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9- Ecris à l’imparfait de l’indicatif :-Hassiba Ben Bouali (déplacer) les bombes (05pt) 10- Larbi en M’Hidi était un militant nationaliste algérien Réécris la phrase en remplaçant Larbi en M’Hidi par Hassiba Ben Bouali et Malika Gaïd
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Dès l’âge de sept ans j’étais déjà obligée de partager avec mes sœurs les travaux de la maison : je rangeais les chambres je lavais le sol je faisais la vaisselle et même la lessive Il n’était pas question de demander à mon frère d’en faire autant ; il était pourtant plus grand que moi et plus solide
2MiB}+ `2b2`+? /Q+mK2Mib- r?2i?2` i?2v `2 Tm#@
HBb?2/ Q` MQiX h?2 /Q+mK2Mib Kv +QK2 7`QK
i2+?BM; M/ `2b2`+? BMbiBimiBQMb BM 6`M+2 Q` #`Q/- Q` 7`QK Tm#HB+ Q` T`Bpi2 `2b2`+? +2Mi2`bX /2biBMû2 m /ûT¬i 2i ¨ H /BzmbBQM /2 /Q+mK2Mib b+B2MiB}[m2b /2 MBp2m `2+?2`+?2- Tm#HBûb Qm MQM-Tm#HB+b Qm T`BpûbX
J`Q+, ûii /2b HB2mt 2i T2`bT2+iBp2bX
>QbMB *?QmF`B hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM,Les manuels scolaires du français du primaire
public du Maroc : état des lieux etUniversité Ibn Tofail
Faculté des Lettres et des Sciences Humaines
de Littérature FrançaiseKénitra, Maroc
Thèse de doctorat
Elaborée par :
Hosnia CHOUKRI
TitreSous la direction du professeur :
Pr Hafida EL AMRANI
Membres du jury
(P.E.S) Président et rapporteur (P.E.S) Rapporteur Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 1 Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 2Remerciements
Je tiens, de prime abord,
ெ se ெhance de ெ doctoral examiner et Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 3Dédicaces
Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 4Résumé
Introduite dans le système éducatif marocain , . Il semble, toutefois, que son ெpar ெinsc ெsur ெCette recherche tend, également, à étudier les manuels ெla cohérence et la progression des apprentissages ெெse à Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 5Abstract
Introduced into the Moroccan education system for almost twenty years, the skills Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 6Sommaire
REMERCIEMENTS
RESUME4
OMMAIRE6
INTRODUCTION
REMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE DE23
Introduction
DEUXIEME PARTIE : CADRE EMPIRIQUE DE115
Introduction
TROISIEME PARTIE : DISCUSSION DES RESULTATS339
Introduction
Conclusion générale392
Bibliographie396
Annexe408
Table412
Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 7LISTE DES TABLEAUX
Tableau Titre Page
Tableau 1 Fonctions ெ 35
Tableau 2 ெெ 40
Tableau 3 Répartition des établissements scolaires dans la région du Sidi Kacem 117Tableau 4 ெ 121
Tableau 5 ெெ 127
Tableau 6 Répartition des manuels scolaires à travers les niveaux 128Tableau 7 ெெ 128
Tableau 8 Répartition de ெ 134
Tableau 9 ெ 135
Tableau 10 ெெ 135
Tableau 11 ெ 136
Tableau 12 ெe niveau enseigné 137
Tableau 13 ெ 137
Tableau 14 Opinions des enseignants envers le manuel scolaire. 139 Tableau 15 Utilisation des manuels scolaires par les enseignants. 139 Tableau 16 Opinion des enseignants sur les contenus de tous les manuels scolaires 140 Tableau 17 Opinion des enseignants sur la pluralité des manuels scolaires 140Tableau 18 ெெ 169
Tableau 19 Répartition théெ 170
Tableau 20 Macrostructure du manuel " Mes apprentissages en Français » 171 Tableau 21 Compétences disciplinaires visées par le manuel M.F 173 Tableau 22 ெ-propos et de la table des matières du manuel M.F 176 Tableau 23 Compétences et objectifs de lecture visés par le manuel M.F 179 Tableau 24 Structure des activités de lecture proposées dans le manuel M.F 183Tableau 25 ெ 194
