[PDF] plan détudes secondaire ? - ?ème baccalauréat français

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PLAN D?ÉTUDES

SECONDAIRE ? ? ?

ÈME

BACCALAURÉAT FRANÇAIS

PLAN D?ÉTUDES DU SECONDAIRE ? ? ?

ÈME

BACCALAURÉAT FRANÇAIS

Le mot du Directeur

A. Curriculum 3

ème

baccalauréat français

Introduction

p. 5

La philosophie et les missions de Florimont p. 5

Les plans d'études

p. 5

Les compétences transversales

p. 5

Les documents fondamentaux

p. 5

L'approche pédagogique au secondaire

p. 6 La section baccalauréat français à Florimont p. 6 La 3

ème

baccalauréat français à Florimont p. 6

B. Français

Présentation

p. 7

Objectifs de la discipline

p. 7

Évaluation

p. 8

Programmes de français de 3

ème

baccalauréat français p. 9

C. Langues?: anglais-allemand-chinois

Présentation

p. 10

Objectifs de la discipline

p. 10

Évaluation

p. 11

Programme d'allemand LV2

p. 13

Programme d'anglais Standard p. 14

Programme d'anglais Avancés

p. 15

Programme d'anglais Expert Users

p. 16

Programme d'espagnol LV2

p. 17

Programmes de chinois LV2

p. 18

D. Mathématiques

Présentation

p. 20

Objectifs de la discipline

p. 20

Approfondissement des connaissances p. 20

Évaluation

p. 20

Programmes de mathématiques

p. 21

E. Sciences de la nature

Présentation

p. 23

Objectifs de la discipline

p. 23

Évaluation

p. 24

Programmes de physique - chimie

p. 25

Programmes de sciences de la vie et de la Terre

p. 25

F. Histoire-géographie

Présentation

p. 26

Objectifs de la discipline

p. 26

Évaluation

p. 27

Programmes d'histoire-géographie

p. 28

G. Arts visuels

Présentation

p. 29

Objectifs de la discipline

p. 29

Évaluation

p. 30

Programmes de arts visuels

p. 30

H. Éducation physique et sportive

Présentation

p. 31

Objectifs de la discipline

p. 31

Évaluation

p. 32

Programmes d'EPS

p. 33

PLAN D?ÉTUDES DU SECONDAIRE ?? ?

ÈME

BACCALAURÉAT FRANÇAIS

Madame, Monsieur,

Chers Parents,

L'Institut Florimont vous présente son secondaire 2 avec ses trois cursus, celui d'un lycée français, d'un collège suisse et d'une école internationale. Les plans d'études reproduisent respectivement ceux de l'Education nationale, du Collège de Genève et du Programme du Diplôme du baccalauréat International ; ils visent à l'obtention par les élèves du baccalauréat français, de la maturité gymnasiale, dite cantonale, ou encore de le baccalauréat international (IB).

Tous renvoient l'Institut, entre tradition et

apprentissages du 21

ème

siècle, à ses devoirs : instruire, permettre l'accession à l'enseignement supérieur ainsi qu'éduquer à l'ouverture et à la solidarité.

À charge pour

vos enfants de faire con? ance à leurs maîtres, tant pour ce qui concerne l'acquisition de méthodes que pour ce qui relève de la construction d'un esprit critique. Charge à eux également de cultiver ce qui fera leur singularité et leur ouvrira les portes les plus sélectives.

Sean Power

Directeur Général

Le mot du Directeur

PLAN D?ÉTUDES DU SECONDAIRE ? ? ?

