[PDF] évaluation eN début de CP Exemple : l'enseignant dicte 7

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évaluation eN début de CP

Rentrée scolaire 2018

1 touslesélèves. figureauprogramme.$ pourraientrencontrer.$ sousl' égideduconseilsci entifi quedel'édu cationnationale(CSEN) eten colla borationavecla directiondel'ens eigne mentscolaire(DGESCO)etl 'inspectiongénérale del'éducationnationale (IGEN). progrèsdechaque élè veafinde pouvoirinterveni rauplusv ite s'ilrenc ontredesdifficultés d'apprentissage. aveclaDEPP

déterminerquellesévaluationsétaientjugéeslesplusprécisesetlesplusutiles.Lesch ercheurs

associésau Dansch aquedomaine,desc entainesd'itemsonté téconçuspa rdeséquipe sd'ense ignants et inspecteurs. uneenmathématiques). 2 desbesoinsdechaqueenfant. - lesprogrammesd'enseignementducycle1etducycle2; - leGuidederéférence"Pourenseignerlalectureetl'écritureauCP»,parule26avril2018; - lesrecommandationspédagogiquesconcernantl'enseignementdelalecture,dela dialogueaveclesparents. /0;$30D3$3EEG@$30F$D4@02535@$>$$ globalisésparécole. 3

UtH()$Ut$.I$

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POURQUOP -c TcST

q

Le principe de l'écriture alphabétique est de coder les consonnes et les voyelles du langage parlé

Bien entendre les sons du langage et parvenir ˆ les mettre en relation avec les lettres Žcrites sont

des compŽtences fondamentales pour apprendre ˆ lire et ˆ Žcrire.

Exemple

l'imageestditparl'enseignant).

Exemple

4 l'imageestditparl'enseignant).

Exemple

l

DESDVDALUTLEUEIOONRLE$

POURQUOI CE TEST

La capacitŽ ˆ manipuler les syllabes dÕun mot est fortement reliŽe ˆ celle dÕanalyse phonŽmique.

l'imageestditparl'enseignant)

Exemple

Exemple

:l'intrusestlemot"voiture». 5

UliseerD!"#$%#&$%#!!"#&$'#$%mDESDVALi

POURQUOI CE TEST

reconnaitre les lettres sous leurs diffŽrentes formes, quÕelles soient prŽsentŽes isolŽment ou

intŽgrŽes dans des mots. Il est maintenant acquis que des exercices dÕanalyse phonŽmique au phonŽmique. (-(!%$:B%;*).C5'+POURQUOI CE TEST

MÕapprentissage de la lecture nŽcessite de bonnes capacitŽs visuelles et attentionnellesC cn effetN

de dŽplacer son regard au bon endroit (contr™le du mouvement des yeux) et de focaliser lÕ attention sur la bonne le ttre tout en rŽduisant les interfŽrences des lettres voisines. Il doit non seulement identifier lÕensemble des lettres mais aussi leur position relative ( lion versus loinTC m

POURQUOI CE TEST

leur degrŽ de comprŽhension de la langue franaise. Il est maintenant acquis que le niveau de

comprŽhension du vocabulaire entendu a une influence positive sur la comprŽhension de lՎcrit.

l'enseignant.

Exemple

VPO VPO LKNB LKFB JM D MJD 7

POURQUOP -c TcST q

Les élèves qui entrent à l'école élémentaire présentent des écarts importants en ce qui concerne

leur degrŽ de comprŽhension de la langue franaise. Les travaux de recherche ont montrŽ que le

degrŽ de maitrise du langage oral a une incidence positive sur la comprŽhension du langage Žcrit.

Les exercices de comprŽhension des phrases parlŽes permettent dÕanticiper sur la comprŽhension

ultŽrieure des phrases Žcrites. l'enseignant.

Exemple

POURQUOP -c TcST

q

La compréhension du langage écrit doit être d'abord travaillée à partir de textes lus par

lÕenseignant, en particulier des rŽcits. Cela sÕexplique par le fait que les textes de ce type, surtout

lorsquÕils sont lus plusieurs fois, permettent de construire une mŽmoire collective et, de ce fait une

spŽcificitŽs de lՎcrit. etluesparl'enseignant. 8

L3574635;?01@$

D

POURQUOP -c TcST q

Une bonne connaissance des chiffres et des noms pour les nombres o2l deuxml ˆ lՎcrit comme ˆ

lÕoral, est indispensable pour progresser dÕune notion approximative ˆ une reprŽsentation exacte

des nombres, et pour calculer de faon effica ce. Le

passage rapide dÕune dŽsignation ˆ lÕautre (des chiffres arabes aux mots, dans les deux sens)

pose des difficultŽs ˆ tous les enfants.

Exemple

aenlnvrvproubtnvprvoilvnp$ 9 U liserrnombnpmuxttnuerxspm/lp0lDE!me

POURQUOI CE TEST ?

LÕintuition des nombres, chez les bŽbŽs et les enfants de m aternelle, commenc e par l a

fondement ˆ lÕapprentissage ultŽrieur des symboles pour les nombres (chiffres arabe s, noms de

nombres ˆ lÕoral et ˆ lՎcrit). Le passage rapide dÕune reprŽsentation symbolique (par exemple

Ç 5 È) ˆ une reprŽsentation non-symbolique de la quantitŽ correspondante (une collection de 5

objets) joue un r™le essentiel dans la comprŽhension du sens de lÕarithmŽtique.

Exemple

10

Uti$%&'&lDESVALUTIEO$

POURQUOI CE TEST

-omparer deux nombresN pour dŽterminer lequel est le plus grandN est lÕune des compŽtences les

plus fondamentales de lÕarithmŽtique. Elle nŽcessite de convertir mentalement le nombre en quantitŽ. Cette opŽration de conversion des symboles en quantitŽs sÕau tomatise progressivement entre le CP et le CE2.

Exemple

comparaisonspertinentes en1minute. 11 quantitésnedépassantpasdix

POURQUOI CE TEST

Devenir un expert en arithmétique, c'est se constituer un répertoire de stratégies pour résoudre

des p

dŽterminer la distance entre deux collections, etc. LÕenfant doit pouvoir entendre un ŽnoncŽ oral,

ou lire un ŽnoncŽ Žcrit, et visualiser immŽdiatement les quantitŽs correspondantes. chaquechienaitunosetunseul? 12 Uti liserlenombrepourexprimeruneposition

POURQUOI CE TEST

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Exemple

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