[PDF] Du CDI physique au CDI numérique: articulation des espaces

View - Download Du CDI physique au CDI numérique: articulation des espaces

Previous PDF

Next PDF

>G A/, i2H@yjyj8Ry9 ?iiTb,ffi?2b2bX?HXb+B2M+2fi2H@yjyj8Ry9 am#KBii2/ QM k .2+ kyky >GBb KmHiB@/Bb+BTHBM`v QT2M ++2bb `+?Bp2 7Q` i?2 /2TQbBi M/ /Bbb2KBMiBQM Q7 b+B@

2MiB}+ `2b2`+? /Q+mK2Mib- r?2i?2` i?2v `2 Tm#@

HBb?2/ Q` MQiX h?2 /Q+mK2Mib Kv +QK2 7`QK

i2+?BM; M/ `2b2`+? BMbiBimiBQMb BM 6`M+2 Q` #`Q/- Q` 7`QK Tm#HB+ Q` T`Bpi2 `2b2`+? +2Mi2`bX /2biBMû2 m /ûT¬i 2i ¨ H /BzmbBQM /2 /Q+mK2Mib b+B2MiB}[m2b /2 MBp2m `2+?2`+?2- Tm#HBûb Qm MQM-

Tm#HB+b Qm T`BpûbX

.m *.A T?vbB[m2 m *.A MmKû`B[m2, `iB+mHiBQM /2b mb;2`b hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM,

6HQ`2M+2 JB+?2iX .m *.A T?vbB[m2 m *.A MmKû`B[m2, `iB+mHiBQM /2b 2bT+2b /Q+mK2MiB`2b `û2Hb

Université Bordeaux Montaigne

École Doctorale Montaigne Humanités (ED 480)

THÈSE DE DOCTORAT EN

DE LA COMMUNICATION

Du CDI physique au CDI numérique

Articulation des espaces documentaires réels et de Présentée et soutenue publiquement le 21 septembre 2020 par

Florence MICHET

Sous la direction de Vincent LIQUÈTE

Membres du jury

Alain, Chante, Université Montpellier 3, PR 71, Président.

Cécile Gardiès, ENSFEA, PR 71, Rapportrice

Anne Lehmans, Université de Bordeaux, MCF HDR 71, Rapportrice. Mabrouka El Hachani, Université Lyon 2, MCF 71, Examinatrice. Vincent Liquète, Université de Bordeaux, PR 71, Directeur. - 2 - - 3 -

Remerciements

Au terme de ces années de

directeur de thèse, qui a su me guider dans ce travail sans me contraindre et a répondu présent

à chacune de mes demandes. Il a accepté sans hésiter cette direction malgré les problèmes que

pouvait éventuellement poser mon éloignement géographique de Bordeaux.

Je remercie également l membres du jury a

étudier mon travail avec attention.

Je pense aussi à tous les professeurs documentalistes des académies de Nice et Aix-Marseille et donnant gentiment de leur temps pour parler de leur métier, toujours avec fierté et professionnalisme. Je remercie également mes supérieurs hiérarchiques, Mme Apostolo et M. Cuingnart, qui se du collège Paul Cézanne de Brignoles car ils et séminaires en dépit de la fermeture nécessaire du CDI pour un à deux jours. Une pensée particulière va à Adeline Entraygues, doctorante comme moi, artagé et surmonté les moments de craintes et de doutes. Elle a été un , physiquement , et moralement lorsque géographique et la solitude, me pesaient.

Merci aussi aux personnes rencontrées lors des colloques, séminaires, à leurs questions

constructives, qui ont engagé certaines réflexions échanges par mails ou téléphoniques toujours enrichissants. Ces remerciements sont aussi adressés à mes courageuses relectrices : Chantal,

grand plaisir à travailler et à partager " mon CDI », puis Mireille et Céline qui ont pris de leur

temps pendant cette période de confinement pour me rendre leurs corrections de tout ou partie de mon texte, accompagnées de leurs conseils avisés. mon mari et mes enfants, Lisa et Valentin, qui ont accepté de me laisser travailler lors des phases de recherche et de rédaction mais avaient également hâte . - 4 - - 5 - " L'enseignement devrait être ainsi : celui qui le reçoit le recueille comme un don inestimable, jamais comme une contrainte pénible » (Albert Einstein, 1934) - 6 - - 7 -

