Chapitre 5 - Le diplôme : un passeport pour lemploi ?
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Le chapitre vise à montrer l'intérêt du diplôme dans la recherche et l'obtention d'un emploi qualifié stable bien rémunéré Qui dit passeport pour
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Objectif de la séquence : Evaluer des compétences et des savoirs avec une idée de gradation en niveaux (à l'image des niveaux de compétence en langues)
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a) – Le diplôme facilite l'accès à l'emploi typique Champ : jeunes ayant occupé au moins un emploi au cours de leurs trois premières années de vie
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Quelle durée d'études et quels métiers d'avenir pour les bacheliers ES ? 5/ Quelle est la probabilité pour un diplômé du supérieur long d'être cadre ou
ENSEIGNEMENT EXPLORATION SES
UNE EVALUATION PAR NIVEAUX SUR LA QUESTION " LE DIPLÔME ͗ UN PASSEPORT POUR L'EMPLOI »Objectifs de la séquence :
Objectif de la séquence : Evaluer des compétences et des savoirs, avec une idée de gradation en
niǀeaudž (ă l'image des niveaux de compétence en langues). Du niveau 1 élémentaire au niveau 3 confirmé.Produire des arguments selon la mĠthode AEI ă l'aide de l'Ġtude d'un dossier documentaire, puis les
organiser afin de construire une réponse nuancée.Première partie des indications complémentaires : " A partir de données chiffrées, on analysera la
relation entre le niǀeau et la nature des Ġtudes poursuiǀies et l'accğs ă un emploi plus ou moins
qualifié. »Durée:
Ressources mobilisées pour la séquence:
Dossier documentaire
Déroulé (principales étapes):
- En une sĠance d'une heure trente, il est demandĠ audž Ġlğǀes de rĠaliser l'edžercice introductif
inǀitĠs ă partir de l'edžploitation du dossier et de leurs connaissances personnelles. Cette séquence peut être réalisée individuellement (Exercice 1) ou/et par groupes.- En deux séances, possibilité d'organiser un dĠbat à partir du travail réalisé la première heure.
Dans ce cas, puisque les élèves auront été évalués lors de la première séance, il peut être
n'ayant pas atteint le niǀeau 3, afin que tous entrent dans le débat avec des bases Enseignements à tirer, bilan de la séquence:Jamais ?
Délimitation du thème IV Question 1
IV - Formation et
emploiLe diplôme : un
Partir de la population totale =
distinction actif/inactif, PAO / chômeur notion versus nécessité de se confronter à cet outil pour travailler les données statistiques 2 passeport pour l'emploi ?Actif : personne qui entend exercer
une activité professionnelle rémunérée et déclaréeQualification entendue comme
niveau et nature du diplôme + expérience = capital humain cristalliséCapital humain : ensemble des
connaissances et des qualifications qui peuvent être utilisées à des fins productives. Il peut être mesuré par le niveau de diplôme. PrĠciser simplement la dĠfinition de l'actiǀitĠ sans entrer dans des développementsNe pas entrer dans une présentation du
marchĠ de l'emploi (offre et demande d'emploi)Ne pas entrer dans des études de cas ou une
vision trop microNe pas entrer dans la distinction entre
qualification et compétence (s'intĠresser au diplôme seulement comme origine de la qualification) UNE SYUENCE D'VALUATION AVEC GRADATION DE NIVEAUX DE SAVOIRS ET SAVOIR-FAIREObjectif de la séquence : Évaluer des savoirs et des savoir-faire, aǀec une idĠe de gradation en niǀeaudž (ă l'image des niǀeaudž de
compétence en langues). Du niveau 1 élémentaire au niveau 3 confirmé.Finalité pour les élèves : Produire des arguments selon la mĠthode AEI ă l'aide de l'Ġtude d'un dossier documentaire, puis les
organiser afin de construire une réponse nuancée.Première partie des indications complémentaires : " A partir de données chiffrées, on analysera la relation entre le niveau et la
Piste de barème :
- un élève qui satisfait les attentes du niveau 1 obtient une note comprise entre 8 et 12. - un élève qui satisfait les attentes du niveau 2 obtient une note comprise entre 12 et 16 - un élève qui satisfait les attentes du niveau 3 obtient une note comprise entre 16 et 20Niveau 1
De distinguer une réponse contextualisée, attachéeà un cas particulier " Dylan le plombier sans
diplôme ͩ d'une réponse plus générale, appuyée sur des preuves objectives (régularités sociales, с il est capable de passer d'une dimension micro ă arguments n'ont pas le mġme poids.L'Ġlğǀe est capable de trouver une
idée pour chaque personnage (sa réponse dépasse le cas particulier mais n'est pas fondĠe sur le dossier)Il connaît la définition des notions
essentielles et sait les illustrer. cf.exercice introductif de définition ( emploi, qualification ) du genre texte à trous 3 Niveau 2 De construire un argument selon la méthodeAffirmer, Expliquer, Illustrer.
