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DE LA CONFIANCE

LA CLASSE DE

TROISIÈME

PRÉPA-MÉTIERS

Former les talents aux métiers de demain

2 3

OrganiVer la formaWion 4

ŃICHN 6 - Mévelopper leV uVageV Tu numérique. 8 ŃICHN 8 - Concevoir le projeW péTagogique Te la claVVe. 17 ŃICHN 9 - ŃormaliVer le projeW péTagogique Te la claVVe. 20 ŃICHN 12 - NnviVager lGapporW TeV prixH concourV ou cUallengeV. 30 ŃICHN 13 - Accompagner le projeW TGorienWaWion Te cUaque lGélève. 31

ŃICHN 15 - Impliquer WouV leV enVeignemenWV à la TécouverWe TeV méWierV eW TeV formaWionV

profeVVionnelleV. 37 ŃICHN 16 - AborTer en concerWaWion lGenVeignemenW TeV VcienceV eW Te la WecUnologie. 40

ŃICHN 18 - Mécouvrir lGapprenWiVVage. 46

ŃICHN 19 - InVWaurer le porWfolio numérique "ŃolioV" pour cUaque élève. 48 un collègeH un lycée ou un CŃA 50 4

Organiser la formaWion

1. La classe Te WroiVième " prépa-méWierV des méWierV eW TeV environnemenWV profeVVionnelV afin Te conVWruire concerne des collégiens1. LeV UoraireV TéfiniV eW leV 1.1.

Les enseignements visent l

culture2

La " TécouverWe profeVVionnelle TeV méWierV eW TeV formaWionV profeVVionnelleV » conWribue à ceV

les clés de compréhension du monde économique et profeVVionnelH Te Tévelopper Von auWonomie eW conVWruire Von projeW perVonnel eW profeVVionnel.

compéWenceV WravailléeV TanV le caTre TeV enVeignemenWV arWiVWiqueV eW TeV enVeignemenWV Te VcienceV eW

WecUnologie3. Nn françaiVH en maWUémaWiqueV4H l e heure supplémentaire leur permeWWanW Te conVoliTer leurV acquiV au cycle 4.

1.2. RéponTre aux beVoinV TeV élèveV par une organiVaWion péTagogique Vpécifique

Une articulation cohérente est recherchée entre les enseignements disciplinaires, la " TécouverWe

profeVVionnelle TeV méWierV eW TeV formaWionV profeVVionnelleV »H le " À parWir Tu poViWionnemenW TeV élèveV eW

activités de projets6 qui aVVocienW pluVieurV TiVciplineV eW leV préparenW aux épreuveV Tu Tiplôme naWional Tu

breveW.

2. Nngager leV élèveV TanV un projeW péTagogique

Les équipes de direction, éducative et pédagogique propoVenW un projeW péTagogique pour la claVVe

pour viVer , le professeur principal et leV profeVVeurV référenWV en cUarge Tu Vuivi Te quelqueV élèveV7

formation en milieu scolaire eW ceux en conWexWe profeVVionnel lorV TeV immerVionVH TeV VWageV eW TeV

projeWV8.

2.1. ConVWiWuer une équipe reVVerrée

Il convient de constituer au sein des établissements9H une équipe reVVerrée voire réTuiWeH un profeVVeur

. Tous les enseignementV conWribuenW

collecWivemenW à la TécouverWe TeV méWierV eW TeV formaWionV profeVVionnelleV10. La TécouverWe

profeVVionnelle TeV méWierV eW TeV formaWionV profeVVionnelleV conVWiWue le fil rouge pour Tonner Tu VenV aux

apprenWiVVageVH conWexWualiVer la conVoliTaWion eW pour Tévelopper Te façon coUérenWe leV acquiV TeV élèveV

eW Le professeur principal eW leV profeVVeurV en cUarge Tu Vuivi Tu projeW

1 LeV élèveV Te la " prépa-méWierV » ne relèvenW paV Te VWrucWureV ou Te TiVpoViWifV WraiWanW Te la granTe TifficulWé

VcolaireH TeV WroubleV cogniWifV ou Tu comporWemenW.

2 ŃicUe 1 - ValiTer le Vocle commun Te connaiVVanceVH Te compéWenceV eW Te culWure

3 ŃicUe 15 - Aborder en concertation l'enseignement de sciences et technologie.

7 ŃicUe 4 - AVVurer le rôle Te profeVVeur principal eW celui Te profeVVeur référenW cUargé Te Vuivre quelqueV élèveV.

8 ŃicUe 3 - DĠfinir le fil rouge, agenda de l'annĠe, planification des temps forWV eW TeV acWiviWéV.

10 ŃicUe 15 - Impliquer WouV leV enVeignemenWV à la TécouverWe TeV méWierV eW TeV formaWionV profeVVionnelleV.

