[PDF] DETECTIVE STORY - Anglais

GroupedetravailAnglais2011-2012-CélineCHARTIERetLidwineFELDMANNRappel:ceprojetaétémenédansdeuxétablissementsavecdesprofilsd'élèvesdifférents.Objectif:Mobiliserlevocabulaire pré-acquisetélar girlesconnaissanc eslexicalesnécessairesàl'expressionpendantlaséquence.TÂCHED'EXPRESSIONORALEEO-YourtaskImaginewhathappenedProjeterl'imageduprisonnierdansunpremiertemps.Demanderauxélèves'Whathappened?'etleslaisserréagir.Ajouterensuiteenvis-à-visl'imagedu'wordle'(nuagedemotsconçuparleprofesseur).Laisserlesélèvescompléterleurhistoire.Rédigerunparagraphecollégialafindegarderunetraceécritedulexiqueencontexte.FvoirANNEXE1-PrisonerpictureFvoirANNEXE2-CrimewordleEnprol ongementdecetteséanced'ouverturepr oposerde sactivitésfavoris antlamémorisationd esnouveauxoutilslexicaux.FvoirANNEXE3-Vocabularyexercise.docLesremarquespropresautravailréaliséaulycéeCamilleClaudelparLidwineFeldmannapparaitrontdansdesencadrésbleus.LesremarquespropresautravailréaliséaulycéeJeanJaurèsparCélineChartierapparaitrontdansdesencadrésroses.Lesélèvesseprêtentvolontiersàcetteactivitéquis'estrévéléeêtreunefaçonassezludiqued'entrerenmatière.DETECTIVESTORYETAPEPréliminaire-INTRODUCTION

Objectif:Présenterlescénarioetledéroulementdelaséquenceauxélèves.Faire'entrer'lesélèvesdanslejeuderôle.TÂCHEDECOMPREHENSIONETD'EXPRESSIONECRITES-TÂCHED'EXPRESSIONORALEENCONTINUB1-Capacités:Compréhensionécrite• Peuttrouveretcomprendrel' informa tionpertinentedansdesécrits telsquelettres,prospectusetcourtsdocumentsofficiels.Expressionécrite• Peutécrireuntextearticuléetcohérentsurdessujetsrelatifsàdesdomainesfamiliers.Expressionoraleencontinu(déclameruntexteici)• Correctionphonologique:Lapronon ciationestclairementintelligiblemalgréunaccentétrangerencoreperceptibleetdeserreursoccasionnelles.• Correctionsociolinguistique:estconscientdesrèglesdepolitesseimportantesetseconduitdemanièreappropriée.1.CE/EE-Yourtask:Readandfillinthisapplicationformusingtheguideprovided.Expliqueretfaireremplirauxélèvesunformulaire(authentique)decandidatureaumétierdepolicier.FvoirANNEXE4etANNEXE4bis-FormulairedecandidatureetsonguideExpliquerauxélèvesqu'ilsontréussitouslestestsetqueleurcandidatureaétéacceptée,enleurprésentantlalettredebienvenuedulivretd'accueildelapolicedesWestMidlands.FvoirANNEXE5-Welcome.docInformerlesélèvesqu'ilneleurrestequelaformalitédusermentetilsprendronteffectivementleursfonctionsdepolicierstagiaire('traineepoliceconstable').Cetteactivité ancrelaséquencedanslaréali té.C'estuneentré edanslescénarioquiconduitlaclasseàadhérertrèsviteaujeuderôlesquiluiestensuiteproposé.ETAPE1-BECOMINGAPOLICEOFFICER