ÈME

BACCALAURÉAT FRANÇAIS

A. Curriculum 3

ème

baccalauréat français

Introduction

"?Pour réussir à l'école, un élève a besoin de comprendre ce qu'on attend de lui?» 1 Florimont dispense une formation générale complète de la maternelle et du primaire au cycle et aux trois cursus du secondaire 2, à savoir, ceux du baccalauréat français, du baccalauréat international et de la maturité gymnasiale. Chaque élève peut ainsi, en fonction de son pro? l et de son projet universitaire, choisir la préparation à l"examen le plus approprié à l"un et à l"autre. A chaque étape de leur scolarité, dans chaque matière enseignée, l"Institut propose à ses élèves l"acquisition de savoirs et de méthodes. La culture générale que l"élève acquiert ne doit pas être une juxtaposition de connaissances, mais l"expression d"une compréhension globale. Florimont inculque par ailleurs des compétences transversales.

La philosophie et les missions de

Florimont

L"Institut est une école catholique à la tradition cente- naire aidant les élèves à devenir acteurs de leur vie, les accompagnant dans la construction de leur personnalité, les nourrissant dans leurs questionnements intellectuels et spirituels, en faisant d"eux des jeunes conscients de leurs racines, mais également solidaires et ouverts au monde. Les caractéristiques pédagogiques sont les suivantes?: • mise en avant des compétences individuelles ; • utilisation de méthodes et d"outils didactiques variés et adaptés ;

• incitation des élèves à produire le meilleur d"eux-mêmes par l"équipe pédagogique ;

• importance du français, langue maternelle, et des langues étrangères (? lière bilingue, niveaux d"enseignement en anglais et en allemand) ;

• contacts suivis sur les sciences avec les universités et priorité donnée aux travaux pratiques et protocoles d"expérimentation ; • intégration des TICE (MITIC) dans les cursus.

1 " Réussir à l"école : tout le curriculum, rien que le

curriculum ! » Philippe Perrenoud, FAPSE, Université de Genève, 2002.

Les plans d"études

Adaptés à chaque étape de la scolarité ainsi qu"à chaque discipline, ils ? xent les objectifs à atteindre en termes de savoirs, de compétences, de méthodologie, de ressources et de critères d"évaluation. Ils prennent en compte des activités extrascolaires ouvertes sur la cité (théâtres, partenariat avec le Mamco, le musée Ariana, l"Orchestre de la Suisse romande....).

Les compétences transversales

En complément des apprentissages, elles suscitent des savoir-faire, particulièrement dans la gestion du temps, l"acquisition de méthodes, la construction de l"esprit critique, l"utilisation des TICE ainsi que dans le dévelop- pement de la personnalité.

Les documents fondamentaux

Téléchargeables sur le site internet de Florimont, ils portent sur la philosophie et les missions de Florimont, les politiques des langues, d"évaluation, d"intégrité, des besoins particuliers et de la protection de l"enfant. admissions/reglement-de-lecole/

PLAN D?ÉTUDES DU SECONDAIRE ?? ?

ÈME

BACCALAURÉAT FRANÇAIS

L'approche pédagogique au secondaire

Elle est d"abord bienveillante et exigeante. Elle est également en rapport avec les objectifs du cours. Elle structure en?n autant l'apprentissage des élèves que l'enseignement des professeurs dans le cadre de la "?leçon

Flo?»?:

présentation des objectifs du cours ; climat de classe propice aux apprentissages ; activités pédagogiques en classe entière, en groupes ou par paire ; variété des méthodes de contrôle continu (évaluation sommative, formative, par les pairs, auto-évaluation) ; activité de ?n de cours attestant la réalisation des objectifs.

La section baccalauréat français à

Florimont

Le cursus proposé dans la section baccalauréat se développe sur quatre ans, de la dernière année du collège français à la dernière année du lycée. Dans le respect des programmes o?ciels de l'Education Nationale, ce cursus a pour ambition de permettre à ses élèves de se constituer un solide socle de connaissances sur lequel ils pourront développer des compétences méthodiques et organisationnelles ainsi que des compétences d'analyse et de ré?exion. La réussite à l'examen venant conclure, à la hauteur des e orts consentis, ces quatre années d'apprentissage de l'autonomie, autonomie nécessaire à la poursuite d'études supérieures. Les structures et outils mis en place au cycle sont complétés par le bureau d'orientation dont les responsables épaulent le préfet et les titulaires dans leur mission d'accompagnement des élèves. La 3

