Chaque mot de la langue française appartient à une classe
classe grammaticale regroupe plusieurs mots qui ont en commun les mêmes propriétés Numéral : un deux
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Tableau complet des Classes Grammaticales
Cardinaux un deux trois cent Renseignent sur le nombre Ordinaux premier deuxième troisième centième Renseignent sur la position ou l’ordre Pronoms Personnels je tu il elle nous vous ils elles me te se le la les moi toi soi lui leur eux en y Remplacent ou désignent une personne qui
Classes et fonctions grammaticales - ac-lillefr
Classes et fonctions grammaticales Le nom Il sert à savoir de quel objet du réel on parle Il peut être simple ou composé Il peut être commun ou propre Un déterminant accompagne le nom commun Le nom propre débute par une majuscule Ex : Ma table est grise Vos tables sont grises Les coffres-forts sont vides
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a Employez les mots suivants dans des phrases de votre composition en variant leur classe grammaticale comme indiqué entre parenthèses 1 Pourquoi (nom/adverbe interrogatif) 2 Avant (préposition/nom) 3 Mince (interjection/adjectif qualificatif) 4 Dîner (verbe/ nom) b Quelles différences de sens apparaissent pour les mots soulignés ?
Quels sont les différents types de classe grammaticale ?
Les verbes, la deuxième classe grammaticale, sont des mots qui expriment une action ou un état. Ensuite, il y a les adjectifs, qui décrivent les noms, et les adverbes, qui décrivent les verbes. La quatrième classe grammaticale est les pronoms, qui remplacent un nom ou se réfèrent à une personne ou un objet sans le nommer directement.
Quels sont les 10 classes grammaticales ?
Les 10 classes grammaticales sont les parties fondamentales du discours en français. Elles permettent de construire des phrases correctes et cohérentes. Les 10 classes grammaticales sont : le nom, l’adjectif, le pronom, le verbe, l’adverbe, la préposition, la conjonction, l’interjection, le participe et l’article.
Quelle est la classe grammaticale des mots?
La classe grammaticale des mots. 1. Les noms et les déterminants. Les mots qui servent à désigner la personne, l’objet dont on parle sont les noms. On distingue les noms propres qui servent à désigner un être vivant unique des noms communs qui servent à désigner un élément faisant partie d’un ensemble.
Quelle est la classe grammaticale d'un sujet?
Le sujet n'appartient pas toujours à la même classe grammaticale. Dans les cas les plus fréquents, il peut être : un nom ou un groupe nominal ; Exemples : Le défilé commença.
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
LESERREURS D'ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
DANS LES RÉDACTIONS DE
FUTURS ENSEIGNANTS
MÉMOIRE
PRÉSENTÉ
COMMEEXIGENCE PARTIELLE
DE LA MAITRISE EN LINGUISTIQUE
PARJULIE DUCHESNE
JUIN 2012
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
Service des bibliothèques ·
Avertissement
La diffusion de ce mémoire se fait dans le' respect des droits de son auteur, qui a signé le formulaire Autorisation de reproduire. et de diffâser un travail de recherche de cycles supérieurs (SDU-522-Rév.01-2006). Cette autorisation stipule que "conformément à l'article 11 du Règlement no 8 des études de cycles supérieurs, [l'auteur] concède à l'Université du Québec à Montréal une licence non exclusive d'utilisation et de . publication pe la totalité ou d'une partie importante de [son] travail de recherche pour des fins pédagogiques et non commerciales. Plus précisément, [l'auteur] autorise l'Université du Québec à Montréal à reproduire, diffuser, prêter, distribuer ou vendre des .· copies de. [son] travail de recherche à des fins nan commerciales sur quelque support que ce soit, y compris l'Internet. Cette licence et cette autorisation n'entraînent pas unerenonciation de [la] part [de l'auteur] à [ses] droits moraux ni à [ses] droits de propriété
intellectuelle. Sauf ententè contraire, [l'auteur] conserve la liberté de diffuser et de commercialiser ou non ce travail dont [il] possède un exemplaire .. »Si on s'y attache, la grammaire
révèle le sens caché de l'histoire, dissimule le désordre et l'abandon, relie les éléments, rapproche les contraires, la grammaire est un formidable moyen d'organiser le monde comme on voudrait qu'il soit.Extrait de No et moi
(2007), parDelphine de Vigan.
