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Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième0 GUIDEDOCUMENT D'ACCOMPAGNEMENT

L'OPTION de DECOUVERTE

PROFESSIONNELLE

EN CLASSE DE 3ème DESCOLLEGES

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième1Ce document d'accompagnement a été préparé par un groupe de travail placé sous la

présidence du Recteur Daniel Bloch. Sa composition est donnée ci-dessous. De nature provisoire,

ce document est destiné à être enrichi en fonction des expériences du terrain. Il constitue un

document ressource dans lequel les enseignants pourront puiser, et non un ensemble de prescriptions.

Président

Daniel BLOCHProfesseur émérite, Université Joseph Fourier, Grenoble

Coordonnateurs

Daniel ALLARD

Inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique régional

Coordination des documents pédagogiques

Françoise CHRISTOPHE

Chargée d'études au bureau du contenu des enseignements

Coordination

Jean-Pierre COLLIGNON

DAFPIC, Délégué académique à l'apprentissage Coordination du document " option de découverte professionnelle »

Michèle DOERFLINGER

Inspectrice de l'éducation nationale de l'enseignement technique Coordination du document " module de découverte professionnelle »

Membres

Jean-Marc AUBERTInspecteur de l'Éducation Nationale, chargé de l'information et de l'orientation

Claude BISSON-VAIVRE

Inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l'éducation nationale de la Meurthe et Moselle

Jean-Paul BOUVEROT

Délégué académique aux enseignements techniques

Benoît BOUYX

Directeur adjoint de l'ONISEP

Danielle BRAGARD

Inspectrice d'académie - Inspectrice pédagogique régionale

Joëlle COISEUR

Principale du collège V. Hugo de Ham

Brigitte COLINInspectrice de l'éducation nationale de l'enseignement technique Bernadette DUBOISSecrétaire générale adjointe d'Académie

Marie-Claude GUSTO

Chef de département ONISEP

Guy HAMONIC

Proviseur du lycée professionnel A. Briand de Blanc-Mesnil Sylvie HAUCHECORNEChef du service académique d'information et d'orientation

Bernard PORCHER

Adjoint au chef du bureau de la formation professionnelle initiale de l'apprentissage et de l'insertion

Gérard PRODHOMME

Inspecteur d'Académie, directeur de services départementaux de l'éducation nationale Alain MARIEInspecteur de l'éducation nationale de l'enseignement technique Françoise NISSENChef du service académique d'information et d'orientation Joël RIVOALInspecteur de l'éducation nationale de l'enseignement technique

Jean-Jacques SAVEYInspecteur de l'Éducation Nationale, chargé de l'information et de l'orientation

Félix SMEYERSInspecteur d'Académie - inspecteur pédagogique régional

Claude VALTATProfesseur agrégée

Christiane VAISSADEInspectrice d'Académie - inspectrice pédagogique régionale (Lettres)

Pierre VIALA

Inspecteur d'Académie, directeur des services départementaux de l'Éducation nationale du LOT

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième2SOMMAIRE

TEXTE NATIONAL d'ORIENTATION PÉDAGOGIQUE

1 - INTRODUCTION GÉNÉRALE

1.1 Les objectifs de l'option

1.2 Les conditions de la réussite

2 - La PRÉSENTATION de l'OPTION

2.1 Une approche par les compétences

2.2 Les compétences visées

3 - Les ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

3.1 La démarche

3.2 L'organisation pédagogique

3.3 Les activités pédagogiques

3.4 Le déroulement de l'option

3.5 L'évaluation des élèves

4 - L'ENSEIGNEMENT dans son CONTEXTE

4.1 L'articulation avec les enseignements

obligatoires

4.2 L'articulation avec l'éducation à l'orientation

4.3 Les partenariats avec les établissements de

formation

4.4 Les partenariats avec les milieux institutionnels

et professionnels

5 - Les RESSOURCES UTILES

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième3TEXTE NATIONAL

D'ORIENTATION

PEDAGOGIQUEBulletin officiel [B.O.] n° 11 du 17 mars 2005

Enseignement de l'option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de

troisième

NOR : MENE0500301A

RLR : 524-2c

ARRÊTÉ DU 14-2-2005

JO DU 25-2-2005

MEN

DESCO A4Vu code de l'éducation, not. art. L. 311-2, L. 311-3, L. 311-5, L. 311-7, L. 331-4 et L. 421-7 ; A. du 2-7-2004 ; avis du CNP

du 4-1-2005 ; avis du CSE du 7-2-2005Article 1 - Les orientations pédagogiques de l'enseignement de l'option facultative de découverte

professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième du collège sont fixées conformément à l'annexe du présent arrêté.

Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en vigueur à compter de la rentrée de l'année

scolaire 2005-2006.

Article 3 - Le directeur de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui

sera publié au Journal officiel de la République française.

Fait à Paris, le 14 février 2005

Pour le ministre de l'éducation nationale,

de l'enseignement supérieur et de la recherche et par délégation,

Le directeur de l'enseignement scolaire

Patrick GÉRARD

Annexe

TEXTE NATIONAL D'ORIENTATION PÉDAGOGIQUE

L'option facultative de découverte professionnelle (3 heures hebdomadaires) vise à proposer aux

élèves des classes de troisième du collège une approche du monde professionnel par une

découverte des métiers, du milieu professionnel et de l'environnement économique et social. Elle

doit être proposée à tout élève à compter de la rentrée 2006.

Cette démarche contribue à élargir et compléter la culture générale des collégiens.

Participant à l'éducation à l'orientation et à la citoyenneté, les connaissances ainsi acquises leur permettront, le moment venu, d'opérer des choix plus

éclairés dans la construction de leur parcours de formation. À cet égard, la découverte du monde

professionnel conduit à présenter des métiers à tous niveaux de qualification.

Participant à la formation générale des élèves, elle mobilise et enrichit des compétences et

connaissances générales, acquises ou en voie d'acquisition dans les autres enseignements.

L'option est prise en charge par une équipe pédagogique pluridisciplinaire à laquelle peuvent se

joindre d'autres membres de l'équipe éducative (professeur documentaliste, conseiller d'orientation

psychologue, conseiller principal d'éducation...).

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième41 - Objectifs pédagogiques

L'équipe pédagogique accordera une attention particulière à l'élaboration d'une progression

annuelle s'appuyant sur un projet collectif prenant en compte à la fois les projets émergents des

élèves et les objectifs assignés à l'option.

Les compétences et connaissances spécifiques visées par l'option sont structurées autour de trois

axes de découverte : les métiers et les activités professionnelles, les organisations, les lieux et les

modalités de formation.

La classification proposée dans le tableau ci-après peut servir de base à l'élaboration d'une

progression annuelle sans pour autant correspondre à un découpage chronologique. Des compétences et connaissances appartenant à ces axes peuvent en effet être sollicitées simultanément au cours d'une même activité ou d'une même séquence.

Les contenus et les activités élaborés par les équipes pédagogiques se situent dans une

perspective d'initiation aux réalités du monde économique et professionnel. Il s'agit d'essayer de

mettre en cohérence les parcours et objectifs tant scolaires que professionnels. On s'efforcera de

présenter de la manière la plus concrète possible les notions théoriques abordées dans le cadre

des activités mises en oeuvre.

Compétences visées

A. Découvrir des métiers et des activités professionnelles

A.1 Présenter un métier en identifiant les principales tâches, l'activité du professionnel, les outils

utilisés. A.2 Distinguer les conditions d'exercice des métiers selon leur environnement : PME, artisanat, grande entreprise, fonction publique, travailleur indépendant...

A.3 Situer les métiers découverts dans les principaux types d'activités : production de biens et de

services.

A.4 Rechercher des exemples de relation entre le progrès technique et l'évolution des activités

professionnelles.

B. Découvrir des organisations

B.1 Repérer, à travers des exemples locaux, la diversité des organisations (entreprises, services

publics, associations...). B.2 Identifier les liens entre activités de service et activités de production. B.3 Identifier le rôle des acteurs dans l'organisation d'une production de biens ou de services. B.4 Repérer et analyser la place respective des femmes et des hommes dans les activités professionnelles. C. Découvrir des lieux et des modalités de formation C.1 Identifier les principaux lieux et les principales voies de formation.

