[PDF] Sans titre brièvement sur la question

View - Download Sans titre

Previous PDF

Next PDF

1

12Int n2 rood

12Int2 rod uoccin.4 Dné.fe Iypcydolc g fs5mM Dopiol

2 uci.t nt4 DcéIfet4

Introduction ........................................................................................................................ 4

1. Définition et typologies .................................................................................................... 5

1.1 Définition du terme MOOC ........................................................................................ 5

1.2 Typologie de MOOC ................................................................................................... 6

2. Scénarisation et étude de faisabilité ............................................................................... 8

2.1 Scénarisation du cours ............................................................................................... 8

2.2 De la décomposition en lots de travail à la budgétisation ........................................ 11

2.3 Recrutement de l'équipe-projet et partenariats ...................................................... 14

3. Conception du cours ...................................................................................................... 15

3.2 Conception de supports de cours ............................................................................ 16

3.2.1 Une typologie des ressources ............................................................................ 16

3.2.2 Conception des supports de cours .................................................................... 18

3.2.3 Conception des évaluations .............................................................................. 19

3.3 Scénariser les interactions ....................................................................................... 27

3.4 Conception des questionnaires ................................................................................ 29

3.5 Mise en place du cours sur la plate-forme ............................................................... 30

3.6 Le béta-test ............................................................................................................... 31

4. Du lancement au bilan .................................................................................................. 32

4.1 Lancement et promotion du cours ........................................................................... 32

4.2 La question du pré-MOOC....................................................................................... 33

4.3 Phase de pilotage ..................................................................................................... 34

3

4.3.1 Animation du cours: le community management ............................................ 34

4.3.2 Pilotage et gestion de projet ............................................................................. 35

4.4. Analyse, bilan et valorisation .................................................................................. 37

Conclusion ......................................................................................................................... 40

Remerciements .................................................................................................................. 41

Bibliographie ..................................................................................................................... 42

Références Web .............................................................................................................. 42

Billets du blog Educpros ............................................................................................ 42

Autres ressources internet ......................................................................................... 42

Captures d'écran ............................................................................................................ 43

Articles de fond et articles de recherche ........................................................................ 43

Documents de travail ..................................................................................................... 44

4 ypéeln2géIlp Les MOOC, ou Massive Open Online Courses, ont récemment fait une apparition

polémique à tous les échelons du système éducatif. Qu'on le déplore ou non, les débats

tournent davantage autour de questions de fond - modèles économiques, impacts sur guide méthodologique, nous souhaitons combler ce vide en revenant brièvement sur les

Lille), et doit être pris comme ce qu'il est, c'est-à-dire un échange de pratiques. Si nous y

théorie pleinement établie. remonte à 2008. Nous vous renvoyons pour à la Chronique des MOOC [Art.1: Cisel & Daniel 2012]. Après une brève discussion sur les questions de définition et de typologie, nous aborderons des questions plus pratiques comme la gestion de projet, la faisabilité, le recrutement, la budgétisation, ou la gestion des risques. Puis, nous discuterons des problèmes de concepti on et de scén arisation: conception des support s de cours, des évaluations, devoirs et examens, sans nous attarder toutefois sur les aspects techniques de ce travail. Enfin, nous nous pencheron s sur les questions de recru tement des participants et de pilotage du cours, pour terminer sur le bilan et la valorisation du travail effectué. 5 s5 mMOIpIéIlp té éCTl.l6It4 s5s mMOIpIéIlp n2 éteDt rood Le terme MOOC, ou Massive Open Online Courses, est apparu en 2008 pour désigner nos jours sur des plates-formes comme edX ou Coursera. Dans les MOOC de la fin des faisant référence au conne ctivisme [Art.3: a rticle de Georges Siemens, 200 5], une théorie promue par Georges Siemens. La définition a beaucoup évolué depuis et la vague pédagogie transmissive tradi tionnelle des cours universitaires ; on les qualifie de xMOOC pour les distinguer des cMO OC. Cette distinc tion xMOOC/cMOO C [Res.1: certains critères pour tomber sous le coup de la définition [Blog.1: les MOOC, kesako?]. Le r de Massif signifie que le cours peut accueillir un nombre en principe non limité de participants. Le o de Open signifie que le cours est ouvert à tous les internautes, sans un MOOC payant est toujours ouvert, la question est en débat, nous ne trancherons pas. devoirs, examens, etc. Des modules en présentiel ou des supports physiques comme des