Il associe chaque document à la
partie adéquate du tableau / de la réponse à la question " Le diplôme protège-t-il de l'emploi »Il sait extraire les principales
informations du dossier de documents et les utilise pour justifier les idées émises par chaque personnage. Niveau 3 De produire une réponse nuancée, et justifiée.Il va plus loin que le dossier.
Il apporte des connaissances
personnelles complémentaires.Il est capable de proposer des
solutions au problème évoqué.Il produit une analyse / exploitation
approfondie du dossier, mobilise plusieurs savoir-faire de façon correcte.Consignes pour les élèves
Question du débat : Le diplôme est-il un passeport pour l'emploi ? Quelques éléments de réponse attendus pour le prof (liste non exhaustive) : Oui, le diplôme facilite l'accğs ă l'emploi с passeport ǀalide. - Il permet d'obtenir plus facilement un emploi - Il permet d'obtenir plus facilement un emploi stable - Il permet d'obtenir un emploi mieudž payĠ - La qualification n'est pas un gage d'insertion rapide sur le marchĠ du traǀail.- Le diplôme ne suffit pas : le " piston » ( le capital social , économique ( au sens de patrimoine transmis) et les réseaux
commerce et recherche de stages etc ..) o[PX 4NOM : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . date :
Exercice 1 : Travail individuel durée 30 minutes.Acquisition des notions.
Ö Je sais définir la notion :
- Population active. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
-Taux de chômageÖJe sais illustrer :
Complétez le tableau ci-dessous en cochant les cases correspondantes.Actifs Inactifs
occupés inoccupésMarie, étudiante en 2è année de droit
Jules recherche un emploi d'edžpert comptable
Adeline, mère au foyer, est bénévole à la croix rouge Lucie, secrétaire de direction a pris une année sabbatique pour faire le tour du monde Jean est salarié à temps partiel dans un garage ÖJe sais distinguer une notion d'une notion ǀoisine : Le taudž d'emploi : (cochez la ou les bonnes réponses) - reprĠsente la proportion de personnes disposant d'un emploi parmi la population totale - est toujours identique au taux de chômage - reprĠsente la proportion d'actifs au sein de la population totale Acquisition de savoirs faire
Evolution du taux de chômage depuis 1990 (France métropolitaine, insee 2010)1990 1997 2008 2009 CM
Chômeurs (en milliers) 1987 2810 1995 2727
Population active (en milliers) 25152 25780 27708 28406Taux de chômage (%) 7.9 10.9 7.2
ÖJe sais lire une donnée chiffrée :
- que signifie la valeur soulignée ? (faites une phrase de lecture) - combien la France compte-t-elle de chômeurs en plus entre 1990 et 2009 ? ÖJe sais calculer une proportion, une variation : 5- Calculez les coefficients multiplicateurs du nombre de chômeurs et de la population active entre 1990 et
2009 et reportez les dans la dernière colonne.
