[PDF] Repères et références statistiques 2014

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REPÈRES

& RÉFÉRENCES

STATISTIQUES

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ÉFÉ

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TATISTIQUES

2014

DE L"ÉVALUATION,

DE LA PROSPECTIVE

ET DE LA PERFORMANCE

26 €

ISBN 978-2-11-138622-8

2014

Toute l'information statistique disponible

sur le fonctionnement et les résultats du système éducatif. Un aperçu synthétique des principales données sur la recherche française.

186 thèmes organisés en 12 chapitres

1. Système éducatif 2. Établissements 3. Élèves du premier degré

4. Élèves du second degré 5. Apprentis 6. Étudiants

7. Formation continue 8. Résultats, diplômes, insertion

9. Personnels 10. Budgets, coûts, nancements

11. Recherche & Développement

12. Outre-mer

Une information suivie et actualisée

sur tous les aspects structurels de l"éducation et de la recherche.

Des séries chronologiques longues.

Nouveautés

8.2. Les compétences en sciences en n d"école élémentaire

8.3. Les compétences en sciences en n de collège

8.5. Les compétences des jeunes en mathématiques

8.6. La culture mathématique selon l"enquête Pisa

9.20. Les départs en retraite des personnels

RepèRES Et RéféRENCES Statistiques 2 0 1 4 Entièrement téléchargeable sur www.education.gouv.fr RERS2014-Couv_format-broche.indd Toutes les pages01/08/14 16:46 fi fi† fifi fi fi fifi fifi fi fififi fi fifi fi fi fi fifi fi fi fi fifi fi fi fi

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18 - Repères et références statistiques - édition 2014 / Le système éducatif

À la rentrée 2013, en France métropolitaine et dans les DOM, l"ensemble du système éducatif public et privé compte 15,3 millions d"élèves, d"étudiants et d"apprentis,

130 000 de plus qu"à la rentrée précédente [1].

L"enseignement supérieur est le premier contributeur à cette hausse globale, avec une augmentation de ses effec-

tifs de plus de 2 points (compte non tenu des apprentis préparant un diplôme du supérieur). Tous les types d"éta- blissement participent à la croissance. Les universités, qui concentrent le plus fort contingent d"étudiants, afchent cette année une hausse comparable à celles des écoles. Le second degré connaît le même rythme de hausse que le premier degré (+ 0,6 %), contrairement aux années passées où les effectifs évoluaient en sens opposé. Cela étant, la situation est très contrastée selon le type d"établissement. On assiste notamment à une baisse sensible du nombre de jeunes inscrits dans un centre de formation des apprentis (- 15 000, soit - 5,0 %). Parallèlement, les lycéens profes- sionnels sont plus nombreux (+ 13 000). Au total, la voie professionnelle secondaire connaît une légère érosion, beaucoup moins marquée qu"au cours des années 2010 à 2012. Le second cycle général et technologique quant à lui poursuit sa croissance soutenue (+ 1,3 %, hors agricul- ture et santé). Enn, la baisse des effectifs inscrits dans les sections d"enseignement général et professionnel adapté se conrme. Globalement, les effectifs d"apprentis sont pour la première fois nettement orientés à la baisse [2]. La croissance des

jeunes inscrits dans des formations supérieures ne suft plus à compenser la baisse - brutale, on l"a vu - des

apprentis du secondaire, d"autant qu"elle est plus modeste que les années passées. Population scolaire et de l'enseignement supérieur Ensemble des élèves des premier et second degrés, des apprentis, des étudiants en université et hors université, dans les secteurs public et privé en France métropoli- taine et dans les DOM. Les élèves et étudiants sous tutelle des autres ministères (en charge de l"agricul- ture, de la santé, de la culture) sont comptabilisés. On notera que pour les étudiants, ce sont les inscriptions administratives et non les personnes physiques qui sont comptées. Depuis le 31 mars 2011, Mayotte est devenue départe- ment d"outre-mer. À partir de cette date, ses effectifs sont dénombrés avec ceux de France métropolitaine et des DOM.

Premier degré, ASH

Enseignement relevant de l"adaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicapés. Voir 3.1.

Second degré

Voir " Dénitions » en 4.1.

Universités

En 2011, les universités de Nancy I, Nancy II, et Metz ainsi que l"INP de Lorraine ont fusionné pour créer le

grand établissement " université de Lorraine ». Les effectifs restent toutefois comptabilisés avec ceux des

universités. Voir " Dénitions » en 6.4.

CPGE, STS, DUT

Classes préparatoires aux grandes écoles, sections de techniciens supérieurs, diplômes universitaires de technologie. IUFM Instituts universitaires de formation des maîtres. Depuis

leur rattachement à une université (2008-2010), leurs effectifs sont comptabilisés avec ceux des universités.

