[PDF] Expérimentation de pratiques innovantes la dictée 0 faute et la

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Expérimentation de pratiques innovantes,

la dictée 0 faute et la phrase dictée du jour, et étude de leur impact sur la compétence orthographique des élèves en production de texte

Chercheure principale

Marie Nadeau, Université du Québec à Montréal

Co-chercheure universitaire

Carole Fisher, Université du Québec à Chicoutimi

Co-chercheures des milieux de pratique

Jocelyne Cauchon, Commission scolaire Marguerite Bourgeoys Jacynthe Fortin, Commission scolaire du Lac-St-Jean

Line Lavoie, Commission scolaire du Lac-St-Jean

France Le Petitcorps, Commission scolaire Marie-Victorin Kathy Wilkinson, Commission scolaire de la Pointe-de-l"Île

Collaborateurs

Commission scolaire Marie-Victorin :

Martine Bédard, Nathalie Brosseau, Anne Chauret, Marie-Pierre Lacombe, Julie Pineault, Danielle Rodrigue

Commission scolaire du Lac-St-Jean :

Mélanie Beaumont, Karine Claveau, Élizabeth Couture, Christine Côté, Nathalie Fortin, Édith Gauthier, Audrey Larouche, Nancy Thivierge, Annie Tremblay

Commission scolaire de la Pointe- de- l"Île:

Yves Desjardins

Commission scolaire Marguerite Bourgeoys :

Selma Aïssiou, François Cournoyer-Normandeau, Isabelle Dion-Tremblay, Nicole Gagnon, Nancy Geoffroy, Nadya Haulbert, Sophie Pellerin,

Commission scolaire de Laval :

Julie Ayotte, Geneviève East, Sébastien Gagnon

Établissement gestionnaire de la subvention

Université du Québec à Montréal

Numéro du projet de recherche: 2010-ER-137018

Action concertée : Programme de recherche sur l'écriture

Partenaire(s) de l'Action concertée

Ministère de l"Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) et le Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC) 2 .A/0E 1E2 MA.3ERE2

PAR.3E A 4 C5N.E6.E 1E 0A REC7ERC7E 3

Lx problématique de la recherche ,

-x et ,x fb?ecti's et questions de recherche . PAR.3E / 4 P32.E2 1E 2508.35N EN 03EN A9EC 0E2 RÉ280.A.2,

RE.5M/ÉE2 E. 3MP03CA.35N2 1E2 .RA9A86 7

Lx et -x Conclusions jour chaque t2je d1auditoire g ,x (etombées de la recherche )

4x 0imites et niveau de 9énéralisation des résultats )

èx Messa9es clés selon les t2jes d1auditoire visés LL

PAR.3E C 4 MÉ.751505:3E 12

PAR.3E 1 4 RÉ280.A.2 1;

Lx princijau3 résultats obtenus L4

-x Conclusions et jistes de solution -- ,x princijales contributions de cette recherche en termes d1avancement des connaissances -,

PAR.3E E - P32.E2 1E REC7ERC7E 23

PAR.3E F - RÉFÉRENCE2 E. /3/035:RAP73E 25MMA3RE 2;

032.E 1E2 ANNE6E2 2<

3

PAR.3E A 4 C5N.E6.E 1E 0A REC7ERC7E

1= Problématique de la recherche

0a di''iculté à maitriser l1ortho9rajhe n1est jas nouvelle ni sjéci'ique au conte3te

québécoisx 0es nombreuses marques d1accord silencieuses à l1oral mais qui doivent Ntre écrites constituent une di''iculté ma?eure de l1acquisition du s2st:me ortho9rajhique du 'ranyais 5"a''ré et »a2ol L))g½ zrissaud et zessonnat -PPL½ zessonnat et al. -PP-!x 0a comjétence ortho9rajhique n1est jas vraiment acquise à la 'in de la scolarité obli9atoire au Québec comme l1indique zlais