11 ŃicUe 4 - AVVurer le rôle Te profeVVeur principal eW celui Te profeVVeur référenW cUargé Te Vuivre quelqueV élèveV.

5

Le projet pédagogique de la classe ainsi que les activités, les travaux collectifs ou individuels, les

projeWV pluriTiVciplinaireV ou Te TécouverWe TeV méWierV eW TeV formaWionV profeVVionnelleV réaliVéV par leV

2.2. AVVurer la coUérence enWre leV TifférenWeV acWiviWéV péTagogiqueV

Ouvert sur

Téploie progreVVivemenW à parWir Te pluVieurV moTaliWéV péTagogiqueV J conVoliTaWion en françaiV eW en

maWUémaWiqueVH co-inWervenWionH claVVeV TéporWéeVH TifférenciaWionH moTulaWion TeV effecWifV Te groupeVH

claVVe inverVéeH Wravail en îloWH inWer eW pluriTiVciplinariWé...)12.

LeV environnemenWVH leV ouWilV eW reVVourceV numériqueV permeWWenW Te renforcer leV uVageVH leV

apprenWiVVageV eW leV compéWenceV TeV élèveV.13 ation vers les reVponVableV légaux TeV élèveV concernéV. compétences. Un porWfolio numérique14 aVVure la Wraça

des compétences disciplinaires et transversales développées. Il offre la poVVibiliWé aux reVponVableV légaux

3. nseignemenW Te TécouverWe TeV méWierV eW TeV formaWionV

profeVVionnelleV15

3.1. ProgreVVer TanV la TécouverWe TeV méWierV eW TeV formaWionV profeVVionnelleV

La , au WraverV

eW TanV le reVpecW Tu CoTe Tu WravailH à TifférenWV méWierV. LeV VWageV eW VéquenceV en

milieu profeVVionnelH Velon leur TuréeH leur organiVaWion eW leurV objecWifVH VeronW organiVéV conformémenW

aux arWicleV Tu coTe Te lGéTucaWion. maiV Te Tévelopper leur inWérêW pour TeV méWierV .

C(cinq jours consécutifs ou

non) eW TeV VWageV eW VéquenceV en milieu profeVVionnel Te une à quaWre VemaineVH qui onW noWammenW pour

J , des services, leurs capaciWéV à Tévelopper leurV marcUéV ; pluVieurV méWierV en pUaVe avec le projeW perVonnel ; la TiverViWé TeV ViWuaWionV eW la naWure TeV acWiviWéV ou miVVionV ; leV conTiWionV Te WravailH la rémunéraWionH leV évoluWionV Te carrièreV ;

leV WranViWionV en courV TanV la VociéWéH écologiqueVH économiqueVH environnemenWaleVH

numériqueV ; leV innovaWionV méWierV ; référents en cUarge données collecWéeV au courV Te ceV TécouverWeV profeVVionnelleV exploitation dans le cadre des différents enseignements.

3.2. Adapter leV moTaliWéV péTagogiqueV

Les équipes privilégienW TeV moTaliWéV péTagogiqueV WenanW compWe TeV environnemenWV Vocio-

économiqueVH TeV parWenaireV TiVponibleV eW TeV opporWuniWéV offerWeV par leV acWiviWéV menéeV en milieu

profeVVionnel J claVVe inWégrée eW acWiviWéV réaliVéeV en milieu profeVVionnel ; acWiviWéV praWiqueV eW TéporWéeV TanV un LP ou CŃA16 ;

13 ŃicUe 6 - Mévelopper leV uVageV Tu numérique.

14 ŃicUe 19 - InVWaurer le porWfolio numérique " ŃolioV» pour cUaque élève.

6 acWiviWéV réaliVéeV TanV le caTre Te mini-enWrepriVeV ; projeW Te TécouverWe profeVVionnelle TeV méWierV ou projeW en lien avec une enWrepriVe17 ; 18 ; acW ou VimuléV...

ManV une TémarcUe Te perVonnaliVaWion TeV parcourVH VonW TéfiniV pour cUaque élèveH le ryWUme

s profeVVionnelleVH leV WempV on, les types

avec le conWexWe profeVVionnelH leV acWiviWéVH le méWier -Telà Te Va repréVenWaWionH

confirmer Von projeW.

3.3. Établir TeV parWenariaWVH réTiger TeV convenWionV eW TeV annexeV péTagogiqueV

La mise en réseau des établissements de formation, les relations école-enWrepriVeVH leV pôleV Te

VWageVH le réVeau TeV CŃA exiVWanWV VonW privilégiéV afin que ceV acWiviWéV ou VWageV Ve TéroulenW au Vein

TeV enWrepriVeV (PÓNIPÓIH TPNH arWiVanVH aVVociaWionVH collecWiviWéV...)H TeV LP ou CŃA en capaciWé Te leV

accueillir.