Tableau 26 Compétences de faits de langue proposées par le livre blanc pour le CE4 197 Tableau 27 Structure des leçons du fonctionnement de la langue d u manuel M.F 199Tableau 28 ெ 203
Tableau 29 ெ 205
Tableau 30 ெ 206
Tableau 31 ெ 212
Tableau 32 Structure globale du manuel " Pour Communiquer en Français » 218Tableau 33 ெ 220
Tableau 34 Compétences de lecture visées par le manuel P.C.F 221 Tableau 35 Structure des activités de lecture proposées dans le manuel P.C.F 225 Tableau 36 Compétences de faits de langue proposées par le manuel P.C.F 232 Tableau 37 Structure des leçons des faits de langue dans le manuel P.C.F 234Tableau 38 ெ par le manuel P.C.F 237
Tableau 39 ெ 237
Tableau 40 ெ 239
Tableau 41 Cohérence entre les disciplines dans le manuel P.C.F 241Tableau 42 ெ 245
Tableau 43 Structure globale du manuel " Le Nouvel Espace de français » 252 Tableau 44 Compétences disciplinaires visées par le manuel N.E.F du CE4 253 Tableau 45 Structure ெ-propos du manuel N.E.F 255 Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 8Tableau 46 ெ 257
Tableau 47 ெ 257
Tableau 48 Structure des activités de lecture proposées dans N.E.F 263 Tableau 49 Structure des leçons des faits de langue dans le manuel N.E.F 268Tableau50 ெ 270
Tableau51 ெ 272
Tableau52 ெ 274
Tableau53 ெ 276
Tableau54 ெ 278
Tableau55 Structure globale du manuel " LெEcole des mots Français » 287 Tableau56 Compétences disciplinaires visées par le manuel E.M.F du CE4 288Tableau57 ெ-propos du manuel E.M.F 289
Tableau58 ெ 291
Tableau59 Structure des activités de lecture proposées dans le manuel E.M.F 296 Tableau60 Structure des leçons de langue proposées dans le manuel E.M.F 302Tableau61 ெ 304
Tableau62 Cohérence entre les ெ 305
Tableau63 ெ 308
Tableau64 ெெ 319
Tableau65 Comparaison des thèmes proposés dans la collection M.F 320Tableau66 ெ 322
Tableau67 Comparaison des textes supports de lecture proposés à travers les niveaux 324 Tableau68 Nombre des leçons de langue dans les trois niveaux 326 Tableau69 Leçons de grammaire des niveaux CE4, CE5, et CE6 327 Tableau70 Leçons de conjugaison des niveaux CE4, CE5, et CE6 329Tableau71 ெ 330
Tableau72 Manuels scolaires adoptés dans les écoles de la direction de Sidi Kacem 333Tableau73 ெ 363
Fiches signalétiques des manuels scolaires
Fiche signalétique Titre Page
Fiche signalétique 1 Représentant le manuel " Mes apprentissages en Français » du CE4 170
Fiche signalétique 2 Représentant le manuel " Pour Communiquer en Français » du CE4 217 Fiche signalétique 3 Représentant " Le Nouvel Espace de Français » du CE4 251Fiche signalétique 4 ெ 286
Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 9LISTE DES GRAPHIQUES
Graphique Titre Page
Graphique1 ெ 134
Graphique2 ெ 135
Graphique3 ெெ 135
Graphique4 ெlon selon les diplômes 136
Graphique5 ெ 137
Graphique6 ெ 137
Graphique7 Opinions des enseignants envers le manuel scolaire. 139 Graphique8 Utilisation des manuels scolaires par les enseignants. 139 Graphique9 Opinion des enseignants sur les contenus de tous les manuels scolaires 140 Graphique10 Opinion des enseignants sur la pluralité des manuels scolaires 141 Graphique11 Formation initiale relative aux MS 142 Graphique12 Formation continue relative aux MS 142Graphique13 Opinion des enseignants ெ 143
Graphique14 ெ 144
Graphique15 ெ 144
Graphique16 Type du manuel scolaire adopté 146
Graphique17 Types de manuels adoptés dans la même école 146 Graphique18 Choix des manuels scolaires adoptés 147Graphique19 ெ 148
Graphique20 ெெ 149
Graphique21 Supports didactiques qui accompagnent le manuel utilisé 149 Graphique22 Compétences disciplinaires dans les manuels scolaires 151 Graphique23 Compétences transversales dans les manuels scolaires 151Graphique24 ெanuels scolaires 152
Graphique25 ெ 153
