Les épreuves du Bac Pro ASSP Option « en structure»
dossier technique fourni. Elle porte sur des savoirs associés de ... Elle porte sur la conception et la conduite de tout ou partie d'un projet d'animation et/ou.
Sujet et dossier technique de lépreuve E2 du Bac Pro ASSP - 2022
25 avr. 2022 L'après-midi : Visites des familles et animations manuelles culturelles
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E32 « Projet d'animation conception et conduite de tout ou partie d'un projet d'animation ou d'une activité collective » auprès Bac Pro ASSP option «en ...
ÉPREUVE E2 Analyse de situation(s) professionnelle(s) SUJET i
27 mai 2014 Document 6 Projet d'animation « Les Lauriades ». Page 9. Page 8. BCP ASSP. Code : AP 1406-ASP T 2. Session 2014. Dossier Technique. ÉPREUVE E2.
Sujet & Dossier Technique de lépreuve E2 du Bac Pro ASSP
Justifier l'int6r6t de cette animation pour Monsieur. ANTOINE et indiquer les attitudes professionnelles attendues pour obtenir son adh6sion. BCP ASSP ode
BAC PRO ACCOMPAGNEMENT SOINS ET SERVICES A LA
Académie d'Aix-Marseille - Dossier de suivi de PFMP Bac Pro ASSP - Martine PASCAL IEN SBSSA Tâche 3 : Conception et mise en œuvre de projets d'animation : o ...
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5 juin 2018 of. Bac Pro ASSP. Epreuve E2. Code: 1806-ASP T 2 MLR1. Durée: 4 heures. Session 2018. Coefficient 4. Dossier technique sujet n°9. Page 15/17.
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Contexte professionnel. Dossier technique. Page 35. Page 36. « Le baccalauréat professionnel « Accompagnement soins et services à la personne » donne accès à
BACCALAUREAT PROFESSIONNEL
Compléter le « Dossier de CCF : Bac pro ASSP ». Page 3. PROPOSITION DE Projet d'animation. Bac pro ASSP. « en structure ». Fiche d'évaluation CCF S6 ...
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BAC PRO ASSP. Code: 1706-ASP T 2. EPREUVE Analyse de situation(s) professionnelle(s) – E2. Durée : 4 heures. Session 2017. Coefficient: 4. Dossier technique.
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BEP ASSP option à domicile*. BAC PRO ASSP A Animation - Education à la santé ... Dossier sur des actions menées au cours de la formation.
Les épreuves du Bac Pro ASSP Option « en structure»
La sous-épreuve prend appui sur un dossier élaboré par le candidat au cours la conception et la conduite de tout ou partie d'un projet d'animation et/ou.
BPJEPS Animation Sociale DOSSIER DINSCRIPTION
+ UC 10 du BPJEPS animation sociale en. 10 UC. - BAC PRO ASSP : Accompagnement et soin et service à la personne. - Titre professionnel d'animateur.
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5 juin 2018 d'un dossier technique de 17 pages. ... La résidence propose des animations dans le cadre d'un partenariat avec l'école ... Bac Pro ASSP.
Bac Pro ACCOMPAGNEMENT SOINS ET SERVICES A LA
Académie d'Aix-Marseille - Dossier CCF Bac Pro Accompagnement Soins et Services à la Personne Sous épreuve U32 : Projet d'animation ... Bac Pro ASSP.
RESSOURCES POUR LES CCF
Bac pro ASSP épreuve E13. Epreuve E13 : grilles d'évaluation et guides de rédaction du dossier. Bac Pro ASSP
BAC PRO ACCOMPAGNEMENT SOINS ET SERVICES A LA
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cahier des charges CCF bac pro ASSP option D et S fev 2018
Epreuve orale de 45 min en centre de formation en terminale. À partir d'un dossier réalisé par l'élève s'appuyant sur une PFMP de terminale.
Méthodologie de la démarche de projet
1 juin 2018 et l'animation de projets compétences indispensables dans le cadre de leur ... en Bac Pro ASSP pour les titulaires de CAP
1re/Tle BAC PRO ASSP : tableau des épreuves professionnelles par
Animation-éducation à la santé. E33. Aménagement et équipement de l'espace privé. PLP Enseignement professionnel. + professionnel si possible. Dossier de 10.