2.CE/EO-YourtaskReadaboutyourfutureroleasapoliceconstable,understandthepolicerankstructureyouwillfitinandtaketheoath.Parcourirlesfeuillesd'informationenclasseentièreets'assurerquelesélèvesontcomprisleurrôleetleurrangauseindelapolicebritannique.Puistravaillerlesensetlaphonologiedusermentenl'explicitant,ledécoupantengroupesdesouffle,enidentifiantlesmotsclésàaccentueretendéterminantl'intonationdephrase.Fairerépéterlediscoursparsegments.Al'issuedecettemiseenplacephonologique,lesélèvessontprêtsàprêtersermentetdéclamenttousencoeurletexteprojetéautableau.Aprèsquelquessecondesd'hésitation,mesélèvesonttrèsvolontiersjouélejeu,trèssérieuxetconcentrés,deboutetleregardfixe,vivantlasolennitédumomentetfaisanttrèsattentionàlaqualitédeleurprononciation.Uneréussite!Dèslors,j'aidécidédediviserlaclasseenbrigades('squads')de4élèvestravaillantenîlots.Chaqueéquipeachoisiunnomets'estfabriquéunbadgeportantsesnoms,gradesetbrigade.Jemesuismoi-mêmeprésentéeavecunecasquetteportantmongradeetunbadgedisant'DIFeldmann'.Lesélèvessesontencoreplusprisaujeu,s'interpelantparleursgrades(ex:'PCJones')Apa rtirdelàunesorte decompét itions' estétablie entrelesdiffére ntesbrigadespourrésoudrel'énigmeenpremier.FvoirANNEXE6-Policerankstructureandoath

Objectif:Ecouterunenregistreme ntaf inderassemblerlespremièresinformationsconcernantlasituation.TÂCHED'ÉCOUTEB1-Capacités:• Peutcomprendrelespointsprincipauxdesbulletinsd'informationradiophoniquesetdedocumentsenregistréssimples,surunsujetfamilier,siledébitestassezlentetlalanguerelativementarticulée.Supportàfaireenregistrerpardeuxlocuteursnatifs.CO-Yourtask:Wehavereceiveda999call.What'sthematter?FvoirANNEXE7-Script'999call'Apartirdesidéesdesélèves,faireuntableauderepérage:Who?Where?When?What?How?Aprèsl'écoute,faireunemiseencommuncollective.L'enregistrementesttrèscourtetneposepasdeproblèmedecompréhensionparticulier.Uneseuleécouteasuffiànosélèves.ETAPE2-999CALL

Objectif:Repérerdesindicessurlascènedecrimeafindefairedeshypothèsessurlescirconstancesdudécèsdelavictime: combiendepers onnesétai entprésen tes?Commentlavictimea-t-elleététuée?TÂCHED'EXPRESSIONORALEENINTERACTIONB1-Capacités:• Peutrelaterlesdétailsessentielsd'unévénementfortuit,telunaccident.• Peutdécrireunévénement,réelouimaginaire.• Peutprendrepartàunediscussionpourexpliquer,commenter,compareretopposer1. EO-Yourtask:wehavearrivedatthecrimescene.Observetheroom,shareyourfindingswithyourcolleaguesandmakehypotheses.FvoirANNEXE8-CrimesceneVoiciquelquesobservationsfaitespardesélèves:SirVillaroycan'thavekilledhimselfbecauseifhehadshothimselfwithhisrighthand,thestreaksofbloodwouldbeonhisleftside.SomeonemusthavevisitedSirVillaroybeforehewaskilledbecausetherearetwoglasses.Thevisitormayhaveseenthemurderer.Themurderermighthaveleftfingerprintsintheroom.Villaroymusthaveknownthemurderer.NousavonsdonnécommetravailàlamaisonunePRLsurlaformulationd'hypothèsesdanslepassé.FvoirANNEXE9-PRLhypothesesLascènedecrimeaétédessinéepourlesbesoinsdel'enquête.Onpeutdistribuerlecroquisouleprojeteraumur.ETAPE3-ANALYSINGTHECRIMESCENE

2. EO-Yourtask:forensicexpertshavearrivedtohelpus.Tellthemwhatyouwouldlikethemtoanalyse.Miseencommundesidéesdesélèves:Wewouldliketoknowiftheweaponisthegunfoundinthevictim'shand.Weneedtoknowifyoucanfindanyfingerprintsintheroom.Itwilltakesometimefortheforensicexpertstogiveyoutheresultsoftheanalysesyouhaveaskedfor.Inthemeanwhile,thehousemaidiswaitingforyoutointerrogateher.Laplupartdesélèvessontfamiliarisésaveclessériesaméricainesmettantenscènelapolicescientifique.Ilsonttoutdesuitedemandédesanalysespertinentespourlasuited el'enquête:rapp ortbalistique,empreint es,ADN,...Icimesélève sontco ntinuéàtravaillere nbrigades etm'ontfaitpartdiscrètementdel'évolution deleure nquêteetdecequ'ilsaimeraientanalyser.Ils'agissaitdenepasindiquerauxautresbrigadesl'étenduedeleursréflexions.LaPRLpeutêtreeffectuéeenanglaisouenfrançais,selonlesaptitudesdelaclasse.Mesélèvesl'ontfaiteenanglaissansdifficulté.Cetravailleurapermisdeconsoliderl'acquisitiond'unoutilindispensablepouraccomplirlestâchesquijalonnentceparcours.

