Lévaporation (classe de CE2/CM1) 1 séance. 2 séance.
Comment accélérer l'évaporation ?/ Rappel des conditions d'expériences à noter ( quantité d'eau forme du récipient …) Les élèves reçoivent 4 tableaux
MODULE PEDAGOGIQUE Vaporisation-cycle de leau
élèves du cycle 3 savent que l'eau s'évapore mais ce qu'elle devient est plus mystérieux
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comment vérifier le role de la surface de l'évaporation ? 8 quelques idées d'expériences. 9. C- LA CONDENSATION. 10 que devient l'eau évaporée ?
À quelle température leau change-t-elle détat
6 contient de l'eau du robinet en train de s'évaporer. Il est placé sur une table dans une salle de classe. Réalise l'expérience toi-même et repère la
Quest-ce qui fait évaporer leau plus vite
débat : Est-ce que l'eau s'évapore aussi sans plaque chauffante ? Proposer une petite expérience toute simple avec l'éponge sèche du tableau :.
8. LÉVAPORATION DE LEAU
EXPÉRIENCE — 1. Prendre la température de l'eau bouillante et de la vapeur d'eau à l'aide d'un thermomètre et comparer. HYPOTHÈSE.
II) Comment séparer les constituants dun mélange homogène ?
2) En t'inspirant du document 3 propose une expérience permettant de vérifier Lorsque l'eau s'évapore
Séance n° 1 60 minutes
par évaporation à l'air libre ;. - par ébullition en faisant bouillir l'eau salée. Se remémorer tout ce qu'ils ont observé lors de cette expérience : il y
Peut-on récupérer le sel et le sucre dissous dans leau
L'évaporation. Du sucre du sel. Filtration avec filtre à café : le sucre le sel. Bilan des expériences. - La filtration avec tamis : on a récupéré du sel
Réduction de lévaporation des eaux dans les barrages : une
plan d'eau dans le bac entre deux mesures (mm). Les bacs d'évaporation utilisés dans notre expérience sont des versions à peine modifiées du bac Colorado
[PDF] 8 LÉVAPORATION DE LEAU
EXPÉRIENCE — 1 Prendre la température de l'eau bouillante et de la vapeur d'eau à l'aide d'un thermomètre et comparer HYPOTHÈSE
[PDF] À quelle température leau change-t-elle détat
Réalise l'expérience toi-même et repère la température toutes les heures La température serait-elle différente si l'évaporation avait lieu dans un endroit plus
[PDF] MODULE PEDAGOGIQUE Vaporisation-cycle de leau - La Rotonde
Ce module permet d'étudier le changement d'état de l'eau liquide en vapeur d'eau Généralement les élèves du cycle 3 savent que l'eau s'évapore
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comment vérifier le role de la surface de l'évaporation ? 8 quelques idées d'expériences 9 C- LA CONDENSATION 10 que devient l'eau évaporée ?
[PDF] expériences sur le cycle de leau - Circonscription de Voiron 1
Je vous propose une expérience simple et accessible (dès 4-5 ans) idéale pour aborder le cycle de l'eau et des notions d'évaporation et de condensation
[PDF] On chauffe de leau distillée en relevant la température tou - PCCL
Expérience : On chauffe de l'eau A la pression atmosphérique ordinaire l'eau pure bout à 100 °C Remarque : Vaporisation ? évaporation
[PDF] Leau : nos expériences (1)
Nos conclusions : Avec la chaleur l'eau du coca cola s'est transformée en gaz ( c'est l'évaporation ) Quand on a refroidi cette eau sous forme de gaz elle
[PDF] Les états physiques et le cycle de leau - Gomme & Gribouillages
2- De manière collective : Expérience : On remplit la bouilloire On observe du brouillard et préciser que la vapeur d'eau invisible : évaporation
[PDF] Thème : Quels sont les trois états de leau ? La vapeur deau
Expérience 1: Jusqu'à quelle température peut-on faire chauffer l'eau liquide ? Consigne : « Nous avons au cours de la séance dernière abaisser la température
[PDF] Séquence de classe - Le cycle de leau dans la nature
Cette évaporation passage de l'eau de l'état liquide à l'état gazeux entraîne la présence d'eau Regarde la vidéo et décris avec tes mots l'expérience
Quels sont les 5 facteurs qui agissent sur l'évaporation de leau ?
Un temps chaud permettra à la masse d'eau de se réchauffer et d'augmenter l'énergie cinétique de ses molécules. Un plus grand nombre de molécules auront alors l'énergie suffisante pour s'arracher à la surface d'eau (pour s'évaporer).Comment faire évaporer de l'eau rapidement ?
On parle d'évaporation quand le nombre de molécules qui quittent la surface de l'eau est supérieur au nombre de molécules qui réintègrent la surface de l'eau. La pression atmosphérique de l'air est la somme des pressions de tous les gaz qui composent l'atmosphère.Comment expliquer l'évaporation ?