Méthodologie de
la démarche de projetRecommandations pédagogiques
pour la filière professionnelle sanitaire et socialeAVANT tWZKWK^
VRFLDOHV
[ UpIpUHQWLHOV GX EDFFDODXUpDW SURIHVVLRQQHO $663 $FFRPSDJQHPHQW 6RLQV HW 6HUYLFHV j OD 3HUVRQQH HW EDFFDODXUpDW SURIHVVLRQQHO639/ VGH3UR[LPLWpHW9LH/RFDOH&HWWHGpPDUFKHGHSURMHWHVWHQWUHDXWUHVGHIRUPDWLRQ,OHVWLPSRUWDQWGHFRQGXLUH
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SHUWLQHQWGHFRQGXLUHGHVSURMHWVFROOHFWLIVGHFRXUWHGXUpHHQFODVVH HQ6HFRQGHHWHQ7HUPLQDOHIRUPDWLRQ
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QWMartine Pascal
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Bruno Arnoux
Chargé de mission
Sciences biologiques et sciences sociales appliquéesGXSURMHWHQFODVVH
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%$&352HW&$3 Caractéristiques du projet et conduite du projet en classe1- Le cUoix Tu PROJNT
CeWWe réflexion en amonW préVenWe Teux avanWageV temps pour effectuer les recherches nécessaires à la conduite du projet J reVVourceV à ex- plorerH éWapeV à VWrucWu2 Le titre du PROJET
Il doit être significatif, explicite ou imagé pour les élèves, les parents et nos partenaires. Il
e au courV Tu projeW.3 La VWrucWure Tu PROJNT
échéancierH Te préciVer leV acWiviWéV conTuiWeVH leV compéWenceV à Tévelopper eW leurV inTi-
tion dans chaque discipline, particulièremenW celleV liéeV au Vavoir-êWreH pluVCeWWe VWrucWure eVW à élaborer avec la claVVe au TébuW Tu projeW J elle Tonne lieu à la créaWion
" Wableau Te borT » acceVVible à WouV eW VuiviH TanV la meVure Tu poVVibleH WouW au longTu TéroulemenW Tu projeW. LeV élémenWV cléV ToivenW êWre conVignéV TanV le caUier Te WexWeV.
TroiV éWapeV TiVWincWeV ToivenW impéraWivemenW poncWuer le projeW J avanWH penTanWH aprèV.4 La durée du PROJET
Elle doit être adaptée aux objectifs du projet et sa période de réalisation peut tout à fait varier
Te Vix à quinYe VemaineV. Il eVW abVolumenW néceVVaire Te réaliVer TeV bilanV inWerméTiaireV
- propoVe lui-même une réorienWaWion Tu projeW ou une moTificaWion TeV éWapeV prévueVVi cela eVW néceVVaire.
5 La gestion du groupe classe
Le projet se déroule conformément aux prescriptions définies dans le tableau de bord. LesélèveV ToivenW êWre acWeurV Tu projeW.
élèves TanV l
" cahier de bord » où sont consignés les dates de chaque séance, les objectifs atteints, le
Wravail réaliVé par le ou leV groupeVH leV réuVViWeVH leV réajuVWemenWVH leV oubliV ou manque-
" raWéV »H leV WâcUeV à réaliVer lorV Te la procUaineMe pluVH à cUaque VéanceH il VeraiW VouUaiWable que leV élèveV aVVurenW à Wour Te rôle leV
foncWionV Te secrétaire de séance animateurH notamment pour les élèves de Bac Pro.Ce Ternier peuW rappeler en TébuW Te Véance leV TéciVionV priVeV précéTemmenW eW leV ob-
jecWifV à aWWeinTre puiVH en fin Te VéanceH il peuW élaborer la VynWUèVe avec le VecréWaireH la
aines actions àaux élèves de développer leurs compétences et le rôle de régulateur pour ramener, si néces-
ussi à solliciter pour la conduite des du projet.6 Ldu projet
FRPSUHQGGHX[SDUWLHV
évaluer le projet conduit, ses réussites, ses difficultés et ses réorientations. Parmi leV criWèreV Te réuVViWeH WroiV peuvenW êWre reWenuV J la pertinence Tu projeW activités à conduire et donner Tu VenV aux apprenWiVVageV ; la variété TeV acWiviWéV menéeV au courV Tu projeW ; la structuration Tu projeWleurs dates (échéancier), les compétences à développer doivent être précisées pour
cUaque TiVcipline.LeV queVWionV VuivanWeV
-ce qui a bien foncWionné -ce qui a moinV bien foncWionné ? quelleV enVonW leV raiVonV eVVenWielleV ? eWc.