Objectif:inter rogerlapersonnequiadécouvertle cor psafindeconforternos hypothèsesetdetrouverdespistessupplémentaires.TÂCHED'EXPRESSIONORALEENINTERACTIONETDECOMPREHENSIONORALEB1-Capacitésd'expressionoraleeninteraction:• Peutéchanger,vérifieretconfirmerdesinformations• Peutobtenirplusderenseignements• Peututiliserunquestionnairepréparépourconduireunentretienstructuré,avecquelquesquestionsspontanéescomplémentaires.B1-Capacitésdecompréhensionorale:• Peutcomprendreuneinformationfactuelledirectesurdessujetsdelaviequotidienneourelatifsautr availen reconnaissantlesmessa gesgénér auxetlespointsdedétail,àconditionquel'articulationsoitclaireetl'accentcourant.1.CE-Yourtask:first,youshouldreadthepoliceinvestigationfilesaboutSirVillaroyandMrsStudridge.Thenlistthequestionsyouwouldliketoaskher(keywordsonly).FvoirANNEXE10-SirVillaroy'sfileFvoirANNEXE11-MrsStudridge2.EO-Yourtask:nowaskMrsStudridgeyourquestions.FvoirANNEXE12-QuestioningMrsStudridgeLerôledeMrsStudridgeestjouéparl'ordinateur:eneffet,unedizainederéponsesp ossibles sontpréenregistréessu rundiaporama.Ilsuffitdecliquersurlaréponsequiconvientlemieuxàlaquestionposée.Monexpérien cem'amontréqueleprofesseurdoitmaîtriserparfaitementlecontenudesréponses préenregistréesdeMrsStudridgeets'exercerenamontàopérerlesbonschoixselonlesquestionsposées.C'estlacondition pourpouvoirêtre réactifetfaireunusagepertinentdudiaporamalorsdel'interrogatoire.ETAPE4-INTERROGATINGTHEHOUSEMAID

3. EO-Yourtask:recapitulate:Whatleadsdowehave?Whatshouldwedonext?Lestournuresinterrogativesayantétéabondammentutiliséesaucoursdecetteétape,lesélèvesonteuàinformeràlamaisonunefichebilanpermettantdeconsoliderl'acquisitiondecesoutilsgrammaticauxessentielsàlaréalisationduprojet.FvoirANNEXE13-PRLquestionsLorsdel'interrogatoiredeMrsStudridge,lesélèvesapprennent,entreautres,queSirVillaroynevoyaitplussonfilsdepuisdesannéesetquesafemmevenaitdelequitter.AudépartlesélèvesontsouhaitéparleràMrPitt.Commejetrouvaispréférabledenepastraiterlessuspectsdanscetordre,j'aiprétenduqu'ilétaitintrouvablepourlemoment.Lesélèvesontdonctousdécidéqu'ilfaudraitinterrogerlafemmeetlefilsdelavictime.

