[PDF] Le soutien de lenfant dyspraxique: une approche psychomotrice du

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Marie Picard

Née le 22 mars 1982

Dyspraxie développementale : étude du développement du raisonnement logique entre 6 et 12 ans.

Université Victor Segalen Bordeaux 2

Année universitaire

Remerciements

Je u

Dyspraxique

e

Aspect développemental du geste

1.1.1 Praxies

1.1.2 Organisation neurologique de la motricité volontaire

1.1.3

1.2 La dyspraxie

1.2.1 Présentation

1.2.1.1 Concep

1.2.1.2 Définitions

1.2.2 Hypothèses étiologiques plurielles

1.2.2.1 Hypothèses étiologiques au niveau de la pensée

1.2.2.2 Hypothèses étiologiques en neurophysiologie

1.2.2.3 Hypothèses étiologiques en neuropsychologie

1.2.3 Prévalence

1.2.4 Comorbidit

1.2.5 Sémiologies

1.2.5.1 Des troubles hétérogènes

1.2.5.2 Des tableaux variés

1.2. Diagnostic

1.2.6.1

1.2.6.2

1.2.6.3 La démarche diagnostique

1.2.7 Répercussions

1.2.7.1 Impact de la dyspraxie sur le développement psychologique

1.2.7.2 Dyspraxie et troubles des apprentissages

2.1

2.1.1 Rappels historiques

2.1.2

2.1.2.1

2.1.2.2 Quelques théories de la psychologie du développement après Piaget

2.1.2.3 Les théories neuropsychologiques contemporaines

2.2 Apprentissage des mathématiques

2.2.1 Le subitizing

2.2.2 La perception globale

2.2.3 Le comptage

2.2.4 Le dénom

2.2.5

2.2.6 Le transcodage

2.2.7

2.2.7.1

2.2.7.2 La multiplication et la division

2.2.8 La résolution des problèmes

2.3 La dyscalculie

2.3.1 Définiti

2.3.2 Prévalence

2.3.3 Hypothèses étiologiques

2.3.3.1 Hypothèses génétiques

2.3.3.2 Hypothèses sociétales

2.3.3.3 Hy

2.3.3.4 Hypothèses neurologiques

2.3.3.5 Hypothèses neuropsychologiques

Classifications

2.3.4.1 Classification de Kosc

2.3.4.2 Classification de Badian

2.3.4.3 Classification de Von Aster et Shalev

2.3.5 Comorbidités

2.3.5.1 Dyscalculie et dyslexie

2.3.5.2 Dyscalculie et dysphasie

2.3.5.3 Dyscalculie et déficit attentionnel

2.3.5.4 Dyscalculie et troubles visuo

2.3.5.5 Dyscalculie et troubles praxiques

2.3.5.6 Dyscalculie et autres troubles

Partie

3.1 Théories sur les difficultés de traitement des aspects spatiaux

3.1.1 Le dénombrement

3.1.2 La c

3.1.3 La numération

3.1.4 Le calcul

3.1.5 La résolution des problèmes

3.1.6 La géométrie

3.2 Développement du raisonnement logique et dyspraxie

3.2.1 Théories sur le lien entre les troubles du développement moteur et les troubles

3.2.1.1 Du point de vue neuro

3.2.1.2 Du point de vue cognitif

3.2.2 Théorie de Mazeau

3.2.3 Théorie de De Ajuriaguerra

3.2.4 Autres théories

4.1 Méthodologie

4.1.1 Problématique

4.1.2 Hypothèses et objectifs

4.2 Recrutement de la population

4.2.1 4.2.2

4.2.3 Description de la population

4.3 Evaluation

4.3.1 Tests utilisés

4.3.2

Partie

5.1

5.1.1 Conservation des quantités discontinues

5.1.2 Conservation des longueurs

5.1.3 Conservation de la substance

5.1.4 Conser

5.1.5 Dissociation poids/volume

5.1.6 5.2

5.2.1 Sériation

5.2.2 Classification

5.2.3 Incl

5.2.4

5.3 Résultats aux épreuves du Zareki

5.4 Liens-

5.5

6.1 Rappel des objectifs

6.2 Discussion des résultats

6.2.1 Epreuves de conservation

6.2.2 Epreuves de logique élémentaire

6.2.3 Epreuves de manipulation et de compréhension du nombre

6.2.4 Liens-

6.3 ude

6.4 Perspectives

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