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Niveau: 3ème A.S Mr. Chamekh Amor

Projet I:éaliser une recherche documentaire

Intention communicative :anifester son esprit critique

Activité : Lancement du projet

Objectifs :

Analyser le contenu du projet afin de préciser la tâche demandée. - Anticiper sur le contenu et la forme du support à produire afin - Se socialiser avec le projet. I- Lancement et préparation du projet : (Mise en Place du Projet) :

Dans le cadre de la commémoration de la journée du 1er Novembre (date anniversaire du

Déclenchement de la guerre de libération nationale) votre groupe doit réaliser une recherche

Vous pouvez consulter les sites Internet, les différents documents écrits ou sonores existants,

comme vous pouvez vous faire aider par vos parents ou par une personne qui a participé activement

à la guerre de libération.

La problématique :

Anticiper sur le contenu et la forme du Document à produire : Textes, photos, cartes géographiques, témoignage audiovisuel etc.

Que rechercher ? Dans quelle intention ?

Déterminer le contexte de communication.

Des événements qui ont marqué une nation, un pays, une communauté, un groupe ethnique.

Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à concevoir et à réaliser une recherche

documentaire.

Comment concevoir une recherche documentaire ?

Citez des journées historiques célèbres en relation avec notre histoire.

Négociation collective :

Qui va élaborer le contenu ?

chaque mise au point.

Echéance.

A qui est destiné le dossier documentaire ?

A quoi va-t-il servir ?

Quelle forme lui donner ?

Le produit à remettre : papier imprimé, manuscrit, CD, Flash disque, etc... Supports à exploiter. (exploitation du manuel scolaire) -II- Mise en projet : a) Recherche idées et documents. b) Mise en chantier.

Niveau: 3ème A.S Mr. Chamekh Amor

Projet I:

Intention communicative :

Activité : Evaluation diagnostique

1- Relevez dans le même § un mot de sens contraire que insoumis

de celui de Tougourt (1854).

3- " Du côté des Musulmans vaincus ». Le mot souligné veut dire :

qui ont gagné - qui ont perdu ? Relevez la bonne réponse.

Vaincus = ont perdu

4- Classez les expressions ci-dessous dans le tableau suivant :

Conséquences morales Conséquences économiques soldats démoralisés société plus ignorante officiers marqués à jamais pays ravagé razzias systématiques

5- Qui sont désignés par " nous » dans le dernier § ?

Nous = les Français ; les Européens ; les colons.

6- Complétez le passage suivant avec les mots et expressions proposés :

" La médiocrité du service médical entraîna des pertes en vies humaines et des épidémies qui fauchèrent les populations. Ces atrocités furent traumatisantes pour les soldats français dressés pourtant à être insensibles» Seuls restaient insoumis les massifs montagneux kabyles. Des expéditions menées sans

enfin, en 1857, à une campagne décisive menée sous les ordres du général Randon. Entre-

temps, le sud-Oranais et le Constantinois, à nouveau révoltés, furent déclarés pacifiés après les

conquise sinon soumise. La guerre avait été longue, souvent atroce, démoralisante pour les soldats et les officiers

conquête coloniale. Du côté des Musulmans vaincus, le bilan était plus lourd encore. Leur

pays était ravagé, sa situation économique devint fort critique par suite de razzias à la fois

systématiques, improvisées et continuelles (pillage des silos de grains, enlèvement des

troupeaux, abattage des arbres). Dés lors, les épidémies fauchèrent les populations sous-

alimentées.

Les destructions de la guerre furent aussi morales et les conséquences en furent plus

durables. A. de Tocqueville les résumait ainsi dans un rapport célèbre (1847) : " Nous avons

rendu la société musulmane beaucoup plus misérable, plus désordonnée, plus ignorante et plus

Ch. Robert Ageron.

1- Relevez dans le même § un mot de sens contraire que insoumis

3- " Du côté des Musulmans vaincus ». Le mot souligné veut dire :

qui ont gagné- qui ont perdu ? Relevez la bonne réponse.

4- Classez les expressions ci-dessous dans le tableau suivant :

société plus ignorante - razzias systématiques - officiers marqués à jamais. Conséquences morales Conséquences économiques

5- Qui sont désignés par " nous » dans le dernier § ?

6- Complétez le passage suivant avec les mots et expressions proposés :

insensibles- pourtant- et- service médical- épidémies- pertes. " La médiocrité du .........entUDvQDGHVHQYLHVKXPDLQHV""GHV soldats français dressés ....à être ... »

Séquence 01 :

Mr. Chamekh Amor

Lycée Abi Obaida ± Tébessa

Niveau: 3ème A.S Mr. Chamekh Amor

Projet I:

Intention communicative :

Séquence 01 :

Objectifs :

- Corriger les erreurs phonétiques. - Apprendre à sélectionner les informations essentielles.

1.Lecture du texte (1ère écoute)

2.Lecture des questions

3.Lecture du texte (2ème écoute)

4.Répondre aux questions / vérification des réponses

Support :

Ecouter la lecture du texte, ensuite répondre aux questions. (Le texte ne doit pas être distribué, il doit être lu à haute voix).

officiellement au territoire français, avec un million de citoyens (les " Pieds-noirs ») qui y vivaient,

souvent depuis plusieurs générations et près de neuf millions de non citoyens appelés

1954, quatre fin 1955, douze en juin 1956 et TXLQ]HGpSDUWHPHQWVjSDUWLUGH"

conséquences humaines. victoire des alliés contre le nazisme, fait entre 10 000 et 20 000 morts selon les divers travaux engagées pour bombarder les populations civiles.

vous donne la paix pour dix ans, à vous de vous en servir pour réconcilier les deux

" Wikipédia.org »

Les Questions :

de colonisation de décolonisation. Avant pendant après la Seconde Guerre Mondiale ?