Objectif:organise runeconfrontationentre lesdeux suspectsafind'obtenirdesrenseignements.TÂCHED'EXPRESSIONORALEENINTERACTION1. EO-Yourtask:practisefortheinterrogationOne-minuteexplanationsUnélèveAavecchronomètre.UnélèveBtireunecarteetlalit.UnélèveCdoitessayerderépondreàlaquestionposéependantuneminute.Ilnedoitpashésiter(maisilpeut/doit,utiliserdesgapfillers)nirediredeschosesqu'iladéjàdites.S'ilnerespectepaslesrègles,lepremierélèvequiluid itHesitationouRepetitionprendlaparoleetl 'élève aveclechronomètrerecommenceàdécompterletemps.Exemplesdequestionspossibles:Howcanyouexplainthatwefoundtheweaponinyourgarage?Whydidyouliewhenyouclaimedthatyouhadnotseenthevictimthatday?Latâchefinaleétantuninterrogatoire,j'aiessayéd'engagerlesélèvesdansdesactivitésq uileurfassenttravaillerlescompétencesd'oralvisées.CARROUSELD'ACTIVITESJ'aidisposélestablesenquatreîlots-unîlotparactivitéavecpourchacunelesrèglesetdescartes,sinécessaire.Lesélèvestravaillenttoujoursengroupesetch aquegroup es'installesurunîlot, prend connaissancedesrèglesetselancedansl'activité.Jeleurlaisseentre5et10minutespuisjesiffleetlesélèveschangentd'îlotdanslesensdesaiguillesd'unemontre.Voicilesactivitésp roposées(certainesontétéinspiréesd esdébatscitoyensorganisésdansl'académiedeCaen):ETAPE5-INTERROGATINGTHEWIDOWANDTHESON

Somebodyheardyousay:"Youareadeadman!"And2dayslater,hewasdead...Whydidyou decidetole avethecountry sosuddenly,justafte ryour husbandwasmurdered?Yousaidthatyoudidnotknowthevictim,butwefoundyournumberinhiscellphone.Howcanyouaccountforthat?Everymonth,thevictimwiredalargesumofmoneytoyourbankaccount.Canyouexplainthat?2.ReconstructionLesélèvesformentuncercle.Ilsvontessayerd'imaginercequiestarrivéàSirdeVillaroy.Unélèvecommenceàraconterl'histoireavec"SirdeVillaroywasreadingwhen...».Illancelaballeàl'undesescamaradesquil'attrapeetquirajouteoucomplèteunephrase.Etainsidesuite.Faitesensortequetoutlemondeparle.Attentionl'histoireestaupassé!3.Emotionsquare:Unélèvetireunecarte"SENTENCE»etunecarte"EMOTION».Ildoitlireàvoixhautelaphrasequifiguresurla1èreavecletonindiquésurl'autrecarte.L'élèveàsadroitedoitrépéterlaphraseenaccentuantletondemandé(encoreplustriste,etc...).Ainsidesuitejusqu'àcequetouslesélèvesaientrépétélaphraseavecuneémotiondeplusenplusmarquée.Exemplesdephrasespossibles:IDIDN'TKILLHIM.ICAN'TBELIEVEHE'SBEENKILLED.WHENILEFTHIM,HEWASSTILLALIVE.LASTNIGHT,MYWIFEANDIWATCHEDTV.WHYDIDN'TYOUTELLUSTHETRUTH?ISWEARI'VETOLDYOUEVERYTHINGIKNOW!IWANTTOSPEAKWITHMYLAWYER.YOUHAVENOEVIDENCEWHATSOEVER.

FvoirANNEXE14-Dialoguesétoffés2. EO-Yourtask:playtheconfrontationbetweenthewidowandtheson.MrSmith(SirVillaroy'sson)andMrsVillaroy(thewidow)havebothbeencalledtothestationtobeconfrontedbythepolice.Theywillbeinterrogatedinthesameroom.TheyhaveneverlikedeachotherandtheyaccuseeachotherofmurderingSirVillaroy.Wearegoingtoplaythescene.Youwillplaythewidow,thesonorthecop.• Group1:youwillplaythepartofMrsVillaroy.YouwanttoaccuseMrSmithofmurderingSirVillaroyandtoclearyourself.Youhave5minutestoprepareargumentswithinyourgroup.Don'twriteanything.• Group2:youwillplaythepartofMrSmith.YouwanttoaccuseMrsVillaroyofmurderingSirVillaroyandtoclearyourself.Youhave5minutestoprepareargumentswithinyourgroup.Don'twriteanything.• Group3:youwillplaythepartofthecops(goodcopsandbadcops).Youhavefiveminutestopreparequestionsandtrytoexposethem.Youcantellalieinordertogetatthetruth.Don'twriteanything.FvoirANNEXE15-ConsignedistribuéeauxélèvesCommel'objectifdecettedernièreactiv itéestde fairetravaillerlesélèvessurlagestuelleetleton,lesrépliquessontassezcourtes. Alam aison, jeleuraidemandédeliredeuxdialoguesaveclamêmetramemaisavecdesrépliquesplusétofféesetdesoulignerlesmotsetexpressio nsquipermettaientd'identifierlesd ifférentsrôles.Chacunpourraainsilesremobiliserdanslestâchessuivantes.

