À portée
À portée de Mots présente une organisation par domaines. Au sein de l CM1. La phrase. 1. La phrase simple. 2. La ponctuation. 3. Les types de phrases. 4. La ...
À portée
Page 1. Maths. CM1 cycle 3. À portée de. EL. N O U V E L. Janine Lucas. Jean-Claude correction. Vérifier les tracés dans les cahiers. AB = 60 mm ; CD = 75 mm ...
portée de mot
Nous avons en effet choisi dans la collection À portée de mots
portée de mot
Nous avons en effet choisi dans la collection À portée de mots
A Portée de mots CM1
8. La girafe est un mammifère des savanes africaines. C'est l'animal le plus grand en hauteur. Elle peut grâce à la longueur de son cou
Corrections-Outils-pour-le-français-CM1.pdf
Correction des exercices du manuel Outils pour le français CM1. 1) Le complément de phrase. • Exercice 1 p 20. • Exercice 2 p 20. • Exercice 5 p 20.
Vocabulaire CM1 - Les familles de mots 1
○ porter - emporter - portage - porteur - transporter. 2 - Sur ton cahier Vocabulaire CM1 - Les familles de mots 5 Corrigé. 1 - Sur ton cahier utilise ...
A Portée de mots CM1
10 printemps : nom commun masculin
Présentation PowerPoint
13 août 2018 Le nouvel À portée de mots CM1 et CM2 …………………………..................26 ... d'indications (correction de brouillon). Au cycle 2 la manière d ...
Correction Plan de travail des CM1 du vendredi 15/05
15 mai 2020 Correction Plan de travail des CM1 du vendredi 15/05. Grammaire :A portée de mots : ex 5 et 6 p37 (exercices d'application sur le COD). 5 p 37 ...
portée de mot
dans la collection À portée de mots de privilégier l'autonomie pédagogique et il donne la correction des questions et de tous les exercices (excepté
À portée
CM1 cycle 3. À portée de. EL. N O U V E L. Janine Lucas. Jean-Claude Lucas film » de la situation et de le verbaliser avec leurs mots.
A portée de maths CM1 2016
Écrire les nombres en chiffres et en lettres. 3 ì a. deux cent quarante-cinq mille neuf cent quatre- vingt-trois b. cinq cent quatre millions six cent
À portée
Jean-Claude Lucas. Professeurs des écoles. Robert Meunier. Conseiller pédagogique. Mots le n Á>v™l. À portée de. CM1 cycle 3. Français. Guide pédagogique.
Corrections Outils pour le français CM1
Correction des exercices du manuel Outils pour le français CM1. 1) Le complément de phrase. • Exercice 1 p 20. • Exercice 2 p 20. • Exercice 5 p 20.
Présentation PowerPoint
Cycle 3 : CM1 CM2 et 6e Le cycle 3 est désormais constitué du CM1
Je mexerce - Fichier autocorrectif CM1
Je m'exerce en grammaire / conjugaison - CM1 - Fichier autocorrectif . Photocopie non autorisée. 3. CONJUGAISON. 1 Récris le texte en mettant les mots en
À portée
À portée de Maths film » de la situation et de le verbaliser avec leurs mots. ... Une correction collective avec la participation active.
Limparfait Exercices et corrigé
J'ouvrais la porte et le chien courait à l'extérieur. 18. Elles finissaient leurs devoirs et ils sortaient jouer. Je comprenais des mots.
Limpératif présent CM1
CM1. Français. 25/11/2010. Séance 1/1 Cahier d'essais exercices 1 à 4 p.74 du manuel A portée de mots. Correction collective des exercices réalisés ...
À portée
deLNOUVELJean-Claude Lucas
Marie-Pierre Trossevin
Professeurs des écoles
Directrice d'école
Conseiller pédagogique
Guide pédagogiqueMathématiques
2018Avant-propos
À portée de LNOUVEL est un ouvrage entièrement nouveau et conforme aux programmes parus au B.O. du 26 juillet 2018. Il présente une organisation par domaines mathématiques, permettant un usage très souple
en fonction des exigences de chacun, mais il offre aussi une progression annuelle en début d'ouvrage pour ceux qui le souhaitent.Il introduit une en début de chaque leçon.
