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connaissances et des compétences des élèves en Français. genres présents dans les programmes de français du collège ... EVALUATION ENTREE SECONDE.
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QCM Evaluation entrée en classe de seconde
Evaluation de MATHEMATIQUES. Rentrée 2011. Classes de seconde des lycées de Mâcon – Cluny – Tournus. Durée : 55 minutes. Calculatrice interdite.
Lévaluation diagnostique en français et en mathématiques
Bien sûr en mettant en place des évaluations diagnostiques FLS : Français Langue Seconde (le français n'est pas la langue.
Test de positionnement de début de seconde 2019 : des écarts de
24 juil. 2020 À la rentrée 2019 plus de 720 000 élèves de seconde ont effectué un test de positionnement visant à évaluer leurs acquis et leurs besoins ...
Programme de français de seconde générale et technologique
IV – Étude de la langue : activités et évaluation. Programme Le programme de français de seconde poursuit des objectifs d'instruction et d'éducation.
Révisions de Mathématiques : entrée en classe de seconde
Une évaluation sur les notions abordées dans le livret pourra être mise en place à la rentrée. I. Calcul numérique. QCM (il peut y avoir plusieurs réponses
NS 2021 - Test de positionnement Classes de Sde GT et Pro
12 juil. 2021 positionnement par les élèves inscrits en seconde générale et technologique et ... A la rentrée scolaire 2021 la direction de l'évaluation
GEP Élèves en difficulté
http://www.eed.ac-versailles.fr en français et en mathématiquesComment détecter les élèves en
difficultés ? AEBien sûr, en mettant en place des évaluations diagnostiques contactaveclesélèves) ontlesélèvesdenombreusesheures)Unpeudevocabulaire..
FLM:FrançaisLangueMaternelle
maternelledemaislalangueapprendà scolarisésdansleurpaysouviennent enFranceetpasencorelefrançaiscomme languedecommunication) langueàdirelalangueutilisée courantvoiresoutenu) Qui sont les élèves en grandes difficultés ? AEDes primo-arrivants (ils relèvent du Français Langue Etrangère) AEDes élèves arrivés depuis plusieurs années en France mais maîtrisant très peu ou très mal le français (et notamment leFrançais de Scolarité ou FS)
AE dont la maîtrise du FS, insuffisante, ne leur permet pas de suivre les autres coursavec efficacité AE une scolarité "classique Pour les deux derniers cas, ces élèves ont généralement déjà suivi des dispositifs de remédiation définition donnée dans le BO n°33 du 20 septembre 2007Évaluation intervenant
apprentissage qui permet de ou afin d adaptées. diagnostique AEElle permet de repérer les élèves en difficultés AE AEElle fournit des pistes pour organiser la suite des apprentissages AEEAEElle propose des pistes de remédiation
AEElle évite la stigmatisation des plus faiblesQuand et comment mettre en place une
évaluation diagnostique ?