J'aimoi-mêmeintroduitlesinformationsdedernièreminute,toujoursdansmonrôlede'DetectiveInspector',enfaisantpasserunenoteauxpoliciers,commesilecommissariatvenaitderecevoirl'information.Lorsdecetteactivité,ilyavaitunélèvedanschacundesgroupesquiprenaitplussouventlaparolequelesautres.Afind'encouragerlesautresélèvesàparticiperdavantage,j'aidemandéàcesdeuxélèvesdequitterl'activité.Jeleuraidonnécommeconsigned'imagineretd'écriresurdesboutsdepapierdesinformationsdedernièreminutedestinéesàconfondreleuradversaire.Ilsontalorstransmisleursboutsdepapieràl'équipedespoliciers,cequiapermisd'enrichirl'activité.Ilsavaientécrit:• MrsVillaroyhashadthreehusbandsandallofthemhavediedinstrangecircumstances.• MrSmithsayshehasnotseenhisfatherforseveralyears.Yet,hewasseenathisfather'slastweek.Pourréalisercetteactivité,j'aidûséparerlesbrigadesdansunpremiertemps,afinquech acunpuissepré parersonr ôleaveclesélèves desautresbrigadesjouantlemêmerôle.Puis,chaquebrigadedequatreélèvess'estreconstituée,avec-MrsVillaroy-MrSmith-agoodcop-abadcopCetteactivités'estrévéléeprimordialedanslapréparationdelatâchefinale.

Objectif:observeretanalyserlesnouveauxélémentsdel'enquêteafindeconfirmeretd'infirmerdeshypothèses.TÂCHED'EXPRESSIONORALEENINTERACTIONETDECOMPREHENSIONECRITEB1-Capacitésd'expressionoraleeninteraction:• Peutéchanger,vérifieretconfirmerdesinformationsB1-Capacitésdecompréhensionécrite:• Peutliredestextesfactuelsdirectssurdessujetsrelatifsàsondomaineetàsesintérêtsavecunniveausatisfaisantdecompréhension.1. EO-Yourtasks:• findoutwhothefingerprintsbelongto,• readtheballis ticreport anddrawconclusionsabout thecircumstancesof thevictim'sdeath,• readthethreateningletter.Imaginewhowouldwritesuchaletterandwhy.FvoirANNEXE16-BallisticreportFvoirANNEXE17-FingerprintsFvoirANNEXE18-FootprintsFvoirANNEXE19-DNAFvoirANNEXE20-LetterfoundonthecrimesceneFvoirANNEXE21-MrsVillaroy'sfileFvoirANNEXE22-MrSmith'sfileFvoirANNEXE23-MrPitt'sfileETAPE6-ANALYSETHEFORENSICREPORTS

2. EO-Yourtask:recapitulate.Whatleadsdowehave?Whatshouldwedonext?Lesélèves,dontbeaucoupsesontorientésversunepremièreSàlafindel'année,ontvraimentappréciécetteétape,plusscientifique,del'enquête.LeprofesseurdeSVTs'estappuyésurnotretravailpourconstruiresesséancesd'enseignementd'explorationsurlesempreintesdigitales.L'analysedesempreintesetdel'ADNtrouvéssurlascènedecrimeamènelesélèves àconclure queMrPitt,unamideS ir Villaroy,avraisemblablementbuunverreavecluicejour-là.C'estdoncnaturellementquelesélèvesdemandentàinterrogerMrPitt.Lalettre demenaceestc ertainement liéeautravaildela victime,peut-êtrequeMrPittensauradavantage.

