Gestion dune classe multi cycles avec la maternelle PDF

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multi âges avec la maternelle Animation 2015 Pontivy B. Burgaud, CP maternelle 56

Des constats

Du point de vue des élèves

Atouts

Du point de vue des plus petits

¾Imitent (action par mimétisme)

¾Ecoutent ce que fait la maîtresse avec les plus âgés

¾Apprennent plus rapidement le métier

d'Ġlğǀe

¾Construisent un projet de grandir

¾Sont tirés vers le haut (bénéfice de ses langagier, langage plus riche)

¾S'intğgrent plus rapidement en cas de

fratrie

¾Deviennent plus vite autonomes

¾BĠnĠficient d'un enseignant moins

disponible (apparence ou réalité ?) dans une micro la prĠsence d'une fratrie

Du point de vue des élèves

Atouts

Du point de vue des plus grands :

¾BĠnĠficient d'un apprentissage

progressif

¾Construisent des savoirs à leur rythme

apprennent

¾Apprennent en expliquant aux autres

¾Prennent conscience de leur niveau réel

¾Ecoutent le maître qui travaille avec les

autres, s'enrichissent, aiguisent leur curiosité

¾Peuvent rester avec le même maître

confronter ă d'autres maŠtres

Projet de l'Ġlğǀe ͗

Du point de vue des élèves

Du point de vue des plus grands :

¾Acquièrent une autonomie plus rapidement

¾Se socialisent plus aisément

¾Eprouǀent moins d'ennuis

¾Se sentent valorisés (estime de soi)

transmettent aux autres des savoirs appris ¾Apprennent l'entraide, l'Ġcoute et la coopĠration

¾Apprennent à se concentrer

¾Doivent apprendre à se

Du point de ǀue de l'enseignant

¾Posséder une meilleure connaissance des

élèves, dès le début de la rentrée scolaire

¾Mettre en place une réelle continuité

régule les apprentissages sur la totalité du cycle 1

¾Parvenir aux apprentissages avec moins

¾Eǀaluer facilement l'impact de son

enseignement en entendant les enfants

¾Fournir une Intensité de travail

importante dans un premier temps ¾PriǀilĠgier un groupe au dĠtriment d'un

¾Faire subir aux plus jeunes élèves, des

activités non adaptées à leur âge

¾Dériver vers le préceptorat, activisme

¾Aǀoir tendance ă l'occupationnel

Des constats

Du point de ǀue de l'enseignant

¾S'adapter seulement auǆ nouǀeauǆ

inscrits ¾GĠrer l'arriǀĠe des plus jeunes (moins de

¾Profiter des temps de sieste (sans en

pour un travail plus spécifique avec les grands en groupe restreint ¾Mettre à disposition du matériel adapté pour diffĠrencier et accompagner l'Ġlğǀe

¾Déterminer une organisation qui

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[PDF] Gestion dune classe multi cycles avec la maternelle

Des constats

Du point de vue des élèves

Atouts

Du point de vue des plus petits

¾Imitent (action par mimétisme)

¾Apprennent plus rapidement le métier

¾Construisent un projet de grandir

¾S'intğgrent plus rapidement en cas de

¾Deviennent plus vite autonomes

¾BĠnĠficient d'un enseignant moins

Du point de vue des élèves

Atouts

Du point de vue des plus grands :

¾BĠnĠficient d'un apprentissage

¾Construisent des savoirs à leur rythme

¾Apprennent en expliquant aux autres

¾Prennent conscience de leur niveau réel

¾Ecoutent le maître qui travaille avec les

¾Peuvent rester avec le même maître

Projet de l'Ġlğǀe ͗

Du point de vue des élèves

Du point de vue des plus grands :

¾Acquièrent une autonomie plus rapidement

¾Se socialisent plus aisément

¾Eprouǀent moins d'ennuis

¾Se sentent valorisés (estime de soi)

¾Apprennent à se concentrer

¾Doivent apprendre à se

Du point de ǀue de l'enseignant

¾Posséder une meilleure connaissance des

¾Mettre en place une réelle continuité

¾Parvenir aux apprentissages avec moins

¾Eǀaluer facilement l'impact de son

¾Fournir une Intensité de travail

¾Faire subir aux plus jeunes élèves, des

¾Dériver vers le préceptorat, activisme

¾Aǀoir tendance ă l'occupationnel

Des constats

Du point de ǀue de l'enseignant

¾S'adapter seulement auǆ nouǀeauǆ

¾Profiter des temps de sieste (sans en

¾Déterminer une organisation qui