livres peuvent être proposés en parallèle du cours, mais ils ne doivent en aucun cas être

objectifs pédagogiques, un ou plusieurs parcours, des productions ou des devoirs à faire, et non simplement des ressources diffusées en ligne. 6 s5S uCTl.l6It nt rood Compte tenu de la diversité des acceptions du terme, nous vous proposons de revenir brièvement sur la qu estion de la typologie des MOOC [Blog.2: Une t ypologie des grille de lecture permettant de prendre en compte les différentes facettes des MOOC et le degré de contrainte. Commençons par la question des li8tgéIO4 TMnc6l6Ia2t4; nous insistons sur le fait mettent en avant le travail collaborat if, ou la résoluti on de problèmes [Doc.1: un exemple de livrable issu de la première session du MOOC Gestion de projet, équipe erreurs les plus courantes cons iste à confondre MOOC et vt44l2egt àn2gcéI3t RIiet (REL ou OER pour les anglo-saxons). Les cours filmés, les powerpoint ou les pdf mis en li gne ne constit uent pas à eux se uls des MOOC. Q uand bien même Open étant absent; les MOC sont à différencier des MOOC [Res.3: billet de Jean-Marie

Gilliot, Ne confondons pas MOOC et MOC].

7 ?] peuvent être des objectifs en soiO Ces objectifs ne sont pas mutuellement exclusifs bien entendu. ouverte, le thème choisi et le niveau de pré-requis sélectionnent de fait une certaine audience [Blog.5: Qui étaient les participants du MOOC Gestion de Projet ?]. Le guide entre autres.

et44l2egt4 utilisées (vidéo ou texte, licence, etc.), et celui des activités proposées. Les

pédagogiques. Enfin, dernier point de questionnement : le nt6eM nt glpéecIpét. Y a-t- il des échéances, et si oui de quelle nature, à quelle fréquence ? Combien de temps le

très usitée. Les cours qual ifiés de brood sont en général basé s sur des activit és

individuelles; les évaluations automati sées et les éva luations par les pairs de productions individuelles y jouent en général un rôle central. Par opposition, le terme de grood est souvent utilisé pour désigner tout MOOC basé sur le travail collaboratif. Or, il y a une différence fondamentale entre un cours cours basé sur des projets par équipe. Y compris au sein des MOOC reposant sur la pédagogie par projet, il existe une différence de taille entre des cours où le choix de la 8 thématique et de la nature du livrable final est libre [Doc.2: livrable de Matthieu Cisel le nombre et la nature des livrables ainsi que les jalons intermédiaires sont fixés par livrable de Matthieu Cisel LVVXGX022"esdbs_dbs23.pdfusesText_29

[PDF] En classe: Comment donner son cours? - ANLH

[PDF] comment préparer mon exposé oral déroulement - EFE Montaigne

[PDF] Animation d 'une émission de radio

[PDF] Le guide - On dit quoi

[PDF] Sommaire 1 PRESENTATION DE L 'ENTREPRISE 4 - Rémi buisson

[PDF] Soutenance de Thèse: Rôle du président - uOttawa Education

[PDF] Soutenance de Thèse: Rôle du président - uOttawa Education

[PDF] Fiche n°8 Comment prévenir les risques volcaniques et sismiques

[PDF] La prière que Dieu exauce

[PDF] prier avec les psaumes - St Josemaria Escriva

[PDF] « Prier sans cesse » OFFRIR CHAQUE ACTION ET DIRE: « POUR

[PDF] Apprenez ? programmer en Java

[PDF] 1000 choses a faire pour reussir sa strategie - Donne ta musique

[PDF] Les principes et les lois de la prospérité - Claude et Julia Payan

[PDF] Exo 2