Objectif:interrogerunnouveaususpectafind'éclaircircertaineszonesd'ombre.TÂCHED'EXPRESSIONORALEENINTERACTIONB1-Capacitésd'expressionoraleeninteraction:• Peutéchanger,vérifieretconfirmerdesinformations• Peutobtenirplusderenseignements• Peututiliserunquestionnairepréparépourconduireunentretienstructuré,avecquelquesquestionsspontanéescomplémentaires.• Peutabordersanspréparationuneconversationsurunsujetfamilier.MrPittwasfoundinItaly.Yesterdayhewastakentothepolicestationandquestionedthere.TheyhavenorecordingofthedepositionandoffertoreporttoyouMrPitt'sstatements.Unfortunately,thethreeItalianpoliceofficersarecompulsiveliars...Onlyoneofthemistellingyouthetruthtoeachquestion.Canyouspottheliars?1. EO-Yourtasks:IfyouareanEnglishpoliceofficer:• Preparequestions(don'twriteanything)• Foreachquestionyouask,listentothethreepolicemen• DecideonwhoistellingyouthetruthIfyouareanItalianpoliceofficer:• Answerthequestionsbyusingthekeywords• Ifyoudon'thaveanykeywords,preparetomakeupastory!• ConvincetheEnglishpoliceofficersthatyouaretellingthetruth!FvoirANNEXE24-Script'QuestioningMrPitt'FvoirANNEXE25-QuestioningMrPittFvoirANNEXE26-QuestioningMrPitt-deuxièmeversionIcij'aifaitunPairWorkplustraditionnel.L'élève1jouele pol icieranglaisqui saitsurqu ellesrubriquesinterrogerlepolicier italien.Il doitconstruireses propresquestions.L'élève2,quijouelepolicieritalien,possèdedesmotscléspourchaquerubrique.Ilpeutainsirenseignerlapolicebritannique.Ildoitconstruiresespropresphrases.ETAPE7-INTERROGATINGMRPITT

2. EO-Yourtask:recapitulate.Whatleadsdowehave?Whatshouldwedonext?Lorsdel'inter rogatoired eMrPitt,lesélèvesapprennentqueSirVillaroycollaboraitaveclemairesurunprojetdeconstruction,cequifaitéchoà lalettredemenace trouvéesurplace( "Stoptheconstructionsiteifyouwanttolive.").Lesélèvesdécidentdoncdeparleraumaire.

Objectif:écouterladépositiondumaireafindefaireleportrait-robotdususpectqu'ilaaperçualorsqu'ilsortaitdechezlavictime.TÂCHEDECOMPREHENSIONORALEB1-Capacitésdecompréhensionorale:• Peutcomprendrelespointsprincipauxdedocumentsenregistréssimplesportantsurdessujetsconnus.FvoirANNEXE27-Themayor'sstatementFvoirANNEXE28-CreatinganidentikitLesélèvestr availlentpargroupesde quatre.Jedistribueàchaq uegroupedifférentsélémentsduvisage(3formesdevisage,3formesd'yeux,3bouches,3nez,...)découpéssurdupapiertransparent.Ici,unélèveafaitremarquerques'ilyavaiteudescamérasdevidéosurveillance,onauraitpuvoir lesuspect sortirdechezla victime.J'enaiprofitép ourfairedresseru nelistedesava ntagesetinconvénientsdelaCCTV(closedcircuittelevision)etrappeleràquelpointelleestrépandueenAngleterre.Lesélèves ontensuit ebrièvementdébattu,parbrigade,etenrestantdansleurrôl edePC(policeconstabl e),del'utilité descamérasdesurveillancedanslesfaits.(PPI)ETAPE8-IDENTIKIT