ème

baccalauréat français à

Florimont

La 3

ème

bacccalauréat français est comprise comme une année de transition entre le cycle et le lycée. L"équipe enseignante a pour objectif de poser les fondements d'apprentissages exigeants et variés en o rant aux élèves de multiples approches pédagogiques. Enseignements trans-disciplinaires, cours magistraux, travaux de groupes, mises en activité, travaux par projets, apprentissages plus systématiques permettent aux élèves de repérer les méthodes qui leur correspondent le mieux et celles pour lesquelles ils ont besoin d'être aidés ou de fournir des e orts plus marqués. Quatre grands axes qui seront approfondis les années suivantes peuvent déjà être dé?nis : • construire une culture générale porteuse de sens et assurant le lien entre les générations ; maîtriser des outils d'apprentissage innovants ; développer un esprit critique ; se respecter et respecter autrui. Le passage dans la classe supérieure est conditionné par une moyenne générale supérieure ou égale à 10/20 et par une moyenne annuelle supérieure ou égale à 10/20 dans les matières suivantes : maths, français, anglais, LV2.

MatièrePériodes

Français6

Mathématiques5

Anglais5

LV2 (allemand, chinois,

espagnol) 4

Physique-chimie1 + 1 TP

SVT (science et vie de la

Terre)

1 + 1 TP

Latin (option)2

Histoire-géographie4

Atelier philosophique1

Éducation physique2

Arts plastiques2

PLAN D?ÉTUDES DU SECONDAIRE ? ? ?

ÈME

BACCALAURÉAT FRANÇAIS

Présentation

Savoir lire, écrire et parler le français, langue maternelle ou de scolarité, est la condition d'accès aux connaissances et compétences. Or, c'est avant tout aux enseignants de français qu'il revient de développer et de parfaire une telle maîtrise, de façon méthodique et systématique. L'enseignement du français a pour objectif premier de faire prendre conscience aux élèves de l'importance de la maîtrise de la langue pour penser, être véritablement acteur dans la société et devenir un citoyen éclairé. A travers les pratiques liées à l'enseignement du français, le professeur développera le goût du texte littéraire et le plaisir de sa ? ne compréhension, le goût pour la justesse dans l'expression écrite et orale, par l'utilisation à bon escient des principales règles grammaticales et orthographiques, l'emploi à l'écrit comme à l'oral d'un vocabulaire juste et précis, le goût pour les sonorités, les jeux de sens, la puissance évocatrice et émotionnelle de la langue. La satisfaction éprouvée en découvrant son aptitude croissante à prendre effi cacement la parole en restant à l'écoute des autres, à rédiger ce qu'il souhaite exprimer, développer et défendre son point de vue par une argu- mentation construite et rigoureuse, à raconter, décrire, dialoguer, débattre, susciter l'intérêt ou l'émotion de son auditeur ou de son lecteur doit constituer une puissante motivation pour l'élève.

Objectifs de la discipline

COMPÉTENCES

L'enseignement vise à développer les compétences fondamentales de lecture, d'écriture, d'expression orale et de maîtrise de la langue. Ainsi l'élève doit-il être capable de :

• lire diff érents types de textes en faisant preuve d'esprit critique et dans le but de dégager du sens ;

• procéder à une lecture ré? échie et méthodique, énoncer un jugement personnel et argumenté sur une oeuvre littéraire ;

• repérer certains procédés d'écriture, établir un lien entre la forme et le fond ;

