Corrigé bac 2011 : Espagnol LV2 Série S – Pondichéry
Compréhension et traduction 10 points. Expression. 10 points. FERRAN RAMÓN-CORTÉS 03/01/2010
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Corrigé bac 2011 : Espagnol LV2 Série S – Pondichéry - AlloSchool
Compréhension et traduction 10 points. Expression. 10 points. FERRAN RAMÓN-CORTÉS 03/01/2010
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Espagnol LV2 Série S – Pondichéry - Sujet bac 2011
11ESGEIN1S2. ¿Amenaza Internet el contacto real? La Red ha revolucionado la comunicación entre los jóvenes. Tienen más posibilidades de contacto que nunca
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FICHIER PÉDAGOGIQUE
LesLes activités autocorrectives
Tous les MP3
À télécharger sur�:
www.editions-hatier.fr/langues-eleves vers B1 4 eESPAGNOL
cYcLe 4 LesLes activités autocorrectives
A1+Cycle 4 Classe de Quatrième
LV2CASAS, Marie José
Collège Voltaire (30)
CASTÉRA, Nadine
Collège Jean Claude Sescousse (40)
CORTÉS, Céline
Collège de Lattre (94)
DELMAS, Amélie
Collège Jean Monnet (46)
GONZALEZ, Karine
Collège Gaston Doumergue (30)
LALUQUE, Valérie
Collège Pierre de Belleyme (33)
PALOMO DELFA, Ana María
Ecole Internationale Bilingue (75)
PALOMO DELFA, Raquel
Master en philologie hispanique, Madrid
SALAÜN, Michaël
Collège du Bois d'Aulme (78)
Fichier pédagogique
2Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit, sans le consen-
tement de l' auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le CFC est le seul
habilité à délivrer des autorisations de reproduction par reprographie, sous réserve en cas d' utilisation aux fins de vente, de location, de publicité ou de
promotion de l' accord de l' auteur ou des ayants droit. © HATIER- Paris, 2017. ISBN : 978-2-401-04287-2Édition : Dominique Colombani
Conception de maquette : Christine Masson
Conception de la couverture : Grégoire Bourdin
Mise en page : Christine Masson - Valérie CausseIllustrations : Sylvain Frécon
3Sommaire
Présentation générale de la méthode
LES GRANDS PRINCIPES PÉDAGOGIQUES
Agir pour apprendre
p. 5Une progression spiralaire réaliste
p. 6L'ancrage culturel
p. 6La place des multimédias
p. 6LA STRUCTURE DU MANUEL
Les unités ou Temas ................................................................................................................
p. 7Les annexes
p. 7LA STRUCTURE D'UNE UNITÉ
La page d'ouverture
p. 8Les pages Lección ....................................................................................................................
p. 9Les pages Palabras ..................................................................................................................
p. 9Les pages ¡Afírmate! ..............................................................................................................
p. 10Les pages Planeta hispánico ................................................................................................
p. 10Les pages Accompagnement personnalisé
p. 11Les pages Proyecto ................................................................................................................
p. 12Les pages Pour faire le point ................................................................................................
p. 12LES PÉRIPHÉRIQUES
Le coffret classe
p. 13Les pistes MP3
p. 13Le cahier d'activité Todo en uno ............................................................................................
p. 13Le manuel interactif enrichi (MIE)
p. 14 4Présentation des leçons
PASARELA
Ouverture
p. 15 Lección 1 .......................................... p. 16 Lección 2 .......................................... p. 18 Lección 3 .......................................... p. 20 Lección 4 .......................................... p. 23 ¡Afírmate! .......................................... p. 24TEMA 1 • Los otros y yo
Ouverture
p. 27 Lección 1 .......................................... p. 28 Lección 2 .......................................... p. 30 Lección 3 .......................................... p. 33 Lección 4 .......................................... p. 36 Palabras ............................................ p. 38 ¡Afírmate! .......................................... p. 40Planeta hispánico ............................
p. 49 Proyecto ........................................... p. 52Pour faire le point
p. 53Fiches
p. 57TEMA 2 • Mi universo personal
Ouverture
p. 63 Lección 1 .......................................... p. 64 Lección 2 .......................................... p. 67 Lección 3 .......................................... p. 71 Lección 4 .......................................... p. 74 Palabras ............................................ p. 78 ¡Afírmate! .......................................... p. 80Planeta hispánico ............................
p. 87 Proyecto ........................................... p. 89Pour faire le point
p. 91Fiches
p. 95TEMA 3 • En sus colegios
Ouverture
p. 101 Lección 1 .......................................... p. 102 Lección 2 .......................................... p. 106 Lección 3 .......................................... p. 110 Lección 4 .......................................... p. 113 Palabras ............................................ p. 116 ¡Afírmate! .......................................... p. 118Planeta hispánico ............................
p. 126 Proyecto ........................................... p. 130Pour faire le point
p. 132Fiches
p. 136TEMA 4 • ¿Y tú, qué has hecho?
