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Badminton Niveau 3

L'auto et co-évaluation recherché dans ce cycle permet à chacun de se situer dans son apprentissage et de percevoir ses progrès et ainsi prendre.



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FORME DE PRATIQUE SCOLAIRE ET TRAME DE CYCLE EN BADMINTON NIVEAU 3 (classe de 1ère) (RH). FPS : les élèves sont placés en poule de niveau homogène (si 



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Il a fallu attendre la publication des programmes EPS de collège Les attendus de fin de cycle (ADC et AFL pour le lycée) accordent une.



CYCLE 3 B A D M I N T O N - M odule dApprentissage n°1 -

Cycle 3 œ BADMINTON -. Unité d'Apprentissage n°1. I.A. LOIRE œ EQUIPE E.P.S.. 2/21. P.A.D. E.P.S. 1999-2000. PHASES œ OBJECTIFS. SITUATIONS. TRAITEMENTS.



CA 4 : Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou

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A quoi servent les « Attendus de Fin de Cycle » du Champ d'Apprentissage 4 ? Ils sont clairement identifiés dans chaque leçon d'EPS comme des éléments 



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BADMINTON AU COLLEGE De l'utilisation du badminton comme l'une des des projets de cycle d'apprentissage (Niveau 1 et Niveau 2) BADMINTON NIVEAU 1



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COMPETENCE VISEE : CYCLE 3 S'opposer individuellement pour marquer des points dans un match à deux C'est-à-dire : dans un match à deux choisir le geste 



Cycle Badminton en Lycée - Education physique et sportive (EPS)

C'est un cycle complet pour le Badminton en Lycée Vous trouverez les fiches sources modifiables en documents liés à ce cycle Télécharger au format PDF 



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STAGE DE FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE

BADMINTON

Thibault Richet

Rappel synthétique :

PROGRAMME DES CYCLES 2,3 et 4 en EPS - 26 novembre 2015 . 1 FINALITE

vivre ensemble. Elle amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle

assure l'inclusion dans la classe des Ġlğǀes ă besoins Ġducatifs particuliers ou en situation de handicap. L'EPS initie au

plaisir de la pratique sportive. Les 5 domaines du socle 5 compétences générales à travailler pour construire les domaines du socle en EPS

1. Les langages pour penser et communiquer

2. Les méthodes et outils pour apprendre

3. La formation de la personne et du citoyen

4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques

5. Les reprĠsentations de monde et l'actiǀitĠ humaine

1. DĠǀelopper sa motricitĠ et apprendre ă s'edžprimer

en utilisant son corps. des méthodes et des outils.

3. Partager des règles, assumer des rôles et des

responsabilités.

4. Apprendre à entretenir sa santé par une activité

physique régulière. artistique . 4 champs d'apprentissage complĠmentaires pour développer les compétences générales

1. Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée.

2. Adapter ses déplacements à des environnements variés.

4. Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel.

Attendus de fin de cycle

Compétences travaillées pendant le cycle Edžemples de situations, d'actiǀités et de ressources pour l'Ġlğǀe construire des compétences intégrant différentes dimensions :

ƒ Motrices

ƒ Méthodologique

ƒ Sociale

A partir d'APSA diǀersifiĠes

Repères de progressivité

. A l'Ġcole et au collğge, un projet pédagogique définit un parcours de formation équilibré et progressif adapté :

ƒ Aux Caractéristiques des élèves

ƒ Aux Capacités des matériels et équipements disponibles

ƒ Aux Ressources humaines mobilisables

Proposition de démarche :

Diagnostic prĠalable ă l'Ġcriture du projet EPS

commun et des programmes d'EPS pour en extraire les lignes directrices de votre projet pédagogique

pour le cycle 3 et pour le cycle 4. Celui-ci ayant pris en compte la spécificité de votre établissement pour

justifier vos choix didactiques et pédagogiques. Ces derniers doivent permettre à chaque élève

d'acquérir les compétences du socle commun et celles spécifiques à notre discipline en fin de collège.

Vous pouvez faire le choix de vos activités, les APSA choisies devront permettre de contribuer au domaine du socle retenu. Exemple de différents " traitements ͩ pour l'actiǀitĠ badminton : Trois choix de domaines du socle peuvent être choisis

pédagogique souhaitera accentuer au regard des caractéristiques élèves et de la réflexion culturelle

portĠe sur l'activité badminton le travail sur les rôles sociaux notamment.

Le deuxième, cycle 3, 6ème / Domaine du socle retenu DS1 : Les langages pour penser et communiquer (-

Comprendre, s'edžprimer en utilisant la langue ă l'oral et ă l'Ġcrit) ici en référence aux travaux de Nicolas

Mascret (colloque " le plaisir en EPS » 27-30 octobre 2007 à Montpellier, thème notamment sur

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