilderécoltedesdonnéeschoisi,pourpouvezlecaséchéantletestersurunpetitéchantillondesunitésàétudieravantdeprocéderàlacollectedesdonnées.Ilestaussiconseillédeprésenterlaméthodechoisieàdesexperts,enseignants,collèguesetd'endébattre.Cecipermetd'ajusterlaméthode,parexempleenmodifiantunequestionimprécisesurunquestionnaire,enadaptantunguided'entretienouenchangeantlescritèresdesélectiondesrecueilsdedonnées.- Aprèsavoirtestél'instrumentderécoltedesdonnéesonprocèdeàlacollectedesdonnéessurlatotalitédel'échantillon(oudelapopulation)choisi.- Attention!Danslecadred'unmémoirederecherche,lesdélaispoureffectuerlarecherchesontrelativementcourtsetlesmoyenssouventlimités.Pourcesraisons,afindevousfaciliterlatâcheetderéduireauminimumvosdépensesentermesdetemps,d'énergiesetd'argent,nousvousconseillonsvivementdevousappuyersurdesdonnéesdéjàexistantespourvotrerecherche.Desnombreuxrecueilsdedonnéesexistentàl'échellelocaleetcantonale(parexemple,pourleCantondeVaud,voirleServicedeRechercheetd'InformationStatistiques-SCRIS),àl'échellenationale(voirparexemplel'OfficeFédéraldelaStatistiquepourlaSuisse)etàl'échelleinternationale(notammentproduitespardesorganisationstellesquel'ONU,l'OCDE,l'UnionEuropéenne);deplus,plusieursdocumentscontiennentdesdonnéespouvantêtreexploitéesavecdesméthodesqualitatives(parexemplelesmagazines,lesquotidiens,lesarchives):profitez-en.Lecaséchéant,desdonnéesacquisesparl'enseignantquisupervisevotretravailouparsonéquipederecherchepeuventégalementvousêtrefournies.L'analysedesinformations

G.Hess/P2017/Master"Fondementsetpratiquesdeladurabilité»148. LesconclusionsLesconclusionsd'untravaildoiventcontenirtroispartiesessentielles:- unrésumé,aveclaprésentationsynthétiquedelaquestionderecherche,dumodèlethéoriqueet/ouducadreconceptueletdeshypothèses,desméthodeschoisiesetdesdonnéesrécoltées,desrésultatsetdeleurinterprétation;- unemiseenévidencedesapportsscientifiquesprincipaux,aussibienpourcequiestdel'objetdevotreanalysequeducadrethéoriqueengénéral;parexemple,silecadrethéoriquen'apasétésatisfaisantpourabordercertainsaspectsduphénomène,ilestbiendelesouligner,celafaitaussiavancerlarecherchescientifiqueetpermetd'amélioreroudedépasserlesthéories;- unemiseenperspectivedesprincipauxapportspratiquesdelarechercheetdessuggestions(s'ilyena),voirelaformulationdenouvellesquestionssuscitéesparlarecherche.