Semaine du 2/06 au 5/06 CE1
La ponctuation faire la fiche exercices 2
Les fourmis
Les fourmis pénètrent également dans le bois en creusant des galeries pour y établir leur nid. Comment vais-je savoir si j'ai une infestation de fourmis? La
AUTOUR DUN ÉLEVAGE DE FOURMIS
EVALUATION INITIALE INDIVIDUELLE. Qu'est-ce que vous connaissez comme insectes ? Qu'est-ce que vous savez sur les fourmis ? A quoi ressemble une fourmi ?
Dossier pédagogique de Mille milliards de fourmis
La fourmi est un insecte qui fait partie de notre environnement. Dans nos régions il est courant de rencontrer des fourmis. Elles construisent des domes de
Sciences Les insectes
Parmi les insectes les plus connus il y a les coccinelles
SVT-6e.pdf
Leçon 2 : Classification et répartition des êtres vivants . Dans le lot B le nombre de Pucerons est plus important
LES FABLES DE LA FONTAINE À LÉCOLE
Contient des vérités qui servent de leçons. Cette leçon vaut bien un fromage sans doute. » ... l'on eût vu la fourmis »
Diapositive 1
Leçon S… Les insectes. Prénom : Les ______ sont des animaux Leçon S2. La fourmilière. Prénom : Les fourmis vivent en société comme les humains.
Les fourmis
Comment aborder la fourmi ou plutôt les fourmis. 12000 espèces mondiales
Untitled
Lire des textes documentaires sur les fourmis et les insectes;. Prélever des informations dont on a besoin rapidement;. Identifier les différents blocs de
[PDF] Les fourmis
Les fourmis sont de petits insectes pouvant transporter des charges de plus de 25 fois leur poids Les fourmis sont utiles aux humains parce qu'elles mangent d'
[PDF] Les fourmis - Palais de la découverte
Résumé Au cours de l'exposé un médiateur scientifique présente les espèces de fourmis du Palais Les Harpegnathos sont filmées de près rendant observables
LES FOURMIS - JSTOR
En effet une fourmi rencontre-t-elle un barras découvre-t-elle une substance de son goût au plus vite compagnes averties accourent sur la place Au printemps
[PDF] LES FOURMIS - fnac-staticcom
Dans une colonie les fourmis se divisent en trois castes : la reine les ouvrières et les mâles Les ouvrières Les ouvrières constituent la caste la plus
[PDF] Dossier pédagogique «Un monde de fourmis» (pdf 6 MB) - Pro Natura
La terreur des fourmis Des hôtes indésirables Des armes redoutables Dites-le en parfums La fourmi: un insecte La fourmi et l'équilibre de la forêt
[PDF] LIVRET-FOURMISpdf
Comme les abeilles et les termites les fourmis sont des insectes sociaux cela signifie qu'elles vivent en colonie et se répartissent les tâches
[PDF] Les Fourmis : Comportement Organisation Sociale et Évolution
Fourmis –— Mœurs et comportement 4 Sociétés d'insectes I Aron Serge II Conseil national de recherches du Canada
[PDF] Optimisation par colonies de fourmis
19 mai 2006 · Nous allons maintenant préciser les différentes étapes de l'algorithme au cours du temps Initialisation de l'algorithme Les élements s'
[PDF] FourmiS - Rentokil
Les fourmis sont des insectes sociaux vivant en colonies Les fourmilières sont au repos durant l'hiver et reviennent à la vie au cours du printemps
[PDF] Fourmis - Ville de Genève
Ce dossier est publié en lien avec l'exposition « Fourmis » au Muséum d'histoire minisites/HandiSciences/Fiche_14_1415_Les_fourmis pdf – Des activi-
Quel est le but des fourmis ?
En creusant des galeries et des tunnels, les fourmis contribuent à l'aération du sol. Elles brassent efficacement la terre en transportant des particules et des petits cailloux en surface. Comme plusieurs autres esp?s de fourmis, les fourmis charpentières sont aussi des laboureurs efficaces.Quelles sont les caractéristiques d'une fourmi ?
Les fourmis sont de petits insectes pouvant transporter des charges de plus de 25 fois leur poids. Les fourmis sont utiles aux humains parce qu'elles mangent d'autres insectes, mais elles peuvent causer des dommages aux bâtiments. Les fourmis peuvent s'abriter presque partout.Quel est le cycle de vie d'une fourmi ?