C.2 Identifier les principaux diplômes, les voies d'accès aux qualifications : formation initiale (sous

statut scolaire et sous contrat de travail), formation continue, VAE.

C.3 Repérer quelques organismes publics liés aux métiers, aux formations et à l'emploi (CIO,

ONISEP, Mission locale pour l'emploi des jeunes...). C.4 Mettre en relation les parcours professionnels et les cursus de formation.|

2 - Démarche

L'horaire de trois heures hebdomadaires consacrées à la découverte du monde professionnel

favorise des méthodes pédagogiques plaçant les élèves en activité et la construction de

compétences et de connaissances à partir d'expériences concrètes, en contact étroit avec l'univers

des métiers.

L'équipe pédagogique accordera donc une attention particulière à l'élaboration d'une progression

annuelle structurée suivant une démarche de projet. Cette progression doit s'appuyer sur des

activités combinant l'acquisition des connaissances et le développement des compétences visées

ainsi que la rencontre de familles de métiers aussi variées que possible. Les activités proposées

aux élèves doivent leur faire découvrir une large palette de métiers et de formations et mettre en

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième5lumière les mutations qui les affectent. Il est ainsi recommandé de prévoir et d'organiser :

- des activités de recherche d'information, notamment en recourant aux technologies de l'information et de la communication ; - des activités d' analyse de documents, écrits, audiovisuels ou multimédias, produits par l'Onisep, le CIDJ, les branches et fédérations professionnelles, les médias...

- des interventions de professionnels sur leur métier, d'élèves de lycée sur leur formation,

d'anciens élèves ;

- des situations pratiques et actives : visites d'information ou séquences d'observation en milieu

professionnel dans les conditions définies par le décret n° 2003-812 relatif aux modalités d'accueil

en milieu professionnel d'élèves mineurs de moins de seize ans (B.O. n° 34 du 18 septembre

2003) ou dans des lycées d'enseignement général et technologique, des lycées professionnels,

des établissements de l'enseignement supérieur ;

- des activités d'élaboration de documents variés : cédérom de présentation (des entreprises de la

région, des familles de métiers, etc.) ; compte-rendu de visite, revue de presse, reportage écrit ou

audiovisuel, panneau d'exposition, support de communication d'entreprise...

- des activités de mise en commun et de synthèse : exploitation en classe des expériences des

élèves, formalisation des connaissances acquises dans le monde professionnel ; - des activités d' analyse de parcours :

motivation des choix de formations et de métiers ; cohérence entre les formations suivies et le(s)

métier(s) exercé(s).

3 - Propositions d'activités

La liste ci-dessous recense des propositions d'activités pédagogiques qui ne présentent aucun

caractère obligatoire. Il revient à l'équipe pédagogique de concevoir et d'organiser, en fonction du

contexte local et des centres d'intérêt des élèves, des activités favorisant l'acquisition des

connaissances et compétences visées par l'option.

- Enquête(s) auprès de professionnels pour mettre en évidence leurs parcours professionnels.

- Réalisation, en groupes, d'exposés sur des champs d'activités professionnelles, un métier, un

produit innovant... - Observation de l'environnement économique local, repérage des principaux acteurs, - Réalisation d'un dossier de presse relatif au tissu économique et social environnant l'établissement, - Enquête à partir de documents sur les diplômes et formations : comparaison des parcours théoriques et des parcours réels,

- Observation de quelques formations (générales, technologiques, professionnelles) proposées

dans les lycées de proximité et les établissements de l'enseignement supérieur, - Réalisation de reportages sur les métiers,

- Présentation des différents enseignements de détermination de seconde (recueil de témoignages

d'anciens élèves, d'enseignants de lycée...),

- Interview de professionnels, d'anciens élèves du collège, par exemple ceux ayant créé une

entreprise, - Restitution devant la classe d'enquêtes réalisées, - Rédaction de fiches présentant des métiers, des postes de travail, des entreprises, - Organisation de tutorat de collégiens par des lycéens lors d'une activité spécifique.

4 - Évaluation des élèves

Comme tout enseignement, la découverte professionnelle donne lieu à une évaluation. Les

résultats obtenus peuvent être pris en compte pour l'obtention du diplôme national du brevet, au

même titre que les autres options facultatives.

