[PDF] Les savoirs enseignants - Eau au ou o ? Comment écrire le son /o

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Le français comporte 16 voyelles

orales, soit un nombre plus important que le nombre de lettres de l'alpha bet les représentant à l'écrit (a, e, i, o, u, y ). Des combinaisons de lettres ont donc été créées pour les représen ter à l'écrit ( ou, on, an, etc.). Pour ce qui est des consonnes, les 20 autres lettres de l'alphabet suffisent pour

écrire les 17

1 consonnes orales du fran-

çais. Toutefois, pour des raisons éty-

mologiques et historiques, certaines voyelles ou consonnes possèdent de nombreuses correspondances à l'écrit, comme la voyelle o qui peut se trans crire de 46 façons différentes (Dumais,

Stanké, Moreau et Beaudoin, 2014)

Par exemple

: croc, assaut, tôt, bateau, roug eaud , alb um, alcool, crapaud, gal op, faux, mot, etc. Certaines corres- pondances sons (phonèmes) et lettres (graphèmes) sont plus fréquentes que d'autres et peuvent même être évo quées par une règle 2 _

Les graphèmes du son /o/

Cette première chronique a pour but

de présenter les graphèmes les plus fré quents du français pour représenter le son /o/. _

Selon la base de données lexicales

Manulex (Lété, SprengerCharolles et

Colé, 2004), qui fournit les fréquences

d'occurrences de mots (nombre d'apparitions des mots) calculées à partir d'un corpus de 54 manuels scolaires du primaire, le son /o/ s'écrit principa

lement à l'aide des graphèmes o (9700 mots), au (1000 mots) et eau (250 mots). _

Le graphème

o

Le graphème

o est souvent utilisé pour

écrire le son /o/ ouvert, comme dans les

mots école et oreille. Il se retrouve tant au début qu'au milieu des mots. Pour ce qui est du son /o/ fermé, comme dans le mot chose , le graphème o s'écrit à l'oc casion au début des mots ( osier et obéir par exemple) et plus souvent au milieu et à la fin des mots. En français, un très grand nombre de mots se terminent par le son /o/, mais seuls les mots tron qués (par exemple, moto pour motocy clette ) ou les mots d'origine étrangère (par exemple, numéro et soprano ) ont o comme dernière lettre. Autrement, la lettre o " est toujours "protégée" par une consonne muette ( broc, trot, trop) » (Yaguello, 1990, p. 49). Cette lettre muette réapparait le plus souvent dans la liaison, au féminin et dans les mots dérivés. Cette consonne peut être dési gnée par l'expression " lettre crochet », car elle permet d'y attacher d'autres lettres pour former un nouveau mot. _

Le graphème

eau

Le graphème

eau se trouve toujours en fin de mot à l'exception du mot beau coup . La lettre e du graphème eau rap

pelle généralement un mot de la même famille (par exemple, chameau/cha-melle, gâteau/gâterie, chapeau/chapelier,

bateau/batelier oiseau/oiselet , etc.). _

Le graphème

au

Quant au graphème

au , on le retrouve davantage au début des mots et dans les mots. À notre connaissance, aucune règle ne permet de prédire sa transcription. _

Un enseignement possible

Enseigner aux élèves les régularités les plus fréquentes des correspondances sons lettres permet de réduire les erreurs orthographiques. De plus, faire découvrir, manipuler et regrouper les mots selon leurs particularités ortho graphiques favorisent un apprentissage durable de l'orthographe et le transfert de cet apprentissage à d'autres mots partageant ces mêmes particularités (Leroux et Martin, 2012). _

Brigitte Stanké

Orthophoniste et professeure

Université de Montréal

brigitte.stanke@umontreal.ca

Christian Dumais

Professeur de didactique du français

Université du Québec à Trois-Rivières

christian.dumais@uqtr.ca

Eau, au ou o

? Comment écrire le son /o/ ? _

Chronique

Les savoirs enseignants

Enseigner aux élèves

les régularités les plus fréquentes des correspondances sons-lettres permet de réduire les erreurs orthographiques. Notes 1. Selon Catach (2003), on pourrait même parler de

18 consonnes, si on ajoute le ng comme dans le

mot camping 2. L'ouvrage de référence Bescherelle (tome 2) : L'ortho- graphe pour tous (2013) répertorie plusieurs règles.

Références

_Bescherelle, L.-N. (2013). Bescherelle (tome 2) : L'or- thographe pour tous . Montréal : Hurtubise.

_Catach, N. (2003). L'orthographe française. L'or-thographe en leçons : un traité théorique et pratique.

Paris : Armand Colin.

_Dumais, C. et al. (2014). L'enseignement de l'ortho-graphe lexicale : réflexion sur les bases de données

lexicales.

Les Cahiers de l'Association québécoise des

professeurs de français (AQPF) , 4(3), p.

15-18.

_Leroux, C. et Martin, L. (2012). Scénarios pour mieux écrire les mots : L'enseignement explicite des

règles d'orthographe lexicale . Montréal : Chenelière

Éducation.

_Lété, B., Sprenger-Charolles, L. et Colé, P. (2004). MANULEX : A grade-level lexical database from

French elementary school readers.

Behavior

Research Methods

, 36(1), p.

156-166.

_Yaguello, M. (1990). Histoire de Lettres. Des lettres et des sons. Paris : Éditions du Seuil.quotesdbs_dbs14.pdfusesText_20

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