REMERCIEMENTS
Je tiens
à remercier toutes les personnes qm ont contribué, de près ou de loin, à la réalisation de ce mémoire. À ma directrice, Sophie Piron : merci pour tous tes commentaires constructifs et tes réflexions, qui ont su me guider dans la réalisation de ce projet. Merci également pour ta confiance et ton soutien ; j'ai énormément appris. À mes lecteurs, Denis Foucambert et Reine Pinsonneault, je tiens à vous remercier : vos commentaires pertinents ont été très utiles pour menerà terme ce mémoire.
Aux enseignants et aux étudiants qui ont participéà la recherche, sans qui 1 'étude aurait
été impossible
à mener : merci pour votre participation.
À Louisette Emirkanian, à Andréanne Gagné et à Isabelle Gauvin, professeures à l'UQAM :merci pour vos judicieux conseils et vos encouragements. À ma famille (Denise, Pierre et Mathieu), à ma belle-famille (Marie-Claire, Michel, Béatrice, Michel, Nicolas, Geneviève et Héloïse) età tous mes amis et amies (Ariane,
Catherine, Christiane, Éric, Geneviève, Julie, Marie-Ève, Mathieu, Marie-Line, Philippe,Sophianne, Véronique et j'en passe) : merci
de rn' avoir appuyée, et soutenue, dans ma démarche.À Guillaume, qui m'a plus d'une fois écoutée, rassurée et encouragée à persévérer:
merci.TABLE DES MATIÈRES
LISTE DES FIGURES ........................................................................................
............. viiLISTE DES
TABLEAUX ............................................................................................... viii
LISTE DES ABRÉVIATIONS SIGLES ET
ACRONYMES ........................................... xRÉSUMÉ .......................................................................................................................... xi
INTRODUCTION ............................................................................................................. 1
CHAPITRE I
PROBLÉMATIQUE ET OBJECTIFS ............................................................................... 2
1.1 Objectifs des études menées ..................................................................................... 3
1.2 Les classements des erreurs .................
.................................................................... 51.3 Le palmarès des erreurs ............................................................................................ 9
1.4 Objectifs
et question de recherche ......................................................................... 11
CHAPITRE II
CADRECONCEPTUEL ................................................................................................. 12
2.1 Les erreurs en production écrite ............................................................................. 12
2.1.1 Un modèle de rédaction ..................................................................................... 12
2.1.2 Les erreurs en production écrite
......................................................................... 142.2 L'orthographe .......................................
.................................................................. 172.3 L'orthographe lexicale ..........................................................
................................. 212.4 L'orthographe grammaticale .................................................................................. 23
2.4.1 Définitions .......................................................................................................... 23
2.4.2 Définition de l'accord ..................................................................................
...... 25 2.5Position adoptée dans ce mémoire ......................................................................... 35
2.5.1 Hypothèse lexicaliste forte ........
......................................................................... 352.5.2 Définition de l'orthographe lexicale .................................................................. 37
2.5.3 Définition de l'orthographe grammaticale ....
..................................................... 38 v2.5.4 Le classement des règles d
'accord (et des erreurs d'orthographe grammaticale) ... .......................................................................... 38CHAPITRE III
MÉTHODOLOGIE .......................................................................................................... 46
3.1 Instruments de collecte de données ........................................................................ 46
3.1.1 Données sociodémographiques
.......................................................................... 463.1.2 Rédaction ......................................................................................
..................... 47 3.2Collecte de données ................................................................................................ 48
3.3 Traitement des données ..........................................
................................................ 493.3 .1
Correction des rédactions ........................................................................
........... 493.3.2 Encodage des données
....................................................................................... 49CHAPITRE IV
RÉSULTATS .................................