st-l faudrait changer ? Sur quelV criWèreV TevrionV-nouV êWre pluV vigilanWV pour que leV erreurV commiVeV ne Ve reproTuiVenW paV ? Nn ré- Vumé J quelle(V) leçon(V) pouvonV-nouV en Wirer ?CeWWe éWape peuW êWre miVe à profiW pour propoVer TeV WUèmeV Te projeW aux élèveV Te la
claVVe " monWanWe ». CeWWe VWraWégie offre un Touble avanWage J o elle permeW Te propoVer TeV WUèmeV moWivanWV ; o ditions de déroulement des projets (choix des p emplois du temps au chef de travaux, entre autres). - TeV compéWenceV acquiVeV J Les compétences acquises par chaque jeune doivent être évaluées dans chacune des disci- plineV impliquéeV au regarT TeV inTi %$&352HW&$3 Plan de formation de la méthodologie à la démarche de projetNiveau Te
claVVe MiVpoViWifV ObjecWifV viVéV pourNn claVVe
TeSeconTe
Dès le premier trimestre : un projet sera initié par soient le public cible et puissent " vivre le projet rieur ». Par la suite, une séquence pédagogique sera organisée afin de revenir sur le vécu de la classe et amorcer la découverte de la démarche de projet. Ce projet pourrait se dérouler : duit par les élèves de classe de Première ouTerminale " rallye pédestre de la ville »,
" petit-déjeun »... -dé-
cembre : " semaine du goût », " Noël soli- daire »...Repérer et identifier les diffé-
À partir du second trimestre, les élèves seront chargés de conduire et animer un projet collectif NB : Pour chacune des étapes du projet, un outil méthodologique différent doit être travaillé parDécrire et formaliser les diffé-
rentes étapes du projet en justifiant ses choixChoisir des outils méthodolo-
giques adaptés à chacune des étapes du projetNn claVVe
TePremière
eWTerminale
En centre de formation, sous la guidance des pro-
fesseurs : conduite et animation cation à la santé (ASSP structure) (ASSP domicile SPVL champs A1 et A2) champ G1 et A1) de valorisation ou amélioration du cadre de vie collectif ou individuel (SPVL champG2 ASSP domicile)
NB : Pour chacune des étapes du projet, deux ou- tils méthodologiques différents doivent être tra-Lors des PFMP accompagnés par les tuteur(s) :
c luations par CCF.Décrire et formaliser les diffé-
rentes étapes du projet en justifiant ses choixChoisir des outils méthodolo-
giques adaptés à chacune des étapes du projetNégocier avec les partenaires
du projetNiveau de
classe Dispositifs Objectifs visés pour antEn classe
deSeconde
Dès le premier trimestre : un projet sera initié par public cible et puissent " rieur ». Par la suite, une séquence pédagogique sera organisée afin de revenir sur le vécu de la classe et amorcer la découverte de la démarche de projet. Ce projet pourrait se dérouler : duit par les élèves de classe de Terminale " rallye pédestre de la ville », " petit-déjeu- ueil »... -dé-
cembre : " semaine du goût », " Noël soli- daire »...Repérer et identifier les diffé-
À partir du second trimestre, les élèves seront chargés de conduire et animer un projet collectif NB : pour chacune des étapes du projet, un outil méthodologique différent doit être travaillé par Par ailleurs, les élèves devront analyser au moinsérents construits par des
crèches.Lors de la PFMP n°2
2 fiches
dans ses découvertes et ses apprentissages en vue du CCF EP1 " Accompagner le développe- ment du jeune enfant ».Il est pertinent de réaliser :
1 fiche à visée formative à travailler collective-
ment en classe1 fiche destinée à la validation du CCF EP1
Décrire et formaliser les
différentes étapes du projet en justifiant ses choixChoisir des outils méthodolo-
giques adaptés à chacune des étapes du projetIdentifier les points clés
Construire individuellement
En classe
deTerminale
En centre de formation, sous la guidance des pro-
fesseurs : conduite et animation : le public cible doit être différent de celui du projet réalisé en seconde. Par exemple, si le projet de seconde a été réalisé en crèche, celui de terminale sera réalisé en ma- ternelle et inversement.Un travail préparatoire au CCF EP3 " Exercer
son activité en accueil individuel » doit être réa- lisé.Lors de ce CCF, le candidat doit présenter un
documentaire.Décrire et formaliser les diffé-
rentes étapes du projet en justifiant ses choixChoisir des outils méthodolo-
giques adaptés à chacune des étapes du projetNégocier avec les parte-
naires du projetIdentifier les spécificités du
enfantAppliquer la démarche projet
en argumentant ses choix %$&352 %$&352 %$&352UXEULTXH HQVXLYDQWOHOLHQ
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