Voir " Dénitions » en 6.1.

1

MENESR-DEPP et MENESR-DGESIP-DGRI-SIES

Voir les sources décrites pour chaque niveau d"enseignement dans les chapitres correspondants. Le système éducatif / Repères et références statistiques - édition 2014 - 19 [1] Évolution des effectifs d'élèves, d'étudiants et d 'apprentis (en milliers) (France métropolitaine + DOM y compris Mayotte à partir de 2011,

Public + Privé)

(1) sans double compte avec le ministère en charge de l"éducation nationale. pour les établissements relevant du ministère en charge de la santé, les doubles comptes ne sont

repérés que depuis 2008 (voir 1.6). (2) Données provisoires pour l"année 2013.

(3) La présentation a été revue. Les effectifs de l"université de Lorraine, comptabilisés les années précédentes dans la rubrique " autres établissements », ont été réintégrés dans

les universités (rentrées 2011 et 2012).

(4) Groupe non homogène (écoles vétérinaires, écoles normales supérieures, écoles dépendant d"autres ministères, etc.). il comprend également les effectifs des iufM avant leur

rattachement à une université (2008 à 2010).

(5) établissements universitaires privés et grands établissements dispensant des formations de type universitaire (paris-Dauphine, eHess, iep paris, école nationale supérieure des

sciences de l"information et des bibliothèques, inalco, Observatoi re de paris, epHe, institut de physique du Globe, école nationale des chartes).

(6) tous ministères confondus. Les élèves scolarisés dans les établissements médico-éducatifs et hospitaliers de la santé ont été répartis à hauteur de 90 % et 10 % entre le

premier et le second degré. 1.2 1.2

198019902000200520102011

hors

Mayotte

2011
y c.

Mayotte

2012 2013Évol (%)

2013/2012

Premier degré éducation nationale7 396,36 953,46 552,06 624,66 664,36 657,76 710,76 718,96 760,60,6

préélémentaire2 456,52 644,22 540,32 612,02 539,12 545,02 561,82 557,02 580,90,9 élémentaire (cp-cM2)4 810,04 218,03 953,03 962,04 080,84 067,64 102,14 115,74 132,60,4

Second degré éducation nationale5 309,25 725,85 614,45 485,45 353,25 384,55 415,65 422,05 472,80,9

premier cycle 3 261,93 253,53 290,93 139,03 126,43 165,93 185,23 216,73 237,60,6 second cycle professionnel 807,9750,0705,4724,0705,5691,1694,7657,5670,31,9

second cycle général et technologique1 124,41 607,61 501,51 512,91 425,71 433,11 440,01 452,21 470,61,3

enseignement adapté du second degré (segpa)114,9114,6116,6109,595,694,595,895,694,4-1,3 Second degré agriculture (1)117,1116,2151,3154,9149,9153,3153,6147,5148,60,7 Scolarisation dans établissements de la Santé (1)96,288,281,476,371,572,672,672,871,7-1,5 Centre de formation des apprentis (2)244,1226,9376,1395,6433,5442,9443,3444,8432,4-2,8 apprentis de l'enseignement secondaire225,4219,0314,7315,2314,9313,1313,4302,8287,7-5,0 apprentis de l'enseignement supérieur0,01,351,270,6111,4122,9122,9135,4138,92,6 préapprentis en cfa18,76,610,29,77,26,96,96,75,8-12,5 Enseignement supérieur (3) 1 184,11 717,12 160,32 283,32 319,62 350,62 350,92 379,22 429,92,1 universités (hors cpGe, préparation Dut et formations d"ingénieurs)796,11 075,11 256,41 284,31 299,31 310,91 310,91 321,11 355,92,6

cpGe et prépas intégrées des écoles d'ingénieurs42,968,476,280,287,688,888,891,393,52,4

préparation Dut53,774,3116,9111,3115,7115,0115,0114,7115,81,0 formations d'ingénieurs (y compris en partenariat)40,057,796,6104,4122,0130,4130,4134,3137,32,2 écoles de commerce, gestion, comptabilité et vente (hors Bts)15,846,163,488,4121,3126,7126,7131,0134,22,4 écoles paramédicales et sociales (2)91,774,493,4131,7137,4140,6140,7132,9132,90,0

autres établissements d'enseignement supérieur (4)76,0121,7218,5252,6194,1192,4192,4200,1205,32,6

dont autres établissements d'enseignement universitaire (5)nd35,536,248,758,757,657,658,861,34,2 Total général14 346,914 827,514 935,415 020,114 992,115 061,715 146,815 185,215 316,00,9

total élèves du premier degré (6)7 482,97 032,86 625,26 693,36 728,66 723,16 776,16 784,46 825,20,6

total élèves et apprentis du second degré (6)5 680,06 076,46 098,85 972,95 832,45 865,25 896,95 886,25 922,10,6

total étudiants et apprentis du supérieur1 184,11 718,42 211,42 353,92 431,02 473,52 473,82 514,62 568,82,2