Le cycle de vie de la fourmi en résumé
La reine féconde les œufs avec le sperme des drones ; Les œufs éclosent et donnent naissance à des larves ; Les larves sont nourries et protégées par les ouvrières. La nourriture des larves varie d'une esp? à l'autre.- Les oiseaux insectivores, les lézards, grenouilles et crapauds et certains petits mammifères consomment volontiers des fourmis isolées, ainsi que les araignées ou d'autres insectes prédateurs (par exemple des punaises ou d'autres fourmis).
République du Sénégal
Un peuple ± Un But ± Une Foi
Ministère de O·(GXŃMPLRQ QMPLRQMOH Agence Française de Développement
3URÓHP G·$SSXL MX GpYHORSSHPHQP GH O·(QVHLJQHPHQP 0R\HQ GMQV OM 5pJLRQ GH GMNMU
ADEM-DAKAR 2014-2018
INTERDIT A LA VENTE
Offert par le projet
ADEM -Dakar Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 2 Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 3PREFACE
dans la région de Dakar (ADEM/DK), une équipe inter-académique et multi-acteurs a été mise en
place pour accompagner l'expertise internationale mobilisée pour accompagner la composante 2.enseignant et organes de gestion, le défi de la qualité au service de l'élève peut être relevé. C'est ainsi,
en tenant compte des leçons apprises de toutes les initiatives, projets et programmes déjà mises en
approches, stratégies et méthodes d'enseignement pour améliorer l'apprentissage. ; c'est fort de cette conviction que le projet ADEM-DAKAR pourra alors contribuer à nourrir notre ambition commune, car comme le dit le poète Africain
" il faut tout un village pour élever un enfant ».Ngary FAYE
cadémie de DakarMaître uvrage Délégué de la
composante 2 Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 4SOMMAIRE
PREFACE .................................................................................................................................................................. 3
LISTE DES AUTEURS ................................................................................................................................................. 6
AVANT-PROPOS ...................................................................................................................................................... 7
1ère Partie SCIENCES DE LA VIE ............................................................................................................ 8
THEME N° 1 : ENVIRONNEMENT ............................................................................................................................. 9
Leçon 1 ͗ Les composantes de l'enǀironnement .................................................................... 10
Leçon 2 : Classification et répartition des êtres vivants ........................................................ 13
Leçon 3 ͗ Les relations dans l'enǀironnement ........................................................................ 17
THEME N° 2 ͗' ............................................................................................................. 24
Leçon 4 ͗ La production d'aliments par les ǀĠgĠtaudž chlorophylliens ................................... 25
Leçon 5 ͗ AmĠlioration de la production d'aliments par les animaudž et les ǀĠgĠtaudž
chlorophylliens ...................................................................................................................... 27
THEME N° 3 : FONCTION DE RELATION : LE DEPLACEMENT ................................................................................. 31
Leçon 6 : Déplacement chez les animaux : Adaptation aux déplacements en milieuterrestre ................................................................................................................................ 32
Adaptation aux déplacements en milieu aérien .................................................................... 35
Adaptation aux déplacements en milieu aquatique ............................................................. 37
THEME N° 4 : FONCTION DE REPRODUCTION : PRODUCTION DE NOUVELLES PLANTES ..................................... 40
Leçon 7 : Introduction aux notions de cellules et division cellulaire ...................................... 41
Leçon 8 : Comment obtenir une nouvelle plante ? ................................................................ 46
THEME N° 5 ͗' .............................................................................................. 49
Leçon 9 : Le paludisme .......................................................................................................... 50
Leçon 10 ͗ L'ascaridiase ......................................................................................................... 52
Leçon 11 : Le choléra ............................................................................................................. 54
2ème Partie SCIENCES DE LA TERRE ................................................................................................. 58
THEME N° 6 : LES PAYSAGES ................................................................................................................................. 59
Leçon 12 : Les éléments du paysage et la diversité des paysages ......................................... 60
Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 5 Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 6LISTE DES AUTEURS
Ont participé à la réalisation de ce fascicule : - El Hadji Mamadou NIANG, IEMS en SVT - Issaga DIALLO, formateur en SVT - Awa DIAGNE, DIOP formatrice en SVT - Deurgueune DIENG, formateur en SVT - Baidy Demba DIOP, CPN à la DFC Les professeurs des cellules pédagogiques des établissements : - CEM Fadilou Diop - CEM Pikine 9 - CEM Pikine est B - CEM U5 - CEM Keur Massar2 - CEM Malika plage - CEM Thiaroye Azur - CEM Gorom 1 - CEM Bargny - CEM Castor Sotrac - CEM Darou Salam Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 7AVANT-PROPOS
La disponibilité de ressources pédagogiques (manuels scolaires, fascicules élèves, guides de
professeurs, etc.), en quantité et en qualité suffisantes constitue un facteur déterminant dans
-apprentissages et partant de la réussite desdans certaines disciplines, par une absence de manuels dédiés alors que ces supports constituent
des outils indispensables aux enseignements et apprentissages. Dakar, ont appuyé la production de fascicules dans les disciplines scientifiques :mathématiques, sciences de la vie et de la terre, sciences physiques, et en français, médium
Sous la supervision des IEMS et des formateurs du CRFPE de Dakar, des équipes pédagogiques ont été mises sur pied pour la production de ces outils. Dans chaque discipline les fascicules Le fascicule de sciences de la vie et de la terre que vous avez entre les mains comprend deuxparties (Sciences de la Vie et Sciences de la Terre). Chaque partie est subdivisée en thèmes et
les thèmes en leçons. Ce fascicule traite des exercices de maîtrise des connaissances, de
compétences méthodologiques et ceuet de ressources financières, doivent être utilisés à bon escient par les enseignants et par les
apprenants pour améliorer la qualité des enseignements-apprentissages et favoriser la réussite
fascicules aux élèves. Toutefois, ces fascicules ne peuvent en aucun cas remplacer les
enseignants, mais doivent être des compagnons utiles aux élèves qui doivent en faire un usage
intelligent.Les auteurs
Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 81ère Partie
SCIENCES
DE LA VIE
Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 9THEME N° 1 : ENVIRONNEMENT
Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 10ENVIRONNEMENT
Leçon 1
Objectifs spécifiques
Réaliser un herbier
Réaliser une
Exercice 1
1- Quelle est la différence entre le monde vivant et le monde non vivant ?
2- La liste suivante, représente des éléments vivants et des éléments non vivants : Mur
Arbre Roche Eau Oiseau Papillon Fleur Mouche Air Fer. Recopie le tableau ci-dessous et remplis-le à partir de la liste des éléments proposés.Eléments vivants Eléments non vivants
Exercice 2
Recopie les phrases justes et corrige les fausses.1- Un être vivant grandit, se nourrit, se reproduit et meurt.
2- Tous les êtres vivants se déplacent.
3- La fleur fait partie du vivant.
4- 5- Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 11Exercice 3
1- Donne la définition des mots suivants : environnement ; êtres vivants
2-3- Recopie chaque su
appelé intrus :Suite 1 : sol ; arbre ; roche ; air ; eau
Suite 2 : animal ; végétal ; se reproduire ; roche ; se nourrir Suite 3 : herbe ; champignon ; arbre ; eau ; grenouille Suite 4 : araignée ; papillon ; pommier ; lézard ; pouleExercice 4
On donne la liste de noms suivants : eau, voiture, pigeon, route, roche, herbe, bâtiment, air, mouton, sol, manguier.Recopie le tableau ci-
Animaux Végétaux Milieu physique
Exercice 1
Le document ci-dessous matérialise un environnement : 1-2- Classifie ces éléments en deux grands groupes dont tu choisiras les noms.
Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 12Exercice 2
-dessous représente un milieu naturel 1-2- Regroupe ces différents éléments en trois grands groupes : animaux, végétaux et milieu
physique.Exercice 3
- des insectes rouges et noirs couraient sous des feuilles mortes.Aide cet élève à rédiger un compte rendu où il va classifier les éléments rencontrés dans cet
environnement. Fascicule SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - 6ème V10.17 Fascicule GRATUIT offert par le projet ADEM Dakar, financĠ par l'AFD - 13ENVIRONNEMENT
Leçon 2 : Classification et répartition des êtres vivantsObjectifs spécifiques
Etablir une classification simple des végétaux à partir de critères à déterminer et de critères
déterminés.Etablir une classification simple des animaux à partir de critères à déterminer et de critères
déterminés. Etablir une relation entre la répartition des êtres vivants et les facteurs du milieu.Exercice 1
1-2- Cite trois critères de répartition des êtres vivants dans le milieu.
Exercice 2
Recopie les phrases et complète les pointillés par les caractéristiques des êtres vivants
correspondants : nue racines, feuilles, soudées, indépendantes, tige, chlorophylle, nageoires.Les Lichens sont des plantes qui
Les batraciens ont une
GHquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42
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[PDF] cycle de vie d'une fourmi
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