L'année scolaire doit être ponctuée de moments d'évaluation, permettant d'apprécier le degré

d'acquisition par les élèves des compétences et connaissances visées. Ces évaluations doivent

être conçues comme des moments de bilan, point d'appui des activités proposées par la suite. Les

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième6notes et productions des élèves (dossiers, comptes rendus...) en constituent le principal support.

Les démarches entreprises et l'implication de l'élève dans l'élaboration d'une stratégie d'orientation

doivent être prises en compte dans l'évaluation.

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième71 - INTRODUCTION

GÉNÉRALE

1.1 Les OBJECTIFS de l'OPTION

L'option facultative de découverte professionnelle vise proposer aux élèves une approche du monde professionnel par une découverte des métiers, du milieu professionnel et de l'environnement économique et social. Cet enseignement doit

permettre d'appréhender la réalité de l'univers des métiers, très souvent ignorée des

élèves, et d'accroître leur culture générale.

Un enseignement qui contribue

à élargir et compléter la culture générale des collégiens.

Les métiers et leurs conditions d'accès ou d'exercice sont peu lisibles pour les collégiens.

Certaines avancées ou ruptures technologiques, la demande sociale, la complexité du contexte socio-économique et l'évolution des organisations en font émerger de nouveaux. Dans certains secteurs, des besoins existent et offrent des débouchés intéressants alors que les métiers correspondants sont méconnus. De nombreux métiers mettent en avant des exigences élevées, mais qui peuvent être atteintes par un parcours construit graduellement, en plusieurs étapes successives. L'option de découverte professionnelle constituer un moment privilégié de découverte et de construction des représentations du monde professionnel dans lequel l'élève sera amené évoluer. L'étude des différentes tâches constituant un métier, celle des organisations où celui-ci est exercé, les relations entre les acteurs, le repérage des compétences mises en oe uvre, les formations qui en permettent l'acquisition participent pleinement du développement de la culture générale du collégien. Les activités conduites mobilisent et complètent les connaissances acquises ou en voie d'acquisition dans les autres enseignements. L'ouverture sur l'organisation humaine et sociale du travail permet de développer le sens critique de l'élève et du futur citoyen. La

découverte professionnelle fournit l'occcasion à l'élève d'approfondir de façon concrète sa

connaissance de l'environnement économique et social. de proximité, en dépassant les approches locales si elles sont trop limitatives, Un enseignement qui participe de l'éducation à l'orientation et à la citoyenneté L'enseignement porte sur l'analyse des métiers, des voies de formation et de leurs interactions. Il aide l'élève construire ses représentations des activités exercées dans le cadre d'un métier partir de situations réelles ou tirées du réel, identifier les structures, les finalités, les contraintes internes et externes et percevoir les logiques d'acteurs au sein des organisations. Les métiers, les champs professionnels et les voies de formation abordés doivent présenter une large diversité. Par les observations et les études menées, l'élève rassemblera ainsi des éléments susceptibles, le moment venu, d'éclairer des choix dans la construction d'un projet de formation.

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième81.2 Les CONDITIONS de la RÉUSSITE

La réussite de l'enseignement de découverte professionnelle nécessite la prise en compte d'un certain nombre de conditions. L'option est enseignée dans le cadre de groupes à effectif raisonnable constitués d'élèves issus de différentes classes. Il s'agit d'une option " comme les autres », qui doit être attractive, et non d'un dispositif de soutien, voire de pré-orientation, destiné une catégorie particulière d'élèves. Cette option est prise en charge par une équipe pluridisciplinaire d'enseignants. Cette

équipe peut utilement être élargie à d'autres membres de l'équipe éducative dont le