Ouverture
p. 141 Lección 1 .......................................... p. 142 Lección 2 .......................................... p. 146 Lección 3 .......................................... p. 149 Lección 4 .......................................... p. 151 Palabras ............................................ p. 154 ¡Afírmate! .......................................... p. 156Planeta hispánico ............................
p. 163 Proyecto ........................................... p. 165Pour faire le point
p. 168Fiches
p. 172TEMA 5 • Héroes de leyenda
Ouverture
p. 177 Lección 1 .......................................... p. 178 Lección 2 .......................................... p. 181 Lección 3 .......................................... p. 184 Lección 4 .......................................... p. 187 Palabras ............................................ p. 190 ¡Afírmate! .......................................... p. 192Planeta hispánico ............................
p. 200 Proyecto ........................................... p. 204Pour faire le point
p. 206Fiches
p. 210TEMA 6 • Juntos por un mundo mejor
Ouverture
p. 215 Lección 1 .......................................... p. 216 Lección 2 .......................................... p. 219 Lección 3 .......................................... p. 222 Lección 4 .......................................... p. 224 Palabras ............................................ p. 227 ¡Afírmate! .......................................... p. 229Planeta hispánico ............................
p. 237 Proyecto ........................................... p. 240Pour faire le point
p. 242Fiches
p. 246GUÍA
Fiestas
p. 253 EPI p. 259 5Présentation générale
de la méthode Ce fichier pédagogique est lié au manuel de 4 e de la nouvelle collection Anímate (Édition 2017 pour la 4 e ). Il correspond donc à une lecture des nouveaux programmes(B.O. Spécial, n°11 du 26 novembre 2015). Notre objectif en le rédigeant, a été de vous
présenter des pistes d'exploitation détaillées pour faciliter la préparation de vos cours et
de vos séquences. Vous trouverez tous les documents permettant la mise en oeuvre de laméthode : scripts, audios, corrigés des activités..., afin de tirer le meilleur parti des nom-
breux supports proposés avec ce manuel. Nous espérons que ces pages vous aideront dans votre réflexion et vous permet- tront de guider au mieux les élèves dans leur apprentissage de la langue et de la culture hispanique. La réforme de l'éducation mise en place à la rentrée 2016 propose à l'ensemble descollégiens de commencer la LV2 en cinquième. Parallèlement, il a été demandé aux ac-
teurs de l'enseignement des langues vivantes, enseignants, auteurs et leurs éditeurs, de mener une réflexion autour de cet apprentissage sur trois ans devant mener les élèves du niveau A1 vers le niveau A2 à la fin du collège. La réponse naturelle est un manuel de cycle, regroupant les trois niveaux (A1, A1+ et A2) que les Éditions Hatier vous ont proposé en 2016. Forts de notre pratique pédagogique et de notre expérience dans la rédaction d'ou- vrages pour les LV1 et bilangues de 6 e et 5 e , nous vous présentons aujourd'hui l'ouvrage de 4 e . il est, bien sûr, construit en lien avec le manuel de cycle, mais possède aussi des pages spécifiques dont le but est de donner aux élèves de solides bases linguistiques etculturelles, tout en répondant de très près aux exigences de la réforme de l'enseignement
des langues et à celles du domaine 1 du socle : l'acquisition des langages pour penser et communiquer. Prenant en compte ces données, nous avons organisé la matière à l'intérieur d'une progression curriculaire et réaliste, spiralaire tant dans les manuels de niveau dont celui de 4 e , que sur l'ensemble de la collection, et s'appuyant sur des documents aussi diversi- fiés que possible de manière à aiguiser la curiosité des élèves.LES GRANDS PRINCIPES PÉDAGOGIQUES
Agir pour apprendre
Face à l'évolution ininterrompue de nos élèves et de leurs centres d'intérêt, il est indis-