NOM : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . . date :
NOM : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe : . . . . . . .
Exercice 2 : Travail d'argumentation en binôme, durée une heure. probablement avancés par les participants.Fiche " invités » : (Construire les arguments qui seront avancés par chaque invité et complétez le tableau ci-dessous) :
Un Conseiller d'Orientation Psychologue
" Le diplôme protège du chômage »Un représentant de la LICRA*
Le Directeur des Ressources Humaines de Google FranceMattéo , plombier. Il possède un CAP et une
SARL au chiffre d'affaire annuel de 200 000 euros.Une conseillère à Pôle emploi
Un statisticien de l'INSEE
Marie, titulaire d'un M2 en histoire de l'art
6 LICRA ͗ Ligue internationale contre le racisme et l'antisĠmitisme. Dossier documentaire version élèves (À exploiter pour élaborer les arguments):formations (Sciences exactes versus Sciences humaines et sociales, filières professionnelles versus filières générales, " grandes écoles »
versus universités...) "de Santé (médecins, pharmaciens) ont un taux de chômage très faible (2 %), ceux de Chimie sont nombreux à être dans cette situation (15 %).
dans ce cas.HVP PUqV pOHYp HQ
fractionnés deux fois plus élevé que la moyenne (12 %) et un taux de cadres et professions intermédiaires inférieur j OM PR\HQQH 71 B "
Source : INSEE et CEREQ 2010 http://media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Publications/08/2/EESR10_WEB_17-20_niveau_insertion_sup_167082.pdf
* Le des diplômés de master est défini comme é(on exclut doncDocument 2 : Le diplôme donne accès à de meilleures perspectives de carrière : Nathan 2 P 106
Des niveaux de diplômes inégalement rémunérateurs, source : INSEE, enquêtes emploi. 7 Document 3 ͗ Annonce d'offre d'emploi Magnard 5 P 99 IMPORTANT GROUPE DE DISTRIBUTION RECRUTE COMMERCIAUX B TO B* (H/F) Secteur : Île de France. Postes en CDI à pourvoir immédiatement.Mission : Rattaché au Directeur Régional, vous êtes chargé de prospecter une clientèle de type Grands Comptes et de défendre
vos intérêts auprès d'interlocuteurs variés et exigeants.Doté d'un très bon sens relationnel, vous faites naître les besoins, anticipez et intervenez dans un processus de vente globale.
Chargé de rédiger les propositions commerciales, vous assurez le développement de votre portefeuille clients, tout en assurant
une synergie avec l'équipe commerciale.Profil : Bac+2 minimum, jeune diplômé ou expérimenté, vous disposez d'une expérience en B to B dans la vente de services
aux entreprises ou dans les collectivités. Vous souhaitez évoluer au sein d'une entreprise où les valeurs collectives priment.
