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1Table des matières
Programme pour le cycle 2 ................................................. 3 Les spéci?cités du cycle des apprentissages fondamentaux . 4 Contributions essentielles des di?érents enseignements au socle commun.................... 6 . 11 Langues vivantes (étrangères ou régionales)........................................... 29 Enseignements artistiques........................................................ 35 Éducation physique et sportive.................................................... 46 Enseignement moral et civique.................................................... 54Questionner le monde
. 62Mathématiques................................................................ 73Programme pour le cycle 3 ................................................ 89
Les spéci?cités du cycle de consolidation
Contributions essentielles des di?érents enseignements au socle commun................... 93 Français...................................................................... 98 Langues vivantes (étrangères ou régionales)..........................................127 Arts plastiques / Éducation musicale / Histoire des arts . 137 Éducation physique et sportive................................................... 155 Enseignement moral et civique...................................................163 Histoire et géographie..........................................................171Sciences et technologie
Mathématiques...............................................................198Programme pour le cycle 4 ............................................... 217
Les spéci?cités du cycle des approfondissements...................................... 218 Contributions essentielles des di?érents enseignements au socle commun.................. 221 Français..................................................................... 229 Langues vivantes (étrangères ou régionales).......................................... 257 Arts plastiques................................................................ 270Éducation musicale
Histoire des arts ..............................................................285Éducation physique et sportive
. 294Enseignement moral et civique
. 301Histoire et géographie
. 309 Physique-chimie ............................................................. 328Sciences de la vie et de la terre
. 341 Technologie ................................................................. 353 Mathématiques .............................................................. 367Éducation aux médias et à l'information
. 382 2 3Programmepour le cycle 2
4Apprendre à l'école, c'est interroger le monde. C'est aussi acquérir des langages spéci?ques, acqui-
sitions pour lesquelles le simple fait de grandir ne sut pasLe cycle 2 couvre désormais la période
du CP au CE2 o?rant ainsi la durée et la cohérence nécessaires pour des apprentissages progressifs
et exigeants Au cycle 2, tous les enseignements interrogent le mondeLa maitrise des langages,
et notamment de la langue française, est la prioritéAu cycle 2, les élèves
1 ont le temps d"apprendre. Les enfants qui arrivent au cycle 2 sont très di?érents entre euxIls ont grandi et ont appris dans des contextes familiaux et scolaires divers qui inuencent fortement les
apprentissages et leur rythme La classe s'organise donc autour de reprises constantes des connaissances encours d'acquisition et si les élèves apprennent ensemble, c'est de façon progressive et chacun à son rythme
Il s'agit de prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de certains élèves (élèves allophones nouvel
lement arrivés, en situation de handicap, éprouvant des dicultés importantes à entrer dans l'écrit, entrant
nouvellement à l'école, etc ) qui nécessitent des aménagements pédagogiques appropriés Au cycle 2, le sens et l"automatisation se construisent simultanément.La compréhension est
indispensable à l'élaboration de savoirs solides que les élèves pourront réinvestir et l'automatisation
de certains savoir-faire est le moyen de libérer des ressources cognitives pour qu'ils puissent accéder
à des opérations plus élaborées et à la compréhensionTous les enseignements sont concernés
Enmathématiques par exemple, comprendre les di?érentes opérations est indispensable à l'élaboration
de ces savoirs que les élèves réinvestissent En parallèle, des connaissances immédiatement disponibles (comme les résultats des tables de multiplication) améliorent considérablement les capacités
de "calcul intelligent », où les élèves comprennent ce qu'ils font et pourquoi ils le font
En question
nement du monde, la construction des repères temporels répond à la même logique : leur compré
hension liée à un apprentissage explicite permet progressivement de les utiliser spontanément
Au cycle 2, la langue française constitue l"objet d"apprentissage central.La construction du sens
et l'automatisation constituent deux dimensions nécessaires à la maitrise de la langueLa maitrise
du fonctionnement du code phonographique, qui va des sons vers les lettres et réciproquement, constitue un enjeu essentiel de l'apprentissage du français au cycle 2Cependant, l'apprentissage
de la lecture nécessite aussi de comprendre des textes narratifs ou documentaires, de commencer à
interpréter et à apprécier des textes, en comprenant ce qui parfois n'est pas tout à fait explicite
Cetapprentissage est conduit en écriture et en lecture de façon simultanée et complémentaire
La place centrale donnée à la langue française ne s'acquiert pas au détriment des autres apprentis
sages Bien au contraire, la langue est aussi un outil au service de tous les apprentissages du cycle dans des champs qui ont chacun leur langage S'approprier un champ d'apprentissage, c'est pouvoir repérer puis utiliser peu à peu des vocabulaires spéci?quesCe repérage débute au cycle 2, se poursuit
et s'intensi?e dans les cycles suivantsLa polyvalence des professeurs
2 permet de privilégier des si 1Dans le texte qui suit, le terme " élève(s) » désigne indi?éremment les ?lles et les garçons scolarisés
.2. Dans le texte qui suit, le terme " professeur(s) » désigne indi?éremment les femmes et les hommes qui exercent cette profession.
CYCLE 2
ˉapprentissages fondamentaux
5 tuations de transversalité, avec des retours réguliers sur les apprentissages fondamentauxElle permet
d'élaborer des projets où les élèves s'emparent de la langue française comme outil de communication,
avec de véritables destinataires, en rendant compte de visites, d'expériences, de recherchesLa langue
est un moyen pour donner plus de sens aux apprentissages, puisqu'elle construit du lien entre les di?érents enseignements et permet d'intégrer dans le langage des expériences vécues Au cycle 2, on ne cesse d"articuler le concret et l"abstrait.Observer et agir sur le réel, manipuler,
expérimenter, toutes ces activités mènent à la représentation qu'elle soit analogique (dessins, images,
schématisations), ou symbolique abstraite (nombres, concepts)Le lien entre familiarisation pra
tique et élaboration conceptuelle est toujours à construire et reconstruire, dans les deux sens
Au cycle 2, l"oral et l"écrit sont en décalage important.Ce qu'un élève est capable de comprendre
et de produire à l'oral est d'un niveau très supérieur à ce qu'il est capable de comprendre et de
produire à l'écritMais l'oral et l'écrit sont très liés, et au cours du cycle 2, les élèves ont accès à
l'écrit structuré, en production et lecture-compréhensionquotesdbs_dbs3.pdfusesText_6[PDF] Compétence : adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variées.
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