pensable, comme le préconisent les orientations du Ministère, de se tourner résolument vers une approche actionnelle de l'enseignement de la langue et pour cela, toujours cher- cher à obtenir que l'élève agisse pour apprendre, qu'il soit acteur de son apprentissage, que l'effort d'acquisition ait un objectif défini et réalisable. Le principe " d'apprendre 6pour faire », volet complémentaire de cette approche, permet à l'élève de donner du sens
aux notions qu'il est en train d'acquérir. Comprendre le sens de ce qu'il fait et les raisons de son action facilitent l'acquisition des connaissances. C'est pourquoi, chaque unité est construite autour d'un projet réalisable et motivantoù l'élève pourra réinvestir ses connaissances. Ce projet est présenté par étape afin de
guider les élèves dans leur production. Certaines de ces activités seront à réaliser en groupe, d'autres individuellement, permettant ainsi la mise en oeuvre des compétences du socle commun notamment le domaine 2 relatif aux méthodes et outils pour apprendre et le domaine 3 : la formation du citoyen et de la personne.Une progression spiralaire réaliste
La réflexion menée autour d'un projet de manuel de cycle dès 2015-2016 et la nouvelle organisation du travail sur trois ans ont conforté nos choix des manuels antérieurs. Afin de permettre à chaque élève de suivre les activités et le rythme des acquisitions de la classe, nous avons choisi une succession de thèmes progressive et hiérarchisée.Pour que l'élève s'engage pleinement et de façon bénéfique dans l'apprentissage de cette
nouvelle langue, les difficultés proposées suivent une progression réfléchie et adaptée.
Cette progression est spiralaire sur chacune des années mais aussi, et ce n'est pas moinsimportant, sur toute la durée du cycle. L'élève a ainsi vraiment la possibilité d'apprendre
à son rythme, de revoir des notions à plusieurs moments de son apprentissage et de les consolider.L'ancrage culturel
Les notions culturelles du cycle 4, Langages, École et société, Voyages et migrations, Rencontres avec d'autres cultures, sont les bases des six thèmes proposés. Avec Aní-mate, nous souhaitons stimuler la curiosité des élèves en leur permettant de découvrir des
cultures différentes de manière vivante, souvent ludique, sans toutefois céder à la facilité.
L'acquisition linguistique aura toujours comme point de départ une " découverte culturelle », c'est à dire un événement, une chanson, un personnage, une coutume, une fête, un paysage, un geste quotidien, un livre, une recette de cuisine... originaires du monde hispanophone, en somme tout ce qui fait et construit les cultures hispaniques et par conséquent sous-tend la construction de la langue espagnole. C'est en présentant des situations nouvelles, des cultures qui surprennent et étonnent les élèves que ceux-ci auront envie de s'approprier des outils linguistiques pourcommuniquer sur ces nouveautés, illustrant ainsi parfaitement la notion déjà évoquée de
" l'apprendre pour faire ».La place des medias
Dans toute la collection et dans Anímate 4
e , les nouvelles technologies sont au ser- vice de l'apprentissage de la langue, afin de répondre aux goûts pour l'innovation des pro- fesseurs comme de leurs élèves. L'audio, la vidéo et l'informatique sont utilisés commedéclencheur d'activités. Ces différents ateliers sont intégrés au thème et à la progression
de l'unité dans lesquelles elles s'insèrent. Ceci permet aux enseignants de les aborder encontinuité des leçons mais aussi, s'ils le souhaitent, dans un travail de pédagogie diffé-
renciée (pages ¡Afírmate!). 7De plus, les élèves, seuls ou accompagnés, ont accès en ligne à une banque d'activités
autocorrectives qui suivent et renforcent les acquis des unités.LA STRUCTURE DU MANUEL
Les unités
Le manuel se divise en six grandes parties ou unités auxquelles il faut ajouter une unité plus courte de démarrage, Pasarela, qui offre une révision rapide, un rappel, des notions linguistiques et culturelles supposées acquises en fin de 5 e (niveau A1), tout enpermettant aux élèves de se familiariser avec leur manuel, avec les types d'activités qu'ils
vont y trouver et ainsi, d'amorcer dans de bonnes conditions le travail de l'année vers le niveau A1+. Que celles et ceux qui ont déjà travaillé dans le manuel de 5quotesdbs_dbs48.pdfusesText_48[PDF] america facebook
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