Objectif:liredesarticlesdejournauxafindetrouverlemobiledumeurtre.TÂCHEDECOMPREHENSIONECRITEB1-Capacitésdecompréhensionécrite:• Peutparcouriruntexteassezlongpourylocaliseruneinformationcherchéeetpeutréunirdesinformatio nsprovenantdedifférentespartie sdutexteoudetextesdiffér entsafin d'accomplirunetâchespécifique.Yourtask:thankstoyouridentikit,wehavefoundthenameofthepersonthemayorhadseenashewasleavingthevictim'shouse.Inhispolicerecord,wehavefoundthreeinterestingnewspaperarticles.ReadthemandtrytoestablishhismotiveforkillingSirVillaroy.FvoirANNEXE29-Newspaperarticle1FvoirANNEXE30-Newspaperarticle2FvoirANNEXE31-Newspaperarticle3FvoirANNEXE32-PRLThePassiveformLesnombreuse soccurrencesdelavoix passi vedanslesarticl esdejournauxm'ontpermisdedonnercommetravailàlamaisonunePRLsurlaformationdupassif.Ilm'asembléquelesélèvespourraientenavoirbesoinlorsdel'interrogatoirefinal(bemurdered,beaccusedof,besentencedto,...)Lesélèvesd 'unemêmebrigadese sontpartagélesarticl esetontensuiterapportéauxautrescequ'ilsavaienttrouvé.Encompar antleursinformations,ilsonttousconcluàla nécess itéd'interrogerTimothyBurke,maintenantdevenulesuspectn°1.ETAPE9-READINGNEWSPAPERARTICLES

TÂCHEDECOMPREHENSIONORALEObjectif:visionnerdesexemplesauthentiquesd'interrogatoiresautraversdescènesdefilms.B1-Capacitésdecompréhensionorale:• Peutsuivredenombreuxfi lmsdans lesquelsl'histoirerepo selargementsur l'actionetl'imageetoùlalangueestclaireetdirecte• Peutsuivreuneconversationensituationréelleousimulée1. Yourtask:thisisyourlasttrainingsession;yourinstructorwillshowyoudifferentsuspects'interviewsfor youtolearnth edifferent techniq uestoleadasuc cessfuli nterrogation.Watchandidentifythosetechniquesandthencreateaneasy-to-usememo,with"dosanddon'ts",thatyouwillbeabletotakewithyouoninterviews.(àutiliserlorsdelaPPIfinalesinécessaire).• extract1:InspectorMorse-DeadlySlumber(1993)EtantdonnéquelesélèvesonttrouvéunelettredemenacechezSirVillaroy,cetextraitnousparaitparticulièrementintéressantdanslamesureoùlesuspectestinterrogéausujetdelettresdemenace.Ilsvisionnentl'extraitdeuxfoisafinderepérerdesrépliquesqu'ilspourrontmobiliserpourlatâchefinale:"Haveyouseenthesebefore?""Yousenthimanonymouslettersthreateninghislife.""Ididn'tkillanyoneandIdidn'tthreatenhislife!""Youexpectustobelievethatwhenyouliedaboutsendinglettersinthefirstplace?"Concernantlacompétencepragmatique,onpourraégalementattirerl'attentiondesélèvessurlefaitquelespoliciersenregistrentl'interrogatoire.• extract2:Eastenders-Jackisquestionedinthepolicestation(2008)Repéragedelaméthode:lesélèvesvisionnentl'extraitdeuxfoisettententd'identifierlestroisgrandsmomentsdel'interrogatoire.1/L'inspectriceconfrontelesuspectàsesactes("theallegedincidentwiththegun,leavingthecountrywithyourbrother'swife,andthesomeonetriestomakehimroadkill").2/Elleapporteensuitelespreuvesdecequ'elleavance("Igotareportfromthehospital,seemsMaxhasgotsomeinjuriesthatdon'ttieinwiththeaccident").3/Enfin,ellefaitdesconjecturesquantauxsentimentsqu'iladûéprouver,cequil'amènenaturellementaumobileprobable("Itmusthavebeenhardforyou,though").Onpourraégalementprendreuninstantpourpasserenrevuelesréponsesdususpectpourcontrercesaccusations:"ItoldXeverything,Ididn'tdoit,(gun..)whichyouhaven'tfound",etc.ETAPE10-PREPARINGFORTHEINTERROGATION

