[PDF] À portée b. Ma prochaine voiture sera

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Janine Lucas

Jean-Claude Lucas

Professeurs des écoles

Robert Meunier

Conseiller pédagogiqueMo

ts

À portée

de cycle 3Français

PROGRAMMES

2018

Création de la maquette intérieure et de couverture : Valérie Goussot et Delphine d'Imguimbert

Mise en pages couverture

Typovirgule

Mise en pages

Cyrille de Swetschin

Fabrication

Marc Chalmin

Édition

Maud Le Geval

www.hachette-education.com ISBN : 978-2-01-627213-8 © Hachette Livre 2019, 58, rue Jean-Bleuzen, CS 70007, 92178 VANVES Cedex. Tous droits de traduction, de reproduction et d"adaptation réservés pour tous pays. Tous droits de traduction, de reproduction et d"adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n"autorisant, aux termes des articles L.

122-4 et L.

122-5, d"une part, que les

copies ou reproductions strictement réservées à l"usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collec

tive

», et, d"autre part, que "

les analyses et les courtes citations

» dans un but d"exemple ou d"illustration, "

toute

représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l"auteur ou de ses ayants droit

ou ayants cause, est illicite

Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l"éditeur ou du Centre

français de l"exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006

Paris), constituerait donc une contre

façon sanctionnée par les articles

425 et suivants du Code pénal.

3

Avant-propos

Ce guide pédagogique

À portée de

t s

CM1 suit la même

organisation que le manuel de l"élève. Pour chaque leçon il propose : un rappel des travaillées ; une partie " » qui reprend les éléments essentiels de la notion travaillée, met en avant quelques points qui méritent une attention particulière () et propose éventuellement quelques activités de manipulation supplémentaires ( le () ; le () ; une à laquelle nous avons adjoint quelques éléments qui permettront de travailler quelques points difficiles ( un d"entraînement, de remédiation et d"évaluation qui complètent le manuel.

Les auteurs

Sommaire

4

Avant-propos

....................................................... 3

Comment utiliser

le Nouvel À portée de mots . 7

Proposition de progression annuelle

. 8-9

Proposition de progression pour le cycle 3

............................ 10-11

Pages Pages

Leçons

du guide du manuel

La phrase

La phrase simple ..................................................12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

La ponctuation ....................................................14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Les types de phrases ...............................................16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

La phrase interrogative

.18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

La phrase impérative

.20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

La forme négative

.22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 ......................................24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

La fonction des mots dans la phrase

Le verbe ...........................................................26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Le sujet

.28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Le complément d"objet

.30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Le complément circonstanciel ......................................32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Le complément du nom ............................................34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

......................................36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Les classes de mots

Le nom commun et le nom propre ..................................38 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Les déterminants ..................................................40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

L"adjectif

.42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Les pronoms personnels

.44 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Les adverbes

.46 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Les conjonctions de coordination ...................................47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Les classes de mots ................................................48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

......................................50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

La nature et la fonction des mots.....................................52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

De l'oral à l'écrit

Le son [s] et le son [z] ..............................................54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Le son [

fi

] et le son [g] ..............................................56 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Le son [k]

.58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Les noms terminés par le son [e]

.60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

La lettre finale d"un nom ou d"un adjectif

.62 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ......................................64 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Les homophones grammaticaux

ou à - et ou est - mais ou mes ....................................66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

on/on n' ou ont - son ou sont ......................................68 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 ou ou où la

l'a, l'as, là ............................................70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

......................................72 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

GRAMMAIRE

11 9

ORTHOGRAPHE

54 53
5

Orthographe grammaticale

9.Le féminin des noms ...............................................74 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

10.

Le pluriel des noms ................................................76 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

11.

Le féminin de l"adjectif qualificatif ..................................78 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

12.

Le pluriel de l"adjectif qualificatif ...................................80 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

13.

L"accord dans le groupe nominal ....................................82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

14.

L"accord sujet-verbe ................................................84 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

......................................86 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 15.

Les mots invariables

.88 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Le verbe

1.L"infinitif et les trois groupes de verbes .............................90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

2.

Le verbe conjugué

.92 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 3.

Temps simples et temps composés

.94 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Le présent

4.Le présent de l"indicatif : verbes du 1

er groupe .96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 5.

Le présent de l"indicatif : verbes du 2

e groupe .98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 6.