Recueil de sigles

3C Centre de Connaissances et de Culture

B2i Brevet Informatique et Internet

BOEN

BYOD Bring Your Own Device

C2i2e Informatique et Internet niveau 2 Enseignement CAPES

CDI Centre de Documentation et

CVC Conseil de Vie Collégienne

CVL Conseil de Vie Lycéenne

DANE Délégation Académique au Numérique pour l EMI EPLE

FSE Foyer Socio-Éducatif

LOLF Loi Organique relative aux Lois de Finances

MDL Maison Des Lycéens

STIL Support Technique informatique en Lycée

TBI Tableau Blanc Interactif

TPE Travaux Personnels Encadrés

TraAM Travaux Académiques Mutualisés

- 8 - - 9 -

Sommaire

INTRODUCTION ____________________________________________________________ 11 Partie 1 : VERS UNE PREOCCUPATION INSTITUTIONNELLE __________________________ 21 Partie 2 : CADRE THÉORIQUE, PROBLÉMATIQUE, MÉTHODOLOGIE _________________ 133

2.1. Cadre théorique _______________________________________________________ 135

2.2. Concepts de référence __________________________________________________ 161

2.3. Problématique générale ________________________________________________ 177

2.4. Méthodologie mobilisée ________________________________________________ 190

Partie 3 : DES PRATIQUES PLURIELLES _________________________________________ 249

3.1. Des pratiques managériales _____________________________________________ 256

3.2. Des pratiques pédagogiques _____________________________________________ 324

3.3. Des pratiques communicationnelles _______________________________________ 357

3.4. CDI et numérique, un mariage complexe ___________________________________ 406

CONCLUSION GENERALE ____________________________________________________ 439 BIBLIOGRAPHIE ___________________________________________________________ 449 ANNEXES ________________________________________________________________ 469 - 10 - - 11 - - 12 - - 13 -

Un contexte pour la recherche

et de la communication touche directement les lieux chargés de la diffusion . Le Centre de DInformation osée par le numérique. " Repenser les espaces existants du CDI pour mieux répondre aux usagers », le thème des TraAM1 documentation 2017-2018, entreprisesdes espaces sont pris en compte comme des facteurs de bien-open-space2 et le début de zones de rencontre

pour permettre aux salariés de faire évoluer leur façon de travailler. Le numérique les pousse à

modifier leurs aménagements pour répondre aux changements de pratiques culturelles et sociales. La qualité de vie au travail est maintenant privilégiée pour rendre le cadre plus

agréable et motivant, améliorant de fait la productivité. Les entreprises proposent ainsi

différents espaces dans les mêmes locaux (lieux insonorisés, espaces de concentration, de cotravail3, salles , avec du Wifi disponible partout et une application pour regrouper tous les services proposés. Faciliter la Transformation numérique et transformation du travail restent indissociables et repenser r améliorer les performances est mis en avant.

Le système éducatif est concerné par le numérique dans son ensemble, la classe également. Le

îface au cours magistral et les nouveaux outils y

pénètrent peu à peu. Intégration du numérique et aménagement des espaces scolaires sont

, de repenser ses

manières de travailler avec les élèves et implique maintenant une redéfinition des espaces

occupé motivante. Catherine Becchetti-istre de

Éducation Nationale en mai 2017 " - Vers

institutionnelle. du numérique propose un catalogue complètement informatisé et

accessible sur Internet, met à disposition des usagers des documents numériques, via le portail

1 Le dispositif TraAM (travaux académiques mutualisés), piloté par la DNE (direction du numérique pour

l'éducation), s'appuie sur des projets innovants expérimentés dans les établissements scolaires. Le principe repose sur des projets d'équipe avec une réflexion globale et un travail de mutualisation.

2 Espace de travail où les bureaux ne sont pas séparés par des cloisons. En conséquence, les personnes se voient,

s'entendent et travaillent entre elles.

3 Ou coworking

- 14 -

documentaire, des logiciels, des applications et le matériel pour se connecter, offre de la lecture

numérique. Il permet, également, de produire des documents numériques, est présent sur les

réseaux sociaux et présente une veille en ligne et des services numériques. Mais les incidences

du numérique sur le service sont multiples rpillement de

même temps, à proposer des documents imprimés quelque peu délaissés par les usagers.

Développer des services et de nouvelles façons de faire sont au centre des discours : rendre le

lieu plus convivial, la médiation plus attractive, proposer des services en ligne, utiliser les réseaux sociaux pour placer le CDI dans le circuit quotidien de ses usagers. Par conséquent, les pratiques et les modes de gestion des professeurs documentalistes sont profondément transformés par les technologies et le numérique, mais aussi par les nouvelles nouvelé par la circulaire de mission de mars 2017, sy est un espace physique au sens matériel, le monde concret dans lequel nous vivons, mais il est visible que par la présence matérielle des ordinateurs. Dans cet espace, deux formes, matérielles et numériques, et occupent les deux dimensions. Progressivement, ts de stockage, de

repérage, accessibilité à une logique de partage de données, de flux avec un stockage illimité

que

" la documentation ne disparaît pas avec le numérique, et encore moins avec le web » (2015 : 5)

différents, invisible » nous submerge du point de vue informationnel. Quant au terme " espace », il est, lui, employé de manière -même dans un espace commun. Le professionnel doit composer autour de ces possibilités de recherche Internet domine les discours et les représentations des usagers. Pourtant, Olivier Le Deuff précise : " Le monde de la documentation ne doit donc pas considérer le de formes » (2015 : 6). I et de ne pas le considérer comme un ennemi. - 15 -