Parmi les facteurs influen?nt l'évaporation et son intensité, on peut citer:
les facteurs climatiques:la radiation solaire;la température de l'air;l'humidité de l'air;la pression atmosphérique;la vitesse des vents;les facteurs du milieu:la température de l'eau;
MODULE PEDAGOGIQUE
26Vaporisation- ဠ¦
Cycle 2, CE2
La Rotonde
Étienne
158 Cours Fauriel - CS 62362 - 42023 Saint-Étienne cedex 2
www.ccsti-larotonde.com9MSRULVMPLRQ Ń\ŃOH GH O·HMX -Cycle 3 ² CE2 2
Le contexte de mise en place
Depuis 2006, l'Ecole des mines de Saint-Etienne
collabore avec la main à la pâte, la direction des serǀices dĠpartementaudž de l'Ġducation nationale de la Loire, et les autorités locales d'accompagnement et de formation des enseignants de la Loire dans le domaine des sciences. Cette action phare a été développée dans un premier temps dans le cadre du projet Pollen reconnu comme programme de référence dans le rapport Rocard sur l'enseignement des sciences. Elle est poursuivie depuis janvier2010 dans le cadre du projet Fibonacci qui
rassemble 37 villes issues de 24 pays membres de nombreuses académies des sciences et organismes européens.Dans ce projet, Saint-Etienne fait partie des 12
centres de référence européens et doit et tester une stratĠgie de dissĠmination d'un enseignement des sciences basé sur l'inǀestigation audž niǀeaudž local, national et européen.Le projet est soutenu par l'Europe, Saint-
Etienne métropole et la ville de Saint-Etienne.9MSRULVMPLRQ Ń\ŃOH GH O·HMX -Cycle 3 ² CE2 3
Les grandes étapes de la GpPMUŃOH G·LQYHVPLJMPLRQRecueil des représentations initiales
(Ce que les élèves savent déjà ou pensent déjà savoir sur le sujet)Problème
Question productive/sous problème
Hypothèses
Investigation
(En fonction de la question ou des hypothèses, différentes investigations vont permettre de résoudre notre problème.) o Recherche documentaire o Expérimentation o Modélisation o Enquête o Observations oInterprétation des résultats
(de départ est-elle validée/ invalidée ? Est-ce que je peux généraliser à partir des
Conclusion
(Généralement réponse à la question productive)Institutionnalisation
(E- ? Quels sont les points qui me posent encore problème ? Quelles sont les questions qui me restent ?) Comparaison des résultats obtenus avec le savoir établi s retours en arrière peuvent être nécessaires.9MSRULVMPLRQ Ń\ŃOH GH O·HMX -Cycle 3 ² CE2 4
Le module dans les grandes lignes
Auteurs :
Ce module a été très largement inspiré de la séquence intitulée " ébullition de Bergerac disponible ici : http://www.perigord.tm.fr/~ecole-scienc/index.php Jacques Faverjon (Inspection Académique de la Loire) pour les séances 5 et 6.Résumé du module :
Ce module permet d'étudier le changement d'état de l'eau liquide en vapeur d'eau. Généralement les
élèves du cycle 3 savent que l'eau s'évapore, mais ce qu'elle devient est plus mystérieux, les mots
sont mal utilisés ... les représentations sont très souvent floues. Ce module permet d'observer et de
nature.Sommaire des séances
Séance 1 : 4XMQG O·HMX
bout (diagnostic) Vérifier ce que savent et ce que pensent les élèves sur l'eau qui bout.Séance 2 : I·pNXOOLPLRQ
GH O·HMX - expériences
Réaliser des expériences pour se rendre compte que : nviron 100°C et se stabilise. ord petites et peu nombreuses vers 50°, puis des bulles d'une autre nature se forment à partir de 90°. ion la quantité d'eau a diminué, l'eau s'est transformée en vapeur.Séance 3 : I·pNXOOLPLRQ
GH O·HMX ² recherches
documentairesLes concepts, les mots clés essentiels:
=> L'eau peut exister sous un autre état (l'état gazeux) : la vapeur d'eau, cette vapeur est invisible. => Ce changement d'état, de l'état liquide t gazeux, est la vaporisation. => Pour faire vaporiser l'eau il y a 2 moyens, un lent : l'évaporation, un rapide : l'ébullition qui transforme toute la masse liquide en gaz en même temps, d'où la formation de bulles de vapeur d'eau et non d'air. Le moyen permettant cette vaporisation est l'ébullition.Séance 4 : La
condensation redevenir de l'eau liquide en se condensant. a vapeur de se condenser. buée ou brouillard.9MSRULVMPLRQ Ń\ŃOH GH O·HMX -Cycle 3 ² CE2 5
Séance 5 : Le trajet de
O·HMX GMQV OM QMPXUH
coursSéance 6 : Prévention
des risques majeurs :Les inondations
Acquérir des connaissances sur le phénomène des inondations.Instructions officielles :
Dans les programmes Cycle 3 : Sciences expérimentales et technologie.La matière
: une ressourceProgressions pour le cycle 3 (janvier 2012) CE2 :
(PMPV HP ŃOMQJHPHQPV G·pPMP : - Connaître les trois états physiques d - Mettre en évidence les caractéristiques de différents états physiques observés.IH PUMÓHP GH O·HMX GMQV OM QMPXUH :
-Connaître et représenter le tr majeurs, ici les inondations.Objectifs généraux :
Ébullition.
Avoir mis en évidence qu'à l'air libre et dans les conditions usuelles l'eau bout à une température
fixe, voisine de cent degrés (100°C) et que la valeur de celle-ci n'est affectée ni par la durée du
chauffage ni par la puissance de la source.État gazeux.
Savoir que la vapeur d'eau présen à nos
sens.7UMÓHP GH O·HMXB
HOquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34
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