LeV relaWionV avec leV milieux économiqueV eW profeVVionnelV VonW formaliVéeV eW valoriVéeV au WraverV

Te convenWionV Te parWenariaW.

LeV pé

jourV). eW VouV la coorTinaWion Tu profeVVeur principallle conVWiWue un ouWil Te Tialogue avec leV parWenaireV.

16 ŃicUe 18 - DĠcouǀrir l'apprentissage

18 ŃicUe 12 - Enǀisager l'apport des pridž, concours ou challenges.

7

4. ÓiVe à TiVpoViWion TeV ficUeV reVVourceV

Pour accompagner prépa-méWierV »H Tix-neuf ficUeV

reVVourceV onW éWé élaboréeV iTenWifianW TifférenWV axeV Te Wravail à explorer en équipe péTagogique eW

pédagogique à déployer.

CeV ficUeV reVVourceV VonW miVeV à TiVpoViWion TanV ce vaTe-mecum eW Vur la plaWeforme Te formaWion à

TiVWance Ó@giVWère au WraverV Tu parcourV " WranVformer la voie profeVVionnelle ». FICHE 1 - ValiTer le Vocle commun Te connaiVVanceVH Te compéWenceV eW Te culWure.

FICHE 4 - AVVurer le rôle Te profeVVeur principal eW le rôle Te profeVVeur référenW cUargé Te Vuivre

quelqueV élèveV.

ŃICHN 5 - Évaluer TeV compéWenceV.

ŃICHN 6 - Mévelopper leV uVageV Tu numérique. FICHE 8 - Concevoir le projeW péTagogique Te la claVVe. FICHE 9 - ŃormaliVer le projeW péTagogique Te la claVVe. FICHE 12 - NnviVager lGapporW TeV prixH concourV ou cUallengeV. ŃICHN 13 - Accompagner le projeW TGorienWaWion Te cUaque lGélève.

FICHE 15 - Impliquer WouV leV enVeignemenWV à la TécouverWe TeV méWierV eW TeV formaWionV

profeVVionnelleV. FICHN 16 - AborTer en concerWaWion lGenVeignemenW TeV VcienceV eW Te la WecUnologie.

ŃICHN 18 - Mécouvrir lGapprenWiVVage.

FICHE 19 - InVWaurer le porWfolio numérique "ŃolioV" pour cUaque élève.

Les cinq premières fiches ressourcesH non TiVponibleV TanV ce vaTe-mecum VonW miVeV à TiVpoViWion Vur le

parcourV Ó@giVWère. 8 Effectifs des salariés dans les secteurs des TIC

Industrie Commerce Services

59 264 46 752 579 868

Total : 685 884 salariés

" Dans les 5 prochaines années, 60% des métiers nécessiteront des Sources : observatoire du numérique, études économiques, direction générale des entreprises, chiffres clés, 2017

63,10% 21,40%

Services informatiquesTelécom

IndustrieCommerce de gros

Dans cette fiche

Les usages du numérique dans

le cadre de la découverte des métiers

Les usages du numérique dans

la classe

Transformation digitale des

Usages du numérique dans

la classe - croisements avec la découverte des métiers - découverte des univers professionnels avec les outils numériques disponibles

FICHE 6

Développer les usages du numérique

Infographie, données, constats

La transformation numérique a débuté avec la démocratisation d'Internet et l'essor des technologies. Ce dĠǀeloppement a des conséquences importantes sur la façon de communiquer, de consommer, de collaborer, de raisonner, d'aǀoir accğs audž connaissances. Ces usages impactent les entreprises, les serǀices et l'Ġmergence de nouvelles réponses aux besoins : recueil, gestion, traitement, sauǀegarde et sĠcurisation des donnĠes, dĠǀeloppement d'interfaces, d'objets connectĠs, de technologies mobiles, d'actiǀitĠs de conception, de diffusion, d'impression, de virtualisation 3D, etc. Dans le cadre de la découverte des métiers et des voies de formations professionnelles les élèves de la classe de 3e PRÉPA-MÉTIERS doivent être sensibilisés à ces évolutions, être capables d'identifier les enjeudž et à venir sur les métiers auxquels ils se destinent. 9

Industrie 4.0 Relation clientèle

Mots clés : C.A.O 3D, simulations, automatisation des process, robotique, cobotique, maintenance prédictive Mots clés : Prise de contact, conseil, fidélisation, e-commerce, show-room virtuel nouvelle industrie s'affirme comme la convergence du monde virtuel, de la conception numérique, de la gestion avec les produits et objets du monde réel. Des compétences nouvelles, en fort développement Délégué à la protection des données Analyste informatiquequotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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