Votre capacité à gérer des projets, votre sens commercial pour les relations humaines vous permettront d'atteindre les objectifs
fixés Rejoignez-nous !*B to B : Business to business. La communication B. to B. regroupe l'ensemble des opérations de communication des
annonceurs professionnels à l'attentionDocument 4 ͗ Discrimination ă l'embauche : Magnard affiche du doc 2 P 104 et dessin Plantu P 99
Document 5 : Situation en 2007 selon le diplôme des jeunes sortis du système éducatif en 2004 (source : Cereq)
Diplôme le plus élevé obtenu Taux de chômage (en %) % de jeunes en CDISans diplôme 32 45
Bac 14 53
Bac н5 (master ă l'uniǀersitĠ) 6 74
Bac н 5 (Ġcole d'ingĠnieur) 4 91
8 Dossier documentaire version professeur + Corrigé Le diplôme donne accès à de meilleures perspectives de carrière : Nathan 2 P 106 niveau certes, mais aussi celui des filières de formations (Sciences exactes versus Sciences humaines et sociales, filières professionnelles versus filières générales, " grandes écoles » versus XQLYHUVLPpVBBBB" également très disparates selon le type de doctorat. Si les diplômés de Santé (médecins, pharmaciens) ont un taux de chômage très faible (2 %), ceux de Chimie sont nombreux à être dans cette situation (15 %). Les diplômés de (6 %) tandis que pour ceux des filières de Lettres et Sciences humaines, il atteint 10 %. Globalement, la plupart (92 %) des docteurs en emploi au docteurs en Lettres, Langues et Arts sont dans ce cas. Les Sciences Humaines et Sociales se caractérisent par une très forteHVP PUqV pOHYp HQ
fractionnés et moins de deux tiers des emplois sont des emplois stables. À (86 %), avec un pourcentage de temps partiels ou fractionnés deux fois plus élevé que la moyenne (12 %) et un taux de cadres et professionsLQPHUPpGLMLUHV LQIpULHXU j OM PR\HQQH 71 B "
Le domaine Arts Lettres et Langues se caractérise par des conditions temps partiel nettement plus élevé (16 % contre 6 %), une part de cadres et (respectivement 57 % et 62 %). Source : CEREQ 2010 http://media.enseignementsup-20_niveau_insertion_sup_167082.pdf
* Le des diplômés de master est défini comme étant la part des diplômés occupant un
ceux qui sont encore en études et ceux qui sont sans emploi mais déclarent ne pas en chercher).
Annonce d'offre d'emploi Magnard 5 P 99 Discrimination ă l'embauche : Magnard affiche du doc 2 P 104 et
dessin Plantu P 99Document 5
Situation en 2007 selon le diplôme des jeunes sortis du système éducatif en 2004 (source : Cereq)
Diplôme le plus élevé obtenu Taux de chômage (en %) % de jeunes en CDISans diplôme 32 45
Bac 14 53
Bac н5 (master ă l'uniǀersitĠ) 6 74
Bac н 5 (Ġcole d'ingĠnieur) 4 91
Bac н8 (doctorat ă l'uniǀersitĠ) 8 55
Un Conseiller d'Orientation Psychologue
" Le diplôme protège du chômage »Un représentant de la LICRA*
9En 2007, la part des jeunes sortis du système
éducatif en 2004 avec un Bac + 5 sont 2 fois plus nombreux à avoir un CDI que les sans diplômes. Il existe des inégalités et des pratiques de Le Directeur des Ressources Humaines d'un important groupe de distribution en France. compétences en terme de savoir être, de capacité à prendre des initiatives et à gérer des projets. ( doc 3) Mattéo , plombier. Il possède un CAP et une SARL au chiffre d'affaire annuel de 200 000 euros. peuvent aussi offrir des perspectiǀes d'insertion sur le marchĠ du travail et de réussite professionnelle.Un conseiller à Pôle emploi
Le taux de chômage des jeunes sortis du système éducatif en2004 sans diplômes est entre 5 et 8 fois plus élevé que celui des
jeunes sortant avec un diplôme de niveau bac + 5 ( De master d'uniǀersitĠ ă Ġcole d'ingĠnieur ) (Doc 5 )Un statisticien de l'INSEE
Les conditions d'insertion professionnelle des sortants de l'enseignement supĠrieur sont loin d'ġtre homogğnes . Au-delà du formations (Sciences exactes versus Sciences humaines et sociales, filières professionnelles versus filières générales, " grandes écoles» versus universités...). ( Doc 1)
Marie, titulaire d'un doctorat en histoire de l'art (SHS) jeune en position favorable à la sortie des études »La part des jeunes en CDI est quasiment
identique (environ 55 % ) pour les jeunes sortis du système éducatif en 2004 avec un bac ou un bac + 8 ( doctorat). ( Doc 5)quotesdbs_dbs16.pdfusesText_22[PDF] exposé formation des alpes
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