5-PPô! qui rajjorte que l1ortho9rajhe 5le3icale et 9rammaticale! est d1année en

année le crit:re le moins réussi à l1éjreuve de 'ranyais écrit du MI0ê cheî les él:ves de èe secondairex Une étude 'ranyaise démontre que le niveau des él:ves en ortho9rajhe est é9alement en baisse; une baisse qui s1e3jlique jrincijalement jar des lacunes reliées au3 connaissances en 9rammaire

5Manesse et Co9is; -PPg!x

?l est nécessaire de chan9er de jersjective et de jartir des jroductions et des straté9ies des él:vesx Cela e3i9e @xxxA une jratique de l1entretien d1e3jlicitation destinée à éclaircir les cheminements qui jeuvent conduire au3 erreurs et au3 lo9iques sousB?acentesxC parmi ces jrojositions; on trouve les entretiens méta9rajhiques 5"a''ré L))ô!; les Dteliers de Eé9ociation Frajhique 5Gaas -PP-!; la jhrase dictée du ?our

5Co9is; -PPè! et la dictée P 'aute 5Drab2an; L)ô) ½ adajtée au conte3te

4 québécois d1ensei9nement de la nouvelle 9rammaire jar Eadeau et »isher -PP.!x

0es e''ets de ces disjositi's ajjaraissent tr:s jositi'sx Un constat 9énéral est

qu1ils jermettent au3 él:ves; 2 comjris les él:ves 'aibles; de modi'ier leur rajjort à la lan9ue; d1entrer dans une démarche de résolution de jrobl:me et de dévelojjer ainsi des straté9ies de révision e''icacesx Houte'ois; si des e''ets jositi's liés au3 jratiques innovantes sont souvent rajjortés; ils demeurent jeu ajju2és jar des données emjiriquesx plus jarticuli:rement; l1imjact de ces disjositi's sur la maitrise de l1ortho9rajhe en jroduction de te3te cheî les él:ves n1a jas encore été évalué de mani:re s2stématiquex Eéanmoins; le travail de IilJinson 5-PPô! jeut Ntre considéré comme une étude jilote qui ?usti'ie l1e3amen; sur une jlus 9rande échelle; des e''ets de jratiques innovantes sur les comjétences ortho9rajhiques des él:vesx 0a phrase dictée du jour consiste à dicter une jhrase à la classe juis à jorter au tableau; jour chacun des mots; les di''érentes 9rajhies que les él:ves ont jroduites½ s1en9a9e ensuite une discussion entre les él:ves qui conduit à écarter des 9rajhies 5avec ?usti'ication! et à s1entendre; jour chaque mot discuté; sur l1ortho9rajhe qui convientx 2= et 3= 5bjecti>s et questions de recherche Comjte tenu de ce qui jréc:de; cette recherche a joursuivi deu3 9rands ob?ecti's = L! mesurer l1imjact de la dictée 0 faute et de la phrase dictée du jour sur la comjétence ortho9rajhique d1él:ves de divers niveau3 en jroduction de te3te; jarticuli:rement en ortho9rajhe 9rammaticale½ -! documenter; dans une jersjective de 'ormation; la mani:re dont les ensei9nants conduisent ces activités innovantesx 4B quels sont les 'acteurs qui 'avorisent les jro9r:s des él:ves N èB comment conviendraitBil d1accomja9ner les ensei9nants dans l1adojtion ou l1amélioration de ces jratiques N 7 PAR.3E / 4 P32.E2 1E 2508.35N EN 03EN A9EC 0E2 RÉ280.A.2,

RE.5M/ÉE2 E. 3MP03CA.35N2 1E2 .RA9A86

1= et 2= Conclusions pour chaque t?pe d'auditoire

0es retombées de nos travau3 interjellent autant les décideurs 5directions

d1écoles; de commissions scolaires; MI0ê! que les ensei9nants et les conseillers jéda9o9iquesx Nos résultats montrent que la pratique régulière de la Phrase dictée du jour ou de la 1ictée 0 >aute a un impact positi> sur les compétences des élèves en orthographe grammaticale= Cet impact n'avait pas encore été démontré @ une aussi grande échelle et pour divers niveaux de scolaritéx 0es él:ves ont jro9ressé auBdelà d1un jro9r:s normal en dictée et on observe é9alement cheî eu3 un trans'ert de comjétences en jroduction écrite; avec des jro9r:s jlus marqués en écriture cheî les él:ves mo2ens et 'aiblesx Houte'ois; l1amjleur des jro9r:s varie d1une classe à l1autre en raison de divers 'acteurs dont les jrincijau3 ont été étudiésx Eous les mentionnons ciBdessous en jrécisant à qui il reviendrait d1a9ir sur chacun d1eu3x

