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  • Quel est le nombre de lycéens en France ?

    Collèges et lycées nombre total de lycéens et de collégiens Fran?is. En France le nombre total de collégiens dans l'enseignement général est de 3 236 284 collégiens. Le nombre total de lycéen dans l'enseignement général est de 1 946 453 lycéens. Ceci pour un total en France de 7 078 collèges et de 2 721 lycées.
  • Quel est le plus petit collège de France ?

    Le collège Jean-Baptiste-Fouque, situé à Carnoules dans le Var, a seulement trois élèves inscrits sur ses listes.
  • Le collège accueille sans examen de passage tous les élèves à la fin de l'école primaire. Il permet de scolariser tous les élèves dans un cadre unique. La scolarité au collège comporte quatre années : la 6e, la 5e, la 4e et la 3e.
dÎle-de-France DOSSIER DE SYNTHÈSE ÉDUCATION ET TERRITOIRES

Octobre 2018

Pour citer ce document, merci d'utiliser la rĠfĠrence suiǀante ͗ Cnesco (2018). Panorama des inégalités scolaires d'origine territoriale dans les collèges d'2le-de-France, Dossier de synthèse.

UNE VALUATION ORIGINALE SUR L'2LE-DE-FRANCE

APPUYÉE SUR UNE SÉRIE DE RAPPORTS SUR LES INÉGALITÉS SCOLAIRES

D'ORIGINIE TERRITORIALES EN FRANCE

Le Conseil national d'Ġǀaluation du systğme scolaire (Cnesco) a conduit, sous la direction de Patrice

Caro, professeur de gĠographie ă l'uniǀersitĠ de Caen et co-directeur du centre associé au Centre

inégalités territoriales en France.

Ce rapport sur l'2le-de-France ǀient complĠter l'analyse sur les inégalités scolaires d'origine

1 2

SOMMAIRE

SOMMAIRE .................................................................................................................................. 2

AVANT-PROPOS DE NATHALIE MONS PRÉSIDENTE DU CNESCO ..................................................... 4

CE YU'IL FAUT RETENIR DE L'VALUATION .................................................................................... 7

UNE ÉVALUATION INÉDITE AU PLUS PRÈS DES QUARTIERS ............................................................ 9

PANORAMA DES INÉGALITÉS SCOLAIRES D'ORIGINE TERRITORIALE DANS LES COLLÈGES D'2LE- DE-

FRANCE ...................................................................................................................................... 10

I. Une classification des territoires et des collèges qui montre une forte ségrégation sociale en

Île-de-France .......................................................................................................................... 10

A. Une classification des quartiers qui témoigne de la diversité des profils socio-spatiaux des

territoires d'2le-de-France ............................................................................................................. 10

B. La composition sociale des collèges publics reflète celle des territoires sur lesquels ils sont

II. Des ressources humaines de l'ducation nationale inĠgalement rĠparties en 2le-de-France 16 A. Des enseignants jeunes et non titulaires qui se concentrent sur les zones les plus

défavorisées .................................................................................................................................. 16

B. Des collèges situés sur des territoires défavorisés qui peinent à garder leurs enseignants . 18

C. Un cumul des difficultés dans les territoires les plus défavorisés ......................................... 20

D. La part d'enseignants agrĠgĠs : une spécificité parisienne ................................................... 21

E. Des tailles de classes inférieures dans les zones défavorisées.............................................. 22

F. Des pistes d'interprĠtation des inĠgalitĠs de ressources humaines ..................................... 22

III. Des résultats scolaires inégaux selon les territoires .......................................................... 23

A. Un taux de réussite au DNB global inférieur dans les territoires les plus défavorisés .......... 23

B. Les résultats aux épreuves écrites du DNB révèlent des inégalités territoriales de réussite

importantes ................................................................................................................................... 25

C. Une influence du territoire sur la réussite aux épreuves écrites du DNB pour des collèges

socialement comparables.............................................................................................................. 27

3 4

AVANT-PROPOS DE NATHALIE MONS

PRÉSIDENTE DU CNESCO

Si les inĠgalitĠs sociales ă l'Ġcole sont depuis plusieurs décennies largement ĠtudiĠes, les inĠgalitĠs scolaires d'origine territoriale restent incarnée par une Éducation dite nationale, elles sont demeurées longtemps taboues, s'inǀitant peu dans les programmes de recherche et d'Ġǀaluation.

Sur le terrain pourtant, les acteurs de l'Ġcole, enseignants, chefs d'Ġtablissement, parents, Ġlğǀquotesdbs_dbs41.pdfusesText_41

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