Il fait une large place à la . Une partie " » propose des leçons de et l'étude de de problèmes. De plus, des transversaux permettant de travailler dans un même problème plusieurs notions d'un domaine ou de différents domaines. Les leçons sont toutes construites sur le même schéma et comportent : une activité de " » ; un " » permettant de découvrir en collectif une nouvelle notion de façon simple et immédiate ; un " » servant de référentiel à l'élève ; un " » permettant un réinvestissement de la notion étudiée ; un " » composé de nombreux exercices d'appropriation classés par compé-tences et de nombreux problèmes. Tous sont gradués en difficulté (de une étoile Î à trois
étoiles
) afin de pratiquer facilement la différenciation en classe ; un " » en fin de leçon, offre une approche plus ludique. Des pages " » proposent régulièrement de revoir un ensemble de leçons avant d'évaluer les élèves.Cet ouvrage reste fidèle à l'esprit de l'édition précédente et offre une vision du livre de mathé-
matiques clairement articulée autour de l'autonomie pédagogique, considérant comme uneévidence que :
pas de lui imposer une démarche formalisée, mais de le soutenir dans ses actions de formation. Nous ne doutons pas qu'avec le manuel, complété par le guide pédagogique, le cahierd'activités et les photofiches, l'enseignant trouvera les outils nécessaires pour asseoir une pédagogie
de la réussite propre à la formation des futurs citoyens.Organisation des séances
Chaque leçon, proposée sur une double page du manuel, se déroule sur , voire trois. La commence par un temps de " ». La compétence abor-dée et les exercices correspondants figurent dans le cadre situé en haut de chaque leçon. Il est
important de consacrer 10 à 15 minutes quotidiennes à cette activité. En effet, l'entraînement et
la répétition sont des facteurs de réussite. La mise en commun permet de dégager collectivement
des procédures. Il faudra alors valoriser celle qui paraît la plus efficace, mais sans jamais rejeter
de prime abord toute procédure permettant d'arriver au bon résultat. La leçon sera le plus souvent abordée au travers d'" » détaillées dans le guide pédagogique. Celles-ci permettent de mobiliser des connaissances qui seront utiles lors de la résolution de la rubrique " » du manuel. Il est alors temps d'ouvrir le manuel. La rubrique " » permet aux élèves soit de revoir des notions déjà abordées au CE2, soit de découvrir pas à pas une nouvelle leçon.Une lecture collective permettra d'éviter tout écueil lexical et de s'assurer de la compréhen-
sion générale de la situation. Pour cela, on pourra demander aux élèves de se faire leur " propre
film » de la situation et de le verbaliser avec leurs mots. La confrontation des représentations
permettra d'affiner le questionnement à venir.Un moment de recherche individuel sera accordé aux élèves avant de travailler soit en binômes,
soit en petits groupes de quatre. Pendant ce temps, l'enseignant circule parmi les élèves pour lever
certaines interrogations, aider les plus en difficulté. Il pourra même constituer un petit groupe
de besoin avec lequel il reprendra plus lentement les consignes données et aidera les élèves à
progresser pas à pas. La mise en commun des réponses permettra de construire collectivement et progressivement la leçon qui sera formalisée à l'aide de la rubrique " ». Cette mise en commun permettraaussi à l'enseignant de repérer plus finement les difficultés rencontrées par les élèves.
La lecture de la rubrique " » aide à formaliser la notion abordée dans la rubrique " ». Cette trace écrite pourra être copiée dans le cahier de mathéma- tiques. Les exemples du manuel peuvent être remplacés par ceux fournis par les élèves. Tout de suite après, on utilisera les exercices de la rubrique " » qui sont des exer-cices génériques permettant d'appliquer immédiatement les principes de la leçon abordée. On
pourra laisser les élèves les plus à l'aise travailler individuellement et à leur rythme après que les
consignes ont été lues collectivement, reformulées par les élèves et validées par l'enseignant.
Celui-ci prendra plus particulièrement en charge les élèves les plus fragiles pour les aider pas à
pas dans la conduite des exercices. La démarrera elle aussi par un moment de calcul mental où l"on pourra reprendre le même type d'exercices.On fera ensuite entrer les élèves dans l'activité en leur faisant remémorer collectivement ce qui
a été vu dans la première séance. Proposer, en collectif, un ou deux exercices extraits de la rubrique " » pour mobilisertous les élèves et voir ainsi ce qui a été retenu. Une correction collective, avec la participation active
des élèves, permettra de revenir plus en profondeur sur la notion travaillée.Donner enfin des exercices ou des problèmes à réaliser individuellement. Ceux-ci sont classés en
fonction de la compétence travaillée, mais aussi en fonction de leur niveau de difficulté (de 1 à
3 étoiles), pour qu'ils soient adaptés aux capacités des élèves. La diversité et le nombre d'exercices
permettent de faire un choix en conséquence. La rubrique " » donne la possibilité aux élèves de se retrouver en réelle situationde recherche. Elle pourra être proposée aux élèves qui auraient terminé les exercices avant les autres.
Une éventuelle peut être consacrée à des exercices différenciés en utilisant les . La est destinée aux élèves qui ont éprouvé des difficultés et la -nement aux élèves capables de travailler seuls. La première permet de revoir la notion à partir
d'exercices simples. Bien évidemment, l'enseignant devra avoir une présence plus importanteauprès de ces élèves pendant que la majorité des élèves de la classe travaillera sur des exercices
un peu plus difficiles avec la seconde. Le permet d"accéder à des exercices de géométrie, mais aussi à des exercicesde grandeurs et mesures, de proportionnalité et de méthodologie de résolution de problèmes sans
avoir à reproduire des figures ou réécrire de longues listes de données, évitant ainsi aux élèves un
travail fastidieux qui masquerait le réel travail mathématique.Il est important de donner le temps aux élèves de s'approprier les notions et de ne les évaluer
que lorsque celles-ci ont été suffisamment travaillées. Pour cela, l'enseignant pourra s'aider des
pages " L'ÉVALUATION » présentes régulièrement dans le manuel et préparer son évaluation à partir des propositions faites dans les .Sommaire
PagesLeçons du guide
11 91. ...........................................................
Les nombres entiers
2. 999.............................................
3. : lire, écrire et décomposer ...........................
4. : comparer, ranger et encadrer........................
5. ..........................................
Je prépare l"évaluation
Les fractions
6. : lire, écrire et représenter ...................................
7. : exprimer une mesure à l'aide d'une fraction.................
8. : encadrements par deux entiers.............................
9. : écriture sous forme d'une somme
d'un nombre entier et d'une fraction inférieure à 1 ........................10. .....................................................
Je prépare l"évaluation
Les nombres décimaux
11. ..............................
12. : lire et écrire .....................................
13. : comparer et ranger ..............................
14. : encadrer, intercaler et arrondir ...................
Je prépare l"évaluation
Calcul sur les nombres entiers
15. ............................................
16. ........................................
17. .......................................
18. .............................................
Je prépare l"évaluation
Calcul sur les nombres décimaux
19. .........................