[PDF] bilan de compétences des - enfants à lentrée au primaire au sénégal

View - Download bilan de compétences des - enfants à lentrée au primaire au sénégal

Previous PDF

Next PDF

ENFANTS À L'ENTRÉE

AU PRIMAIRE AU SÉNÉGAL

BILAN DE cOMPÉTENcES DES

Auteur : Adeline SEURAT - IREDU / UNIVERSITE DE BOURGOGNE

Crédits photos : Bruno Demeocq

Création graphique : Jenny Gatien

DES ENFANTS À L'ENTRÉE

AU PRIMAIRE AU SÉNÉGAL

BILAN DE cOMPÉTENcES

Ce travail s'inscrit dans le cadre des appuis de l'UNICEF au Gouve rnement sénégalais pour le développement des activités en faveur de la Petite Enfance, notamment auprès des enfants les plus défavorisés de la populat ion. Ce travail vise une double perspective : i) une perspective de connaissance du deg ré d'acquisition des compétence nécessaires aux enfants pour leur entrée en première année du cycle primaire, et ii) une perspective opérationnelle, pour fournir des références à la redénition du contenu des ac tivités d'éducation préscolaire et à l'enseignement primaire. Pour la réalisation de ce travail, une équipe a été constitu

ée avec des

membres (i) du Ministère de l'Education Nationale (MEN), avec

Mamadou

Soumbounou et Mamadou Kebe de la Direction de l'Education Préscola ire, Arfang Seck de la Direction de l'Enseignement Elémentaire, Abdou G ueye et Abdourahmane Mbaye de la Direction de la Planication et de la Ré forme de l'Education (DPRE), Anna Françoise Ndione du Secrétariat technique permanent de la DPRE, et Babacar Samb, de l'Inspection des Daaras ; ( ii) de l'Agence nationale de la Petite Enfance et de la Case des Tout-Petits, avec Antoine Faye ; (iii) du Ministère de la Femme, de la Famille e t de l'Enfance, avec Alassane Diedhiou ; (iv) de l'INEADE, avec Cheik hna Lam ; (v) l'Inspection d'académie de Dakar, avec Bassirou Diallo ; (vi) l'Inspection de l'Education et de la Formation de Thiès Ville, avec Mariama Diagne ; (vii) de structures préscolaires et d'écoles élémentaires, avec

Loty Gaye, Sœur

Angelle Coly, Catherine Rosa Diouf et Codou Diop. Cette équipe est placée sous la coordination d'Ousmane Diouf, Directeur du Préscolaire du MEN. Cette équipe a été appuyée par l'UNICEF, notamment Haleinta Thiam-Traoré, sur le plan du nancement et de la gestion de l'ensemble du travai l. Le bureau régional de l'UNICEF pour l'Afrique de l'Ouest et du Centre a apporté son support technique et nancier, dans le cadre de la mise en oeuvre de cette études dans huit pays de la région depuis 2012. Enn, Adeline Seurat, en collaboration avec Alain Mingat (IREDU-CNRS et Université de Bourgog ne), a contribué avec l'équipe nationale i) à la dénition de l'architecture du travail, ii) à la constitution des instruments, iii) à l'analyse des d onnées collectées et iv) à la rédaction du rapport.

AVANT-PROPOS

Bureau régional de l'Unicef pour l'Afrique de l'Ouest et du

Centre

5

INTRODUCTION

1. L

ENSEIGNEMENT

PR

SCOLAIRE

AU SÉ N GAL

1.1. Les effectifs et la couverture préscolaire

1.2. Utilisation des données administratives

1.3. Une estimation différente selon le MICS

1.3.1. Question de couverture et poids du formel et du non formel

1.3.2. Une approche du prol de ceux qui fréquentent le préscol

aire

1.4. Les impacts de la préscolarisation sur les ux et les apprent

issages en primaire

2. PRÉSENTATION DE L'ENQUÊTE ET DE L'ÉCHANTILLON

2.1. La construction des instruments de l'enquête

2.2. La construction de l'échantillon

2.3. Les caractéristiques des élèves de l'échantillon

2.3.1. Les caractéristiques générales des élèves et de le

ur environnement

2.3.2. Le parcours préscolaire des élèves

3. PRÉSENTATION DU TEST

4. L A

DESCRIPTION

DES R

SULTATS

DES L VES

4.1. Les résultats obtenus par les élèves par item

4.2. Les scores synthétiques par dimension

4.3. Les scores synthétiques par domaine

5. SYNOPTIQUE DE LA DÉMARCHE D'ANALYSE

6. C

OMMENT

E X

PLIQUER

LA

VARIABILIT

DES

PERFORMANCES

DES L VES

6.1. L'impact de la fréquentation du préscolaire

6.2. L'impact des caractéristiques et de la durée de préscolarisat

ion des élèves

6.3. L'impact des différents types de préscolarisation considéré

s

6.4. Les modalités d'organisation des structures font-elles des di

fférences ?

6.4.1. La description des modalités d'organisation des structures

préscolaires

6.4.1.1. Les ressources et leur utilisation

6.4.1.2. Les caractéristiques et état des locaux

6.4.1.3. Les caractéristiques des personnels

6.4.1.4. L'encadrement quantitatif des élèves

quotesdbs_dbs7.pdfusesText_5

[PDF] loi d'orientation de l'éducation nationale du sénégal

[PDF] les meilleurs lycees du senegal

[PDF] le curriculum de l'éducation de base au sénégal

[PDF] système éducatif sénégalais pdf

[PDF] rapport national sur la situation de l'éducation 2015 sénégal

[PDF] bac 2000 maths senegal

[PDF] bac pc 2000

[PDF] bac 2000 senegal pc

[PDF] epreuve bac 1999

[PDF] bac 2006 corrigé pc

[PDF] corrigé bac 2007 physique chimie

[PDF] epreuves bac senegal 2005

[PDF] bac s2 2002

[PDF] office du bac 2005

[PDF] office du baccalauréat sénégal