Graphique26 Opinion des enseignants sur le type des savoirs mobilisés dans le MS 154 Graphique27 Manuels du français et lெentrée par situations 155 Graphique28 Manuels du français et lெapprentissage par résolution des problèmes 155 Graphique29 Manuels scolaires et le transfert des apprentissages 156Graphique30 ெ 157
Graphique31 Manuel scolaire et les activités différenciées 158Graphique32 ெ 158
Graphique33 Manuel scolaire et les activités de remédiation 159 Graphique34 Manuel scolaire et la cohérence des apprentissages 160 Graphique35 Possibilité de terminer tout le programme du manuel adopté 161 Graphique36 Répartition des propositions selon leurs récurrences dans les observations 162 Graphique37 Récurrence des activités de lecture dans le manuel M.F 184 Graphique38 Récurrence des activités de lecture relatives à la compréhension 185Graphique39 ெ 186
Graphique40 ெ 191
Graphique41 Récurrence des activités de lecture dans le manuel P.C.F 226 Graphique42 Récurrence des activités de compréhension dans le manuel P.C.F 227Graphique43 228
Graphique44 Types de textes proposés dans le manuel P.C.F 229 Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 10 Graphique45 ral proposées dans le manuel N.E.F 258 Graphique46 Récurrence des activités de lecture dans le manuel N.E.F 264 Graphique47 Récurrence des activités de compréhension dans le manuel N.E.F 265 Graphique48 Types de textes étudiés dans le manuel N.E.F 266 Graphique49 Récurrence des activités de lecture dans le manuel E.M.F 297 Graphique50 Récurrence des activités de compréhension dans le manuel E.M.F 298Graphique51 on des mots dans le manuel
E.M.F 299Graphique52 Types de textes étudiés dans le manuel E.M.F 300
Liste des sigles et des abréviations
CNEF ெ
FLE Français Langue Etrangère
FLS Français Langue Seconde
SA ெ
AEA ெ
IRCAM ெ
MS Manuel Scolaire
DEUG Diplெ
CECRL Cadre Européen Commun de Référence pour les LanguesCRF Centres Régionaux de Formation
FUE ெ
SGAV Structuro-Globale Audio-visuelle
OBS Observation
Nb.Cit Nombre Cité
Fréq Fréquence
APC Approche Par Compétences
CSE ெ
PNEA Programme National dெÉvaluation des Acquis PIRLS Programme international de recherche en lecture scolaireINESEF ெெ et de Formation
M.F Mes apprentissages en Français
P.C.F Pour Communiquer en Français
N.E.F Le Nouvel Espace du Français
E.M.F Ecole des Mots Français
Liste des grilles récapitulatives
Grille Titre Page
Grille 1 Etude horizontale du manuel M.F 214
Grille 2 Etude horizontale du manuel P.C..F 247
Grille 3 Etude horizontale du manuel N.E.F 281
Grille 4 Etude horizontale du manuel E.M.F 310
Grille 5 ெ 314
Grille 6 Etude verticale des manuels de la collection M.F 332 Grille 7 Cohérence et progression des apprentissages dans la collection M.F 335 Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 11Introduction générale
1. Motivation du choi
guèreெ ெ ெ ெpas ெnous ெ et1 ெformation
2 ெlangues ெெde1 PெÉெI
ெÉெÉெE 2 Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 12 ெ ெ ெ aux ெ linguistique 3. ெdu ெcomposantes ெsecteur ெeெé3 Langage et Société, Mars 2013, n° 143, PP. 53.
Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 13Ainsi, ெ pratique
ெ de ெent/apprentissageெ ெ ெessayant ெ trois ெnous ெavo ெnotre2. Problématique et questions de la
Conscientெ ெ
ெெla ெet Les manuels scolaires du français du primaire public au Maroc : état des lieux et perspectives 14 enseignement/apprentissage, la (CNEF) a consacré tout un levier pour les repenser et revoir scolaires fut : la diversification des livres scolaires, la réorganisation de leurs contenus pourdu modèle pédagogique, la CNEF, dans son levier 7, a préconisé de fonder les apprentissages
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