AE AE AEDe façon systématique (pour éviter la stigmatisation des élèves) AE AEPossibilité de faire passer une évaluation diagnostique ponctuellement diagnostique?AEelle "mesure» différentes capacités
. Compréhension orale / compréhension écrite (différents types de lectures et de supports : texte, tableau, . Expression orale / expression écriteAEelle "mesure
(français de scolarité) AE orthographiques et structures syntaxiques AEmais aussi la capacité des élèves à suivre TOUS les cours (compétences transversales)Compréhension orale
capable de -Écouter un court enregistrement sonore (2 min) -Ecouterune conversation entre plusieurs personnes (thème de la vie quotidienne) message enregistré. -Retrouver la bonne réponse parmi une liste de propositions. -identifier les différents locuteurs et thèmes. -Reformuler les arguments énoncésCompréhension écrite
-Associer une image à un mot présent dans une liste de mots -Chercher des informations précises dans un texte simple et concret -Dégager es idées essentielles ou littéraire) -Comprendre un lexique simple -rchercher pertinente demandée un titre pertinent (parmi plusieurs proposés) -Réutiliser des mots ou des expressions du texte pour répondre à des questions simplesExpression écrite
l -Copier un texte bref sans erreur -Ecrire un texte court sous la dictée (vie quotidienne) -Rédiger un texte bref -Ecriredans une écriture cursive lisible, avec une graphie correcte -Respecter la ponctuation -Respecter la segmentation des mots -Respecter les accords sujet verbe -Respecter les accords du groupe nominal -Respecter les terminaisons des verbes -Produire un texte en adéquation avec la situation demandée -Ecriredes phrases simples et cohérentes -Utiliser un lexique du quotidienExpression orale
capable de -Lire un texte court à haute voix -Décrire une photographie -Simuler un entretien avec un recruteur -Identifier rapidement les mots outils les plus fréquents et les mots usuels -Se servir de ses connaissances sur les graphèmes et les phonèmes pour déchiffrer -Formuler la description par des phrases complètes (S-V-C) -Employer un lexique simple et usuel -Répondre à des questions -Expliquer son opinion, ses projets et ses actes avec simplicité diagnostique?AEelle "mesure» différentes capacités
. Compréhension orale / compréhension écrite (différents types de lectures et de supports : texte, tableau, graphique, page internet, . Rendre compteAEelle "mesure» différentes connaissances
AEelle "mesure» différentes compétences
Connaissances, capacités et compétences
Exemple (académie de Reims):
AESavoir effectuer une multiplication de deux nombres décimaux est une connaissanceAESavoir répondre au problème suivant: "
pommes à 1,2 le kg. Que dois- opération pour résoudre ce problème?», est une capacité AERésoudre le problème: Dans un kg de pommes, il y a 5 pommes environ. Quel est le prix de 7 kg de pommes à1,2 le kg?»,
Connaissances, capacités et compétences
Synthèse (académie de Reims):
Un savoir:
Un savoir-faire:
Une attitude:
situation problème (ex: attitude critique et réfléchie , aptitude àA qui sert une évaluation diagnostique?
AE(elle lui permet de prendre conscience de ses
difficultés mais aussi et surtout de ses acquis) AEAu professeur de la discipline (qui peut ainsi adapter sa progression et mettre en place une pédagogie différenciée) AE (pour comprendre les difficultés que certains élèves peuvent rencontrer dans leur discipline)AEAux membres de la communauté éducative
AE AEOn peut, par exemple, faire une fiche-bilan par élève (acquis, AEOn peut aussi réfléchir à des activités de remédiation AEEt mettre en place des évaluation à mi-parcours AEEnfin, mettre en place une réflexion pluridisciplinaire afinEn classe de français :
AE AEAEen proposant des devoirs maison
En classe de maths :
tiréedediagnostiquederentrée (correction,prolongement,TIC,) danslecoursdestatistiques (diagrammes,fréquencesen%,) traitement des résultats évaluation entrée en seconde.doc AEen mettant en place des "modules»destinés à tous les AEen AEen quelques élèves seulement) AEUn code orthographique (à afficher dans la classe et àAEle tableau
orthographique et les erreurs grammaticales, il doit aider les élèves à réfléchir sur leurs erreurs et permet de voir ce qui est stabilisé ou en cours de stabilisation ou non stabilisé) AE lexicales sur les consignes en pluridisciplinarité) AEEn amont :
AE: http://www.banqoutils.education.gouv.fr/AEÉ
AEEn aval :
AETravail sur les consignes
AEActivités de mise à jour des connaissancesAETravail avec les TIC
Quelques préconisations en français
AEImportance de la contextualisation(tâche, lecture AETravail sur la reformulation : vérifier la compréhension des consignes, des documents et supports lus, desAE: démarches (lors des
Exemple en maths:
Versailles (sujet rentrée 2010)
Nouveauté.
Cetteannée,
enplusdes questions habituelles, voustrouverez desquestionsUtilisantlesTIC
Intérêts :
AEPermet de
diversifier les supports et de capacités.AEPermet de
familiariser utilisera en cours.Loterie.xls
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pour toute question ou remarque http://www.eed.ac-versailles.frquotesdbs_dbs9.pdfusesText_15[PDF] evaluation fin cm1 2016
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