[PDF] LES FABLES DE LA FONTAINE À LÉCOLE





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Semaine du 2/06 au 5/06 CE1

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Contient des vérités qui servent de leçons. Cette leçon vaut bien un fromage sans doute. » ... l'on eût vu la fourmis »



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En effet une fourmi rencontre-t-elle un barras découvre-t-elle une substance de son goût au plus vite compagnes averties accourent sur la place Au printemps 



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Dans une colonie les fourmis se divisent en trois castes : la reine les ouvrières et les mâles Les ouvrières Les ouvrières constituent la caste la plus 



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Comme les abeilles et les termites les fourmis sont des insectes sociaux cela signifie qu'elles vivent en colonie et se répartissent les tâches



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Ce dossier est publié en lien avec l'exposition « Fourmis » au Muséum d'histoire minisites/HandiSciences/Fiche_14_1415_Les_fourmis pdf – Des activi-

  • Quel est le but des fourmis ?

    En creusant des galeries et des tunnels, les fourmis contribuent à l'aération du sol. Elles brassent efficacement la terre en transportant des particules et des petits cailloux en surface. Comme plusieurs autres esp?s de fourmis, les fourmis charpentières sont aussi des laboureurs efficaces.
  • Quelles sont les caractéristiques d'une fourmi ?

    Les fourmis sont de petits insectes pouvant transporter des charges de plus de 25 fois leur poids. Les fourmis sont utiles aux humains parce qu'elles mangent d'autres insectes, mais elles peuvent causer des dommages aux bâtiments. Les fourmis peuvent s'abriter presque partout.
  • Quel est le cycle de vie d'une fourmi ?

    Le cycle de vie de la fourmi en résumé
    La reine féconde les œufs avec le sperme des drones ; Les œufs éclosent et donnent naissance à des larves ; Les larves sont nourries et protégées par les ouvrières. La nourriture des larves varie d'une esp? à l'autre.
  • Les oiseaux insectivores, les lézards, grenouilles et crapauds et certains petits mammifères consomment volontiers des fourmis isolées, ainsi que les araignées ou d'autres insectes prédateurs (par exemple des punaises ou d'autres fourmis).
pistes ressources outils propositions

LES FABLES DE LA FONTAINE À ÉCOLE

Philippe ROCHER Décembre 2010

Mise à jour : juin 2018

2 3

SOMMAIRE

INTRODUCTION

PREMIÈRE PARTIE

DIRE, LIRE, ÉCRIRE LES FABLES

I. LIRE LES FABLES

I.1. LES VERS ET LES RIMES

I.1.1. " »

I.1.2. La dimension graphique des Fables

I.2. MORALES ET RÉCITS

I.3. LA DÉSIGNATION DES PERSONNAGES, ET

AUTRES DIFFICULTÉS LIÉES À LA LECTURE

DES FABLES DE LA FONTAINE

I.4. LES SÉQUENCES DIALOGUÉES :

LA POLYPHONIE DES FABLES ET LA

FONCTION PERSUASIVE

I.4.1. Le corbeau et le renard et la persuasion

I.4.2.

II. ÉCRIRE

II.1. RÉÉCRITURES

II.2. TRANSPOSITIONS GÉNÉRIQUES

II.3. CONTINUATIONS

II.4. IMITATIONS

II.5. COPIES

III. DIRE LES FABLES

III.1. LIRE À HAUTE VOIX, SEUL OU À

PLUSIEURS

III.2.

INTERPRÉTATION

SECONDE PARTIE

FABLES EN ÉCHOS ET RÉSONANCES

POÉTIQUES

Quelques outils pour les mises en réseaux des

Fables de La Fontaine

I. LE CORPUS DES FABLES DE LA FONTAINE

II. LES SOURCES

III. LA FABLE APRÈS LA FONTAINE, LA

CONTINUATION POETIQUE DU GENRE

IV. LA POSTÉRITÉ DES FABLES DE LA

FONTAINE, ALLUSIONS, RÉÉCRITURES ET

TRANSPOSITIONS.

IV.1. ALLUSIONS, CITATIONS ET INFLUENCES

DANS LES POÈMES CONTEMPORAINS

IV.2. DÉTOURNEMENTS, PASTICHES ET

PARODIES

IV.3. TRANSPOSITIONS EN BANDES DESSINÉES

ET EN ALBUMS

ANNEXES

A. Bibliographie générale et sitographie

B. Pour une anthologie école-collège des Fables de

La Fontaine

4

Je chante les héros dont Esope est le père,

Tr Contient des vérités qui servent de leçons. Tout parle en mon ouvrage, et même les poissons : 5

INTRODUCTION

L enfants. Ce sont bien " les hommes adresse " À MONSEIGNEUR LE DAUPHIN » qui ouvre le premier recueil des Fables. Et le lectorat de La Fontaine était composé de lettrés qui prisaient

Racine ou Molière: c

anoblit un genre jusque là plutôt didactique et prosaïque réservé au public enfantin en hissant ses

Fables

français. Et qui plus est, La Fontaine comptait certainement sur des destinataires qui non seulement appréciaient sa manière nouvelle, mais esprits et aux intentions satiriques, inhérentes au des rapports de force et de pouvoir de son temps. Il explicite que dans La cour du lion ou dans cette fable :

LE RENARD ET LE BUSTE

Les grands, pour la plupart, sont masques de théâtre ;

Leur apparence impose au vulgaire idolâtre.

Le renard, au contraire, à fond les examine,

Les tourne de tout sens it

Lui fit dire fort à propos.

" Belle tête, dit-il, mais de cervelle point. » Combien de grands seigneurs sont bustes en ce point ! " moraliste " leçons» ne sont pas assénées comme des " vérités » définitives et contradictoires et que ses morales, parfois dans les Fables avec un refus de ne pas se prendre au sérieux et un plaisir de brouiller les pistes aussi manifeste que celui de narrer en utilisant tous les cette incertitude que J.-J. Rousseau avait bien vue, lequel recommandait de ne pas donner à lire aux enfants des fables dont les moralités souvent , selon lui, de nature à leur permettre, à leur âge, de distinguer le bien du mal, et relativisaient paradoxalement la valeur morale de ces textes. Pire même, elles risquaient

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