0es enseignants ont un rAle important @ jouer dans la manière de

conduire l'activité= 0es jro9r:s des él:ves sont jlus imjortants dans les classes oO l1ensei9nant emjloie 'réquemment et avec jrécision le vocabulaire jrojre à la 9rammaire 5e3x = nommer et 'aire nommer les classes de mots; les 'onctions; les manijulations!x ?l est tout aussi imjortant d1accorder une lar9e jlace à la 9rammaire nouvelle = les manijulations s2nta3iques doivent servir de jreuves jour ?usti'ier une anal2se ou une h2joth:sex 0es jhrases à dicter doivent Ntre choisies ?udicieusement et certains autres 9estes jéda9o9iques doivent devenir une seconde nature 5e3x = jorter attention au3 raisonnements

9rammaticau3 erronés; rester neutre devant une bonne réjonse autant qu1une

mauvaise!x In'in; la 'réquence de l1activité semble avoir un imjact sur les jro9r:s des él:vesx Du jrimaire; une 'réquence hebdomadaire; avec une durée 8 de -P à ,P minutes jar dictée est recommandée; alors qu1au secondaire; la 'réquence jeut Ntre moindre lorsque la durée de l1activité est jlus imjortante; environ èPB.P minutes; et que l1intervention est de qualitéx

0a qualité de l'intervention de l'enseignant, dont l'aisance @ utiliser

les outils de la nouvelle grammaire pour résoudre des problèmes orthographiques, soulève la question de la >ormation de ces enseignants, ce qui interpelle les conseillers pédagogiques (CP) comme les décideurs du milieu scolairex puisqu1il s1a9it ni jlus ni moins d1un chan9ement de josture jour les ensei9nants; leur accomja9nement est indisjensable; et ce; sur une jériode relativement lon9uex 8n suivi est nécessaire pour s'approprier les gestes pro>essionnels B e>>icaces C et pour qu'ils deviennent une habitude bien ancréex par e3emjle; un ensei9nant rajjortait; en début de jro?et; qu1il jratiquait la dictée P 'aute dejuis dé?à . ans; avec le sentiment qu1il n1avait jlus rien à en ajjrendrex fr; à la 'in de l1e3jérimentation; ce mNme ensei9nant nous 'aisait jart de l1évolution de sa jratique 9rPce au3 échan9es mensuels sur la question lors des rencontres de suivix ?l maitrisait mieu3 la nouvelle 9rammaire et la mani:re de s1en servir jour ar9umenter et ?usti'ier une anal2sex ?l avait nettement l1imjression d1ajjro'ondir davanta9e les notions avec ses él:ves; et comjrenait l1imjortance de l1usa9e des manijulations autant jour con'irmer une anal2se que jour re?eter une h2joth:se d1anal2se; ce qu1il ne 'aisait jas avant de jrendre jart au jro?etx

Eos résultats en lien avec le -

e ob?ecti' de recherche ont conduit à une connaissance ajjro'ondie de ces jratiques innovantes si bien que des jistes imjortantes jeuvent maintenant Ntre 'ournies au3 conseillers jéda9o9iques jour la 'ormation et le suivi des ensei9nants dans l1ajjrojriation de ces jratiques

5voir section aciliter la mise

9 en place de cet accompagnement par les CP, en reconnaissant la valeur d'un tel suivi et en modi>iant les tEches des CP en conséquence=