Un long chemin vers la thèse

de professeur documentaliste. Notre réflexion sur le métier a évolué au fil des années,

, effaçant

certaines pratiques mais en créant de nouvelles. Ces pratiques professionnelles sont différentes

parce que le visage du CDI a fortement changé, influencé par le numérique. Nous avons

continuellement essayé de nous maintenir informée des évolutions par le biais de la formation

continue mais pas uniquement. Faire de la veille sous toutes ses formes a aussi contribué à nous

informer régulièrement. Mais, nous sommes confrontée Notre métier de professeur documentaliste nous amène inexorablement à reconsidérer cet

espace dont nous avons la charge depuis des années. Nous avons connu les premières

informatisations, les subissant et nous adaptant aux évolutions perpétuelles des logiciels

documentaires. Nous avons ressenti, avec l'explosion d'Internet et des accès multiples au

numérique, la nécessité de nous interroger sur ces changements inéluctables. Nous avons conclu

st pas sur notre terrain que nous trouverions des réponses mais dans une démarche plus réflexive, notre dernier diplôme, une maîtrise en Lettres Modernes puis le CAPES de Documentation, nous avons souhaité reprendre. En 2011, nous avons décidé de commencer par le C2i2e afin de

vérifier si nous possédions les compétences numériques exigées par notre profession

té, dès 2012, pour un

Master 2 Recherche Gestion de

en enseignement à distance, et une première réflexion sur les espaces documentaires avec un mémoire intitulé Le CDI, entre espace réel et virtuel. Un hybride à construire sous la direction du Professeur Alain Chante

Montpellier 3. Nous avions déjà exposé, à travers cette première recherche, nos interrogations

concernant les changements induits par le numérique sur l'espace CDI et " le rôle de cette étude

physique et l'autre virtuel, accessible ailleurs et partout grâce aux nouvelles technologies et les

deux sont indispensables et doivent cohabiter » (Michet, 2012 : 95). Nous avions conclu que

les CDI étaient des espaces à repenser. " Nous sommes passés d'une pédagogie documentaire

à une éducation à l'information avec un développement important des ressources numériques

cohabitent, se complètent, sans jamais s'opposer ni s'annuler. Le réel rend le virtuel présent

par les ordinateurs et le virtuel permet au réel d'exister en d'autres lieux » (2012 : 96). Nous

exposions l'hybridation de ces lieux, entre physique et numérique, pointant essentiellement la - 16 -

confrontation de l'élève à deux démarches, l'une traditionnelle où il se rend au CDI pour faire

ses recherches et y trouve l'aide pédagogique nécessaire et une démarche plus actuelle où il fait

ses recherches à la maison ou ailleurs mais loin de l'espace documentaire où il est ainsi livré à

lui-même. Après avoir démontré l'existence de ces deux espaces, le CDI physique et sa version

virtuelle, nous avions conclu que le CDI réel matérialise le CDI virtuel par la présence des

ordinateurs et que le CDI virtuel rend présent le CDI réel en d'autres lieux prétextant une creuser un peu plus la question et surtout de voir comment nos homologues professionnels , il fallait aussi sortir de notre propre espace, de nos pratiques professionnelles personnelles,quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32

[PDF] base coeur - Styl Creation Creation de Justaucorps

[PDF] Base de connaissance des interventions (extrait)

[PDF] Base de connaissances Imprimantes 3D à l`école Test de l

[PDF] base de datos - San Silvestre

[PDF] Base de distribution Sion Plan d`accès

[PDF] Base de données - Nature et biodiversité - France

[PDF] Base de Données - ORACLE Administrateur Oracle 10g - Les Films Et La Télévision

[PDF] Base de données à base ontologique : principe et mise en - Les Films Et La Télévision

[PDF] Base de données dédiées aux protéines LEA et site web

[PDF] Base de données défaillance - Conception

[PDF] base de donnees floristiques et cartographie des plantes d - Patinage Artistique

[PDF] Base de données LA LEGISLATION DU SECTEUR DE LA - Anciens Et Réunions

[PDF] Base de données TP2 : Requêtes SQL

[PDF] Base de données_Entreprises - Gestion De Projet

[PDF] Base de fauteuil roulant électrique Invacare® TDX® SP et TDX SR - Matériel