• contextualiser une oeuvre ; • s'approprier progressivement une culture littéraire associée à des connaissances historiques structurantes et éclairantes ; • décrire et analyser une image, être capable de l'utiliser comme exemple ; • interpréter des oeuvres d'art et être capable de les faire dialoguer avec des textes littéraires ; communiquer par écrit et sur des supports variés (papier, numérique) un sentiment, un point de vue, un jugement argumenté en tenant compte du destinataire et en respectant les principales normes de la langue écrite ; • formuler par écrit sa réception d'une oeuvre littéraire ou artistique ; • en réponse à une consigne d'écriture, produire un écrit d'invention s'inscrivant dans un genre littéraire du programme, en s'assurant de sa cohérence et en respectant les principales normes de la langue écrite ; • rédiger un texte argumentatif sur un sujet de civilisation ou sur un sujet littéraire ; • utiliser les formes rédactionnelles adaptées aux diff érents objectifs méthodologiques ; • écouter et prendre en compte la présence et la parole d'autrui ; • comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes ; • participer de façon constructive à des échanges oraux ; utiliser une diversité de techniques oratoires pour communiquer avec des publics variés ; • maîtriser les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique ;

Périodes

3

ème

Bac2 nde Bac 66

B. Français

PLAN D?ÉTUDES DU SECONDAIRE ?? ?

ÈME

BACCALAURÉAT FRANÇAIS

maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe?; maîtriser le fonctionnement du verbe et son orthographe?; maîtriser la structure, le sens et l'orthographe des mots ; di érencier la pratique écrite de l'usage oral de la langue ; prendre des notes de manière e?cace en classe ; réaliser des notes de synthèse et structurer les informations ; collaborer avec ses pairs et avec les enseignants ; savoir e ectuer des recherches quel que soit le médium (numérique, bibliothèque...) ; trouver, organiser, analyser, évaluer, synthétiser et utiliser de manière éthique des informations provenant d'une variété de sources et de médias ; rechercher di érents points de vue dans des sources diverses et variées.

CONNAISSANCES

L"acquisition des compétences visées nécessitera de connaître : les critères de distinction entre les di érentes formes d'écriture ; les connaissances historiques et culturelles nécessaires à la contextualisation de l'oeuvre littéraire ; les principales caractéristiques propres aux di érents mouvements littéraires étudiés ; les principales caractéristiques propres aux di érents genres étudiés?; les principaux procédés d'écriture associés aux di érents genres littéraires ; les choix de l'auteur en matière de procédés d'écriture et leurs e ets ; la maîtrise de la langue écrite et orale (lexique, syntaxe, orthographe à l'écrit).

MÉTHODES ET OUTILS

étude de groupements de textes, d'œuvres

appartenant aux di érents genres littéraires, à di érents mouvements, di érentes époques, d'auteurs francophones et étrangers ; analyse de di érents supports audio-visuels ; observation de textes comme modèles à imiter?; recherche guidée ou librement menée ; exploration du langage, de ses ressources, de ses contraintes ; travail d'auto-correction et de réécriture ; acquisition des méthodes de la lecture analytique, de l'écriture d'invention et de la dissertation ; diversité des pratiques d'apprentissage (travail en groupe, travail individuel, cours dialogué, travail d'écriture, travail avec les outils numériques...) ; pratique de la discussion interactive ; initiation aux principes de la classe inversée.

Évaluation

L"évaluation sommative en français est établie à partir de la grille suivante : Critère A (Analyse)Critère B (Organisation)Critère C (Production de texte)

Critère D (Utilisation de la

langue) L'élève est évalué sur sa capacité à :

Découvrir et commenter, en

utilisant un vocabulaire approprié, les aspects signi?catifs des textes

Structurer son travail de

façon appropriée, selon l'exercice demandé

Produire des textes

témoignant de sa ré?exion, de son imagination et de sa créativité

Utiliser un vocabulaire

pertinent et varié

Repérer un certain nombre de

procédés d'écriture et les e ets produits

Organiser sa pensée de façon

cohérente

Donner un volume su?sant

à sa production, en

fournissant des détails et exemples adéquats

Employer un registre de

langue appropriéquotesdbs_dbs41.pdfusesText_41

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