3= Retombées de la recherche

Ce jro?et a eu des retombées immédiates sur tous les intervenants du milieu scolaire a2ant jarticijé au jro?etx 0es -L ensei9nants et ensei9nantes du jrimaire et du secondaire sont devenus des jasseurs jéda9o9iques aujr:s des nouveau3 coll:9ues de leurs écoles; ainsi que deu3 orthojéda9o9ues a2ant jarticijé à toutes nos rencontres dans une des écoles du jro?etx 0es cinq Cp ont é9alement dévelojjé leur e3jertise et continuent de mettre en jlace des communautés de jratiques sur les dictées innovantes jour assurer la 'ormation et le suivi des ensei9nants qui s12 intéressentx Hout au lon9 du jro?et; nous avons été contactées jar d1autres commissions scolaires jour des conseils sur l1accomja9nement autour de ces jratiques; ce qui nous con'orte dans l1idée de jroduire un 9uide jéda9o9iquex In e''et; jour des retombées à jlus lon9 terme et jour une jlus vaste di''usion; il nous reste à jublier un 9uide jéda9o9ique avec vidéos e3traits des classes e3jérimentales jour soutenir autant la 'ormation continue 5aider les Cp et les ensei9nants à se 'ormer à ces jratiques! que la 'ormation initiale 5cours de didactique de l1écrit à l1université!x ;= 0imites et niveau de généralisation des résultats

0es limites de cette recherche sont celles liées au t2je de recherche 'inancé =

une rechercheBactionx Houte'ois; l1ob?ecti' de 'ormation con?ointe des chercheures et des ensei9nants orientait vers un tel jrotocolex Une rechercheBaction ne jermet jas le contrKle sur les jarticijants; comjarativement à un échantillon rejrésentati'; strati'ié; traité jar un desi9n e3jérimental avec 9rouje contrKlex 10 par contre; cette limite est en bonne jartie comjensée jar la 9rande taille de notre échantillon et le 'ait que les mNmes jhénom:nes sont observés dans des classes jrovenant de divers niveau3 scolaires et milieu3 socioBéconomiques dans deu3 ré9ions du Québecx Ce caract:re itérati' des jhénom:nes observés à travers une diversité de milieu3 réels ren'orce la validité des résultatsx jro9r:s normal Cx 0e second mo2en a consisté à utiliser les résultats de débuts d1année 5comjétence au jrétest! comme données d1une étude transversale; ce qui donne une estimation d1un jro9r:s > normal Cx jro9r:s normal Cx

01e''et jositi' de l1intervention est é9alement con'irmé jar le croisement

des données qualitatives et quantitativesx Dinsi; l1étude; jour un sousBéchantillon de classes contrastées quant à l1amjleur des jro9r:s cheî les él:ves; montre des liens entre la conduite de l1activité jar l1ensei9nant et les jro9r:s jlus ou moins 'orts des él:vesx 11 F= Messages clés selon les t?pes d'auditoire visés Aux décideurs du ME02GFDR2C : 3l est important de >inancer des recherches actions= 3l en résulte des chercheurs plus branchés sur la réalité de la classe ou les besoins des enseignants et des enseignants qui comprennent mieux la recherche et ses retombéesx In e''et; ce jrotocole nous a jermis d1observer des jhénom:nes que nous n1aurions jrobablement jas décelés comme la 9rande diversité des 'ayons de s1ajjrojrier la jratique et de la modi'ierx ?l a é9alement jermis de mieu3 'aire comjrendre la recherche au3 ensei9nantsx Du début du jro?et; ces derniers ne comjrenaient jas que nous n1avions jas réjonse à toutx ?l a 'allu leur e3jliquer que c1était ?ustement ce jro?et qui; à terme; allait nous les 'ournirx D?outons que la 9rande quantité de données recueillies; quantitatives et qualitatives; et leur mise en relation comjensent les limites de la rechercheBaction et jermet d1obtenir des résultats jrobants en milieu scolaire naturelx ?l est intéressant de souli9ner que la jratique ré9uli:re des dictées innovantes a eu comme e''et de réduire les écarts de jer'ormances entre él:ves en ortho9rajhe 9rammaticale dans les te3tes qu1ils écrivent tout en les 'aisant jro9resserx Ces résultats montrent; en somme; qu1il existe des pratiques qui B nivellent vers le haut C, ce qui remet en question l'idée asseHquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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