Gestion dune classe multi cycles avec la maternelle
?Gérer souplement les temps de liaison pour éviter le morcellement de l'enseignement. ?Penser son emploi du temps (place de l'enseignant place et.
Académie de Nancy-Metz
Ecole maternelle du stade : 2 classes TPS/MS/GS de 26 élèves Il ne faut pas que l'emploi du temps soit trop rigide il faut accepter l'imprévu. ».
Le guide de la classe multi-âges Edition 2019-2020
Emploi du temps de 27 heures – Classe unique. Horaire. Niveaux. LUNDI. MARDI. MERCREDI. JEUDI. VENDREDI. 7h30-8h. Maternelle. Mobiliser le langage dans
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Dans beaucoup de classes maternelles le principe des ateliers tournants est retenu. Il s'agit souvent de proposer une activité identique.
Des organisations pédagogiques pour faire réussir les élèves
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Remplacer en maternelle (journée sans le cahier journal du titulaire)
ateliers) hormis l'emploi du temps
Pédagogie Freinet
Emploi du temps en classe de MS/GS chez Sylvie P. Page 3. Bulletin du Secteur Maternelle de l'ICEM Pédagogie Freinet n° 58 - année scolaire 2012
Remplacer à lécole maternelle
L'école maternelle: un cycle unique fondamental pour la réussite de tous Compléter le cahier journal de la classe (respecter l'emploi du temps).
Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Remplacerà O·pŃROHmaternelle
Des références, des
outils, des situations d'apprentissagePôle maternelle 27
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Pour quoi cette mallette ?
Voustrouverez:
symboliséspar Franĕois Leblanc IEN PrĠĠlĠmentaire de l'EURENathalie Destas -Sylvie Ledoux
Catherine Fenault -Jean-Jacques Dabat-Aracil
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pour la réussite de tousUn programmespécifique
BO N°2 DU 26 mars 2015
Eduscol Maternelle
evaluation.htmlPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Une école
spécifique3. Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble
2.Une école qui organise des
modalités spécifiques d'apprentissage jeunes enfantsPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Une école vigilante
Une école de prévention:
Son rôleestessentieldansO·RNVHUYMPLRQet la préventiondes difficultésoudes troubles, enparticulierpour les troubles spécifiquesdu langage.
DispositifObservation du Langageet du Comportementà 3 ans(OLC3) à retrouversur le site maternelle27:
http://maternelle27.spip.ac-rouen.fr/Pour favoriserles acquisitions langagières, la miseen±XYUHde situations pédagogiquesriches de senset authentiquesestunepriorité.
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Uneécoleadaptéeaux jeunesélèves
qui tientcomptedu développementde l'enfant.D'aprğsarticle de Viviane BouysseIGEN ,5èmes rencontres nationalespour l'Ġcolematernelle, GFEN ,fev2013
L'organisation de la journée sera différente selon les sections et suivra l'évolution physiologique et psychologique des enfants.
Besoins psychomoteurs
(motricité globale et fine, prises de risques en sécurité) Besoins de découverte et de connaissances nouvelles (imitation, exploration, observation...)Besoin d'edžpression et de communication.
Besoin de jeu ї au sens premier du terme, de création, de rêveries.Ces besoins sont variés et évolutifs:
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MENJVA/DGESCO Źeduscol.education.fr
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Les 6 objectifs essentiels
2-Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à
s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. compréhensible par l'autre.4-Permettre ă l'enfant d'Ġtablir des relations aǀec d'autres enfants et aǀec des
adultes.5-Favoriser l'éveil de la personnalité des enfants, stimuler leur développement
sensoriel, moteur, cognitif et social et concourir à leur épanouissement affectif.6-Permettre ă l'enfant de deǀenir Ġlğǀe progressiǀement en dĠǀeloppant en lui
l'enǀie d'apprendre.Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
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APPRENDRE
(Programmes 2015)En jouant
Apprenant
ensemble et en vivant ensembleEn s'edžerĕant
En réfléchissant,
en résolvant des problèmesEn réussissant
En se remémorant
et en mémorisantPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Des outils
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Différents types de remplacements
Remplacement
court1 à 3 jours
Absence prévue
Remplacement
plus longUne semaine à 10
joursAbsence imprévue
Remplacement
long un mois et plusChoix de situation
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Remplacement court imprévu
Pour ne pas se mettre en danger car on est dans la rupture їProposer des activités impliquantes et motivantesї Respecter les besoins des Ġlğǀes
їGarder ă l'esprit l'idĠe du mini-projet transversalї Pas de fiche
Des activités qui répondent aux programmes
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Des outils spécifiques suivant
le type de remplacementRemplacement long ї continuitĠ
ї ComplĠter le cahier journal
Remplacement court prĠǀu ї continuitĠ
ї ComplĠter le cahier journal de la classe (respecter l'emploi du temps)ї Ne pas introduire de notions nouǀelles
ї PriǀilĠgier les temps d'actiǀitĠs hors-classe prévusUneséance type -Uneséquencetype
Unetramepour le cahier-journal
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L'enjeu :
optimiser le temps de l'élève qui apprend // l'enfant qui est respectéDes modalités variées
qui respectent les rythmes biologiques des enfantsEquilibrer les phases :
-concentration, jeux, repos, -activités ritualisées -regroupementAdaptation et
souplesse pour la petite sectionL'importance
de l'emploi du tempsExemples
du temps avec conseilsPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
La posture du remplaçant
"Se placer entre continuité et rupture» ї Continuité: Il ne faut pas que les élèves perdent leur repères -Avoir très vite connaissance des habitudes de la classe.ї Rupture: Chaque enseignant est différent.