• extract3:PoliceInterrogation,aparodyCompétencepragmatique:les élèvesvisio nnentl'extraitdeuxfoi senseconcentrantsurlacommunicationnon-verbaleetlelangageco rporel propres auxinterrogatoiresdepolice.Ilstententd'établirunelistedegestes,attitudes,etc,qu'ilspourronttransférerlorsdeleurtâchefinale.Ilestimportantcependantd'insistersurlecaractèreparodiquedel'extrait.Quelquesobservationspossibles:suspect'sheadsunkinshoulders,armscrossed,turnedawayfromtable,getsangry,complains("thisisasetup!")/goodcop-mockinggrin,sarcastictone,superiorattitude,interruptssuspectandinciteshimtosaythecontrarytowhathewantstosay("Areyoutellingmesomethingdifferentnow?"),relaxed,authoritative("sitdown")/badcop-standingsilent,armscrossed,throwschairtosimulateviolence,answersforsuspect,etc...NotaBene:afindes'appropriercescodesettechniques,lesélèvespourrontchoisirl'unedesscènesétudiéesettenterdelareproduire,sansenavoireulescript.FvoirANNEXE33-InspectorMorseFvoirANNEXE34-EastendersFvoirANNEXE35-PoliceInterrogation,aparodyObjectif:re liretouslesdocumentsafind'ac cumulerlespreuvesdelaculpabilitédususpect.2.Yourtask:thesuspec tisverylikelytobe themurd erer.Youarego ingtoplaytheinterrogationbetweenthebadcop,the goodcop,andthesus pect.Wew illdrawl otstodetermineyourroleatthelastmoment.Therefore,youmustpreparetoplayanyoftheroles!• Thecops(goodcopandbadcop):youaregoingtoquestionBurkeinordertotrytoexposehim.Gothrough allthedo cumentsagain(newspapers ,maps,f orensican alyses)andcompletethetablebelow(keywordsonly).CLUES/PIECESOFEVIDENCEMOTIVEEXHIBITS/UNEXPECTEDINFORMATION

• TimothyBurke:youaregoingtotrytoclearyourselfduringtheinterrogation.Gothroughallthedocumentsagain(newspapers,maps,forensicanalyses)andcompletethetablebelow(keywordsonly).THEQUESTIONSTHEPOLICEWILLASKYOUYOURANSWERFvoirANNEXE36-ConsignedistribuéeauxélèvesFvoirANNEXE37-TimothyBurke'sfile

FvoirANNEXE38-Grilled'évaluationPourrappel,latâchefinaleconsisteàjoueruninterrogatoirequicomprendlesrôlessuivants:• TimothyBurke• Thegoodcop• Thebadcop.Pourqueleséchangessoientplusproductifs,lesgroupesdoiventêtrerelativementhomogènes.C'estpourquoinousavonsformédesgroupesdetroisélèvesquifontpartiedesquadsdifférents.J'aiappeléle stroisélèvesetl euraidemandé detirerausor tleurrôlepuisdec ommenc erl'interrogatoire.Pendantcetemps,lesautresélèvesdevaientprendredesnotesenvued'uneinterévaluation.J'aipuprocéderainsiparcequemaclassen'étaitconstituéequede15élèves.Maislesinterrogatoirespeuventêtreassezlongsetlesautresélèvespeuventselasse rsil'onfaitpassers uccessive menttouslesgroupes.Ilpeutêtrejudicieuxdefairepassertouslesgroupesenmêmetempsetdelesenregistrergrâceàdeslecteursmp3puisdelesévalueràlamaison.Sil'onchoisi tcetteopti on,ilfautpenseràdemanderaux élèvesdedireleurnomainsiquelerôlequ'ilsjouentaudébutdeleurenregistrement. ETAPE11-THEFINALINTERROGATION

Enconclusion,nousavonstouteslesdeuxlemêmeressenti:leplaisirquetousontéprouvéàparticiperàcequileurétaitproposéetleurvolontédeconfondrelecoupableontmotivéleséchangesdeboutenbout.D'autrepart,cetteenquêtequiseconstruitpasàpasenengageantchaquemembredugroupeapermisdesuivreuncheminementtrèsprogressifetdeleverunàunlesobstaclesquiauraientpuêtreunfreinàl'interactionoraleattendue.Dansnosdeuxclassesnousavonsfaitl emêmeconstatd'unparcou rsfluidequiaamenél 'en sembledesélè vesàdialoguerdefaçonintensive,avecuneaisancecroissante.Lesmultiplesactivitésdontnousavionscherchéàjalonnerlaséquenceonteneffetentraînémêmelesplusfragilesàacquérirlesoutilslinguistiquesetàdévelopperouconsoliderlescompétencespragmatiquesetsociolinguistiquesnécessairespourtenirefficacementleurrôle,depolicieroudesuspect.CONCLUSION