4- Les Pieds noirs étaient au nombre de :

1 million 2 millions 3 millions.

5- Les citoyens algériens appelés " indigènes » étaient au nombre :

8 millions 9 millions 10 millions.

en 1954 : 02 03 04 départements en 1955 : 03 04 05 départements en 1956 : 10 11 12 départements en 1958 : 14 15 16 départements.

Corrigé :

4- Les Pieds noirs étaient au nombre de : 1 millions.

5- Les citoyens algériens appelés " indigènes » étaient au nombre : 09 millions.

départements, en 1958 : 15 départements.

Niveau: 3ème A.S Mr. Chamekh Amor

Projet I:

Intention communicative :

Séquence 01 :

Objectifs : L'apprenant saura que :

- Informer sur un fait d'Histoire signifie en quoi il a consisté, quand il s'est déroulé et qui y a contribué. - Le texte d'Histoire est à visée informative. - Le scripteur est objectif, il s'efface au profit de l'évènement et des personnages. Support : - La société européenne d'Algérie (p 18)

I- Observation :

Observez le titre et la source du texte : quel est le thème abordé ? Titre : La société européenne d'Algérie La source : La Conquête Coloniale et la Résistance, Algérie,

II- Analyse :

1- Quelle était la conséquence de la colonisation ?

L'intrusion d'un peuplement minoritaire à la mentalité de vainqueur.

2- Quelle était la qualité de population qui était venue en Algérie ?

Cette population était faites de : de petits propriétaires de Provence, des agriculteurs, des éleveurs de chèvres, des maçons et tâcherons.

3- Complétez le tableau suivant :

Fait historique

(En quoi il a consisté) Date (quand il s'est déroulé) principalement dans les grandes villes à 25000. - L'arrivée de petits propriétaires de Provence du Nord -Est - Installation de 15000 immigrants

Janvier 1840

De 1842 à 1846

1847

4- Quatre indications chiffrées sont données (en plus des dates) quelles sont-elles.

Répondez en complétant le tableau ci-dessous :

Indications Elles renvoient

25000 Le nombre des Européens installés principalement dans les grandes villes.

44% Pourcentage des Européens Français

15000 Immigrants qui s'installent en Algérie

100000 Des hectares offerts par Paris aux habitants d'Alsace-Lorrain.

6- De quel type de discours s'agit-il ?

Discours objectivé

7- Qu'est-ce que cela veut dire ?

DXWHXUQ

DSSDUDvWSDVGDQVOHWH[WH,OV

8- Quel est le temps dominant ?

Passé simple (exprime des actions)

9- Dans quel ordre les évènements sont-ils présentés ?

Ordre chronologique croissant.

10- En rapportant ces évènements, à quoi s'intéresse l'auteur (l'historien) aussi ?

En rapportant les évènements, l'historien s'intéresse aussi aux situations sociales et

économiques qu'ils provoquent.

11- Quelle est la visée communicative du texte ?

Le texte nous informe, nous renseigne sur la population européenne en Algérie vers les années

1840.

III- Synthèse :

Faites le résumé du texte.

naturalisation renforce la minorité française qui devient supérieure par rapport aux

indigènes.

A Retenir :

Dans un récit historique on ne raconte pas avec " je ». On utilise la troisième personne du singulier (il)

ou du pluriel (ils).

Dans la situation initiale, première partie du récit historique, on donne au lecteur des informations sur :

9Le moment (quand ?)

9Les lieux (où ?)

9Les principaux acteurs (qui ?)

9Les antécédents historiques

9La situation dans laquelle se trouvent les acteurs principaux.

Dans le texte historique, on utilise des expressions : a) Pour présenter une période :

9Au dpEXWGX[YLVLqFOH"

9(QDY-&"

b)Pour désigner une date précise :

9Le 1er QRYHPEUH"

9/HMXLOOHW"

c)Pour se repérer dans la succession des évènements :

9Le lendemain.

9La veille.

9L e jour précédent.

97RXWjFRXSVXELWHPHQWEUXVTXHPHQW"

vainqueur, privilégié par ses droits de citoyen et la supériorité de ses moyens économiques et

techniques.

métropole, on chercha par la publicité, à recruter des ouvriers spécialisés et des colons. De

1842 à 1846, arrivèrent de petits propriétaires de Provence et du Nord-Est, de bons

agriculteurs espagnols, des Maltais éleveurs de chèvres, des Italiens maçons et sur- tout

Après la guerre franco-allemande de 1870, Paris offrit 100 000 hectares en Algérie aux

la faible majorité française et cimenta un bloc qui se définit par la supériorité de la civilisation

citoyens français.

Mahfoud KADDACHE, oloniale et la Résistance,

, Editions Nathan-Enal, 1988

Observation :

Observez le titre et la source du texte : quel est le thème abordé ?

Analyse :

1- Quelle était la conséquence de la colonisation ?

2- Quelle était la qualité de population qui était venue en Algérie ?

3- Complétez le tableau suivant :

Fait historique

(En quoi il a consisté) Date (quand il s'est déroulé)

4- Quatre indications chiffrées sont données (en plus des dates) quelles sont-elles.

Répondez en complétant le tableau ci-dessous :

Indications Elles renvoient

6- De quel type de discours s'agit-il ?

7- Qu'est-ce que cela veut dire ?

8- Quel est le temps dominant ?

9- Dans quel ordre les évènements sont-ils présentés ?

10- En rapportant ces évènements, à quoi s'intéresse l'auteur (l'historien) aussi ?

11- Quelle est la visée communicative du texte ?

III- Synthèse :

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