conseiller d'orientation psychologue et le professeur de documentation. Il est essentiel de suivre avec précision les parcours des élèves à la sortie des collèges afin de s'assurer de la conformité entre les objectifs recherchés et les parcours effectifs. L'acquisition par les élèves de nouvelles compétences s'appuie sur un ensemble organisé d'activités, planifiées sur une année : les intervenants, les lieux et les supports de formation, les modalités de mise en oeuvre, de structuration et d'évaluation doivent être précisément définis. Une fonction de professeur coordonnateur pourra utilement être proposée. De par sa nature et ses objectifs, l'enseignement de découverte professionnelle est dispensé en s'appuyant sur les ressources disponibles au sein et à l'extérieur du collège. Au sein du collège, il convient de le construire en synergie avec les enseignements obligatoires. A l'extérieur du collège, il prend en compte, sans se limiter celles-ci, les ressources offertes par l'environnement tant au niveau des lieux de formation que du tissu économique, social et culturel. L'enseignement s'appuie sur des ressources existantes qu'il convient d'enrichir à partir des expériences et des productions réalisées. Ce document propose des ressources diverses parmi lesquelles celles élaborées en partenariat avec les milieux professionnels et institutionnels. Le schéma synoptique ci-dessous introduit les principaux thèmes qui seront développés dans le corps de ce document pédagogique d'accompagnement. Si ces thèmes peuvent faire l'objet de déclinaisons variées, dans le respect de l'autonomie pédagogique des enseignants, il importe néanmoins que l'organisation générale de l'option tout comme

le "vocabulaire » employé pour la décrire soient respectés afin notamment de faciliter les

échanges d'expériences entre les équipes qui auront la prendre en charge. Ce schéma permet ainsi de classer les objectifs de l'option, ses " contenus », ses principes pédagogiques, les typologies d'activités proposées ainsi qu'un certain nombre de recommandations pour sa mise en oe uvre.

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième9La découverte

des métiers, des activités professionnellesLa découverte des lieux et des modalités de formationLa découverte des organisationsDES CONTENUS

SELON 3

"AXES»UNEPÉDAGOGIEDES TYPES

D'ACTIVITÉSD'analyse de

parcoursDe mise en commun et de synthèseDes situations pratiques et activesDe recherche d'informationet d'analyse de documentsun caractère pluridisciplinairePermettre l'acquisition d'une culture du monde professionnel Permettre, le moment venu, d'opérer des choix

éclairés dans

la construction d'un parcours de formationDES

OBJECTIFSDes ressources

pour les activitesDES

RECOMMANDATIONS

POUR LA MISE EN

OEUVREDes modalités de

suivi et d'évaluationUne stratégie pédagogiqueUne synergie avec les autres disciplinesDes partenariats avec l'environnementDes contenus déclinés en compétencesune démarche inductiveUn parcours de découverte D'élaboration de documents et de supports de communicationDes activites détailléesLa découverte des métiers, des activités professionnellesLa découverte des lieux et des modalités de formationLa découverte des organisationsDES CONTENUS

SELON 3

"AXES»UNEPÉDAGOGIEDES TYPES

D'ACTIVITÉSD'analyse de

parcoursDe mise en commun et de synthèseDes situations pratiques et activesDe recherche d'informationet d'analyse de documentsun caractère pluridisciplinairePermettre l'acquisition d'une culture du monde professionnel Permettre, le moment venu, d'opérer des choix

éclairés dans

la construction d'un parcours de formationDES

OBJECTIFSDes ressources

pour les activitesDES

RECOMMANDATIONS

POUR LA MISE EN

OEUVREDes modalités de

suivi et d'évaluationUne stratégie pédagogiqueUne synergie avec les autres disciplinesDes partenariats avec l'environnementDes contenus déclinés en compétencesune démarche inductiveUn parcours de découverte D'élaboration de documents et de supports de communicationDes activites détaillées

Option facultative de découverte professionnelle (trois heures hebdomadaires) en classe de troisième102 - LA PRÉSENTATION de

l'OPTION

2.1 Une APPROCHE par les COMPÉTENCES

L'enseignement de l'option de découverte professionnelle en classe de troisième des collèges doit contribuer développer les compétences des élèves. Ces compétences sont construites autour de trois axes de découverte : A. La découverte des métiers et des activités professionnelles,

B. La découverte des organisations,

C. La découverte des lieux et des modalités de formation. Le concept de " compétence » évolue dans le contexte de travaux conduits au niveau de l'Union Européenne1. Elles sont aujourd'hui définies comme des ensembles cohérents et indissociables de connaissances, d'aptitudes et d'attitudes que doivent acquérir les élèves lors de leur parcours de formation. Cette définition implique que l'équipe éducative participe collectivement leur construction. Les élèves doivent être placés dans des situations concrètes dans lesquelles la mise enquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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