apprentissages suivant son style et ses appétences pour certains domaines.Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Comment se préparer à remplacer en maternelle, dans une classe inconnue ? S'appuyer sur le cahier d'appel et les feuilles de renseignement S'approprier le cahier journal ou les notes prĠparĠes par le collègue RepĠrer la rĠpartition des locaudž de l'ĠcoleConsulter les services de récréation
Prendre connaissance des règles de vie de la classeLe cahier de vie
RepĠrer l'emploi du temps
Mémoriser les prénoms
Observer les affichages du coin regroupement
Consulter les progressions et programmations
Consulter les cahiers, les classeurs des élèvesPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
20 fiches-outils
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au détriment des jeux, des recherches et des manipulations.On peut se référer à 3 verbes clés:
AGIRCe qui implique:
-la possibilité de prendre des initiatives, donc des consignes ouvertes, -la possibilité de faire et refaire en procédant par essais/erreurs.REUSSIR
C'est-à-dire aller au bout
d'une intention, d'un projet, d'une rĠponse, de manière satisfaisante (certains ont besoin pour cela d'ġtre soutenus, guidés).COMPRENDRE
La réussite de la tâche ne
activité: -il faut l'Ġtayage d'un adulte disponible à certains moments pour construire la réflexivité et l'on attend ă terme.1. Des astucespour le
retour au calmeComptines
Jeuxde doigts
Chants
Lecture offerte
Relaxation
Écoute
Propositions d'actiǀitĠs(JJ. Dabat-Aracil)
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2. Défiaventure:
unemascotteUnemascottequi vientavec son petit sac avec un
appareilphoto numérique, un baladeuravec uneclé.On pourraitentendre des bruits des lieuxoùelle
seraitpassée. (CD PromenonsnotreoreilleFUZEAU, proposition d'enǀironnementsonore)Séquence"Mascotte» (S. Ledoux)
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3. Rituelspour construire
le nombreenmaternelle Construire le nombre pour exprimer les quantitésStabiliser la connaissance des petits nombres
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une positionAcquérir la suite orale des mots-nombres
Écrire les nombres avec les chiffres
Dénombrer
Séquence"Rituelspour construirele nombreenmaternelle» (N. Destas)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
4. Un objet: le moulinà légumes
défitechnologiqueDes activitésdansles différentsdomaines
Entrerdansun projet
Situation langagière: "Découvrirun objet, le moulinà légumes» ( JJ.Dabat-Aracil-S. Ledoux)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
5. Abécédairedes
prénomsde la classeProjetpluridisciplinaire
Versunefinalisationcollective et individuelle
Séquence: "Abécédaire» (C. Fenault)
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6. Je joueà des jeuxde société
avec mesélèvesEntrer dans un défi
Séquence: "Je joueà des jeuxde société» (N. Destas)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
7 . Des objetsqui font de l'air
défitechnologiqueObserver, nommer, manipuler
Comparer des objets: gonfleur, éventails, pompeà vélo; soufflet, pailles Séquence: des objetsqui font de (S. Ledoux)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
8. Projet: Réalisationd'un
livre à compter3 séquences pour élaborer un livre à compter
Séquence: Livres à compter(N. Destas)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
9. La boîteà mystères
Une situation pour nommer, qualifier, raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Séquence: "La boîteà Mystère»(JJ. Dabat-Aracil)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
10. Défiartistique:
Unereproduction artistique
engrand formatEntrerdansun projet
Séquence: Reproduction artistique(S.Ledoux)
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