.................................................................................. 534.1 Description de la population .................................................................................. 53
4.2 Les erreurs en général ............................................................................................ 54
4.3 Erreurs d
'orthographe grammaticale ...................................................................... 564.3.1 Toutes les erreurs d
'orthographe grammaticale ................................................. 564.3.2 Les erreurs réparties dans les sous-catégories de l'orthographe grammaticale. 59
CHAPITRE V
DICUSSION .................................................................................................................... 77
5.1 Réponse
à la question et aux objectifs de recherche .............................................. 775.1.1 Définition de l'orthographe grammaticale .........................
................................ 785.1.2 Les erreurs en général ........................................................................
................ 785 .1.3 Université et erreurs d'orthographe grammaticale ............................................ 78
5.1.4 Erreurs d'orthographe grammaticale ...............................................................
.. 795 .1.5 Grille de correction des erreurs d'orthographe grammaticale ....
....................... 805.2 Comparaison des résultats ...................................................................................... 82
5.2.1 Les sous-catégories de l
'orthographe grammaticale .......................................... 825.2.2 Les résultats des recherches en orthographe grammaticale
............................... 84CONCLUSION ................................................................................................................ 87
ANNEXE A
CLASSEMENT DES ERREURS D'ORTHOGRAPHE LEXICALE,
D'ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE
ET DE SYNTAXE ...................................... 91 VIANNEXEB
DOCUMENT REMIS AUX ÉTUDIANTS : CONSENTEMENT, QUESTIONNAIRE SUR LES DONNÉES SOCIODÉMOGRAPHIQUES ET RÉDACTION ...................... 96ANNEXEC
CONSIGNES POUR LA PASSATION DE LA RÉDACTION ................................... 100ANNEXED
CLASSEMENT DES ERREURS .................................................................................. 102
ANNEXEE
RÉPARTITION DES ERREURS D'ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE PARRÉDACTION
................................................................................................................. 134
ANNEXEF
CLASSEMENT DES ERREURS D'ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE ............. 136ANNEXEG
RÉPARTITION DES ERREURS D'ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE (INTRAGROUPE, INTERGROUPE ET AU-DELÀ DE LA PHRASE) ..................... 142ANNEXER
RÉPARTITION DES ERREURS INTRAGROUPES PAR ÉTUDIANT .................... 144ANNEXE!
RÉPARTITION DES ERREURS INTERGROUPES PAR ÉTUDIANT ..................... 146ANNEXEJ
RÉPARTITION DES ERREURS AU-DELÀ DE LA PHRASE PAR ÉTUDIANT .... 148RÉFÉRENCES ............................................................................................................... 150
Figure
2 3 4 5LISTE DES FIGURES
Page Répartition des erreurs d'orthographe grammaticale et des autres erreurs ......... 57Répartition des erreurs d
'orthographe grammaticale .......................................... 60Répartition des erreurs intragroupes ................................................................... 65
Répartition des erreurs intergroupes ....................................................... ............ 73 Répartition des erreurs avec marque neutre ou erronée ..... ................................. 76Tableau
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2LISTE DES TABLEAUX
PageFréquences des mots écris-écrits ........................................................................ 16
Résumé des donneurs et des receveurs ............................................................... 29
Les mécanismes de l
'accord par Riegel et coll. (2009) ....................................... 31 Synthèse des systèmes d'accord par Chartrand et coll. (1999[20 11]) et Boivin et Pinsonneault (2008) ......................................................................... 32 Les relations intragroupes selon Roy et Biron ( 1991 ) ......................................... 33 Les relations intergroupes selon Roy et Biron (1991 ) ............................ ............. 34 Extrait du classement des erreurs à dominante morphogrammiquepar Catach et coll. (2008) .................................................................................... 39
Les sous-catégories de l'orthographe grammaticale ........................................... 39 Les accords dans les relations intragroupes ..................... ................................... 42Les accords dans les relations intergroupes
........................................................ 43 Les accords au-delà des limites de la phrase ................................................ ....... 43 Extrait du classement des données sociodémographiques (étudiantquotesdbs_dbs30.pdfusesText_36[PDF] classe grammaticale de près
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