Le présent de l"indicatif :

être

avoir et verbes irréguliers du 3 e groupe

100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

......................................102 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

L"imparfait

7.L"imparfait de l"indicatif : verbes du 1

er groupe ......................104 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 8.

L"imparfait de l"indicatif

: verbes du 2 e groupe .......................106 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 9.

L"imparfait de l"indicatif

être

avoir et verbes irréguliers du 3 e groupe 108 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Le futur

10.Le futur simple : verbes du 1

er et du 2 e groupe .110 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 11.

Le futur simple

être

avoir et verbes irréguliers du 3 e groupe ........112 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 ......................................114 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Le passé composé

12.Le passé composé : verbes du 1

er et du 2 e groupe ....................116 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 13.

Le passé composé

être

avoir et verbes irréguliers du 3 e groupe .118 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 14.

Participe passé en

ou infinitif en ..............................120 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 15.

Les temps du récit

.122 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 ......................................124 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Le mot et son sens

1.Chercher un mot dans le dictionnaire ...............................126 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

2.

Lire un article dans le dictionnaire ..................................128 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

3.

Les synonymes

.130 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 4.

Les antonymes

.132 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 5.

Les homonymes ...................................................134 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

6.

Les mots étiquettes ................................................136 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

7.

Les champs lexicaux ...............................................138 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

......................................140 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

LE VERBE

90 91

LEXIQUE

126 127

6

Sommaire

Le mot et sa forme

8.Les familles de mots ............................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9.

Les préfixes

10.

Les suffixes

Je réinvestis mes connaissances ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Des mots pour s'exprimer

11.́Établir des liens chronologiques .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12.

́Établir des liens logiques ........................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13.

́Éviter les répétitions ............................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14.

Raconter un événement

15.

Faire un portrait ................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16.

́Écrire un dialogue

17.

Justifier une réponse

18.

Exprimer un jugement ............................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19.

Exprimer une sensation ............................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je réinvestis mes connaissances ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Période 1 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Période 2 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Période 3 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Période 4 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Période 5 ............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L'orthographe rectifiée

7

À portée de Mo

t s présente une organisation par domaines. Au sein de l"ouvrage, les séquences sont toutes construites sur le même schéma :

D́ÉCOUVRONS ET MANIPULONS », une partie à traiter à l'oral, qui permet, à partir d"un

texte court, de découvrir collectivement la notion . Cette partie de découverte comprend

également quelques exercices de

manipulation , toujours orale, afin de valider la prise en compte de la notion ; JE RETIENS », un résumé qui fixe l'essentiel à mémoriser par les élèves ; JE M'ENTRAÎNE », une partie à réaliser à l"écrit, composé de nombreux exercices classés par compétences et gradués en difficulté (de une étoile

à trois étoiles

) afin de permettre un travail varié et différencié ; J'́ÉCRIS - JE M'EXPRIME » pour réinvestir les compétences en situation d'expression orale ou écrite À TOI DE JOUER » qui clôt généralement la séquence au travers d"un exercice plus ludique AUTODICT́ÉE » qui présente un texte ou une liste de mots pour faire mémoriser par les élèves du vocabulaire, des tournures syntaxiques ou des difficultés orthographiques.

Dans chaque domaine, des pages "

JE ŔÉINVESTIS MES CONNAISSANCES

» fournissent

de nouveaux exercices et permettent notamment de prolonger le travail de révision . Dans ces pages, des exercices transversaux proposent de travailler en même temps plusieurs compétences étudiées dans les séquences qui précèdent. Si l"autonomie pédagogique reste le principe de la collection, nous avons néanmoins pensé aux enseignants qui souhaitent disposer d"une progression annuelle . Nous avons

donc proposé une répartition des séquences en cinq périodes. Cette progression aboutit en

fin d"ouvrage à une partie "

EXERCICES TRANSVERSAUX

» qui propose des exercices pour

travailler en même temps plusieurs compétences d"un même domaine ou de domaines différents. Dans le manuel, les mots concernés par les rectifications orthographiques approuvées par

l"Académie française et publiées par le Journal officiel de la République le 6 décembre 1990

sont signalés par un astérisque (*). Dans ce guide, l"enseignant trouvera en fin d"ouvrage (p. 192) des précisions sur cette orthographe rectifiée. Dans l"enseignement, aucune des deux graphies (ancienne ou nouvelle) ne peut être tenue pour fautive.

Comment utiliser

À portée de Mo

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