[2 ] Évolution des effectifs par degré d'enseignement depuis 19

95 (base 100 en 1995)

(France métropolitaine + DOM y compris Mayotte à partir de 2011,

Public + Privé)

8090100110120130140150

dont apprentis du secondaireApprentissage

Enseignement supérieur

Second degré EN

Premier degré EN

11 1 10 5 98
95

Indice

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28 - Repères et références statistiques - édition 2014 / Le système éducatif

D"environ 40 000 jusqu"en 2005, le nombre d"allophones arrivants a fortement diminué pour atteindre 34 700 élèves, en 2008-2009 [1]. Depuis, le nombre d"élèves est à nouveau en augmentation, jusqu"à 10 % entre 2011 et

2012. Durant l"année scolaire 2012-2013, 45 300 élèves

allophones arrivants ont été accueillis dans les premier et second degrés : 21 600 dans une école élémentaire,

19 100 dans un collège, et 4 600 dans un lycée dont une

majorité (55 %) dans un lycée professionnel. Au total, ces élèves représentent 4,7 ‰ des effectifs scolaires du premier et du second degré. Par ailleurs, environ

1 500 élèves de plus de 16 ans, ne relevant plus de

l"obligation scolaire, ont bénécié d"actions spéciques de formation dispensées par les missions générales

à l"insertion de l"Éducation nationale (MGIEN) ou par les groupements d"établissements pour la formation

continue (Greta). Globalement, 83,7 % des allophones arrivants bénécient d"une aide, plus fréquemment au collège qu"au lycée ou dans les écoles élémentaires [2].

77 % des élèves des écoles élémentaires sont accueillis

dans une unité pédagogique pour élèves allophones arrivants, où ils disposent de quelques heures de soutien, tout en fréquentant une classe ordinaire. Dans

le second degré, les dispositifs sont identiques : 91,0 % des élèves allophones dans les collèges et 85,4 % dans

les lycées en bénécient. Enn, pour des questions de dispersion des élèves en milieu rural notamment ou de faibles effectifs, certains départements ont développé des dispositifs complémentaires plus souples, en fonc- tion des besoins : des enseignants spécialisés partagent leur service entre plusieurs établissements et apportent un soutien de quelques heures par semaine aux élèves non francophones qui y sont scolarisés dans des classes ordinaires. Cependant, les dispositifs d"accueil ont été mis en place de manière très inégale par les académies : trois acadé- mies, deux en France métropolitaine et une dans les DOM, y scolarisent moins de 70 % de leurs élèves primo- arrivants (Poitiers, Strasbourg et la Martinique), et deux académies 95 % et plus (Paris et Grenoble).

Un " allophone arrivant »

C"est un élève nouvellement arrivé en France (depuis moins d"un an), qui a une maîtrise insufsante de la

langue française ou des apprentissages scolaires ne lui permettant pas d"intégrer immédiatement une classe du

cursus ordinaire. L"obligation d"accueil dans les établissements scolaires s"applique aux élèves nouvellement arrivés en France comme aux autres élèves. Elle relève du droit commun et de l"obligation scolaire. Dès les années 1970, des mesures ont été prises pour accueillir et scolariser ces élèves. Elles se sont traduites par la création de structures d"accueil spéciques à

l"école, au collège ou au lycée. Ces élèves qui arrivent tout au long de l"année sont scolarisés en partie ou

entièrement dans ces dispositifs particuliers et béné- cient notamment d"un soutien linguistique, tout en étant inscrits dans un cursus ordinaire. L"objectif recherché est qu"ils s"insèrent progressivement et le plus rapide- ment possible dans une classe ordinaire. 1

MENESR-DEPP

Enquête n° 9 sur les élèves non francophones nouvellement arrivés en France. - Note d'Information 12.01. Les effectifs présentés ici sont le résultat de la moyenne des trois campagnes d"observation (novembre, février, mai). Le système éducatif / Repères et références statistiques - édition 2014 - 29 [1] Évolution des effectifs d'élèves allophones arrivants (en milliers) (France métropolitaine + DOM y compris Mayotte à partir de 2012,

Public + Privé)

1.7 1.7 [2] Scolarisation des élèves allophones arrivants par académie en 2012-2013 (France métropolitaine + DOM y compris Mayotte, Public + Privé) 2003
2004
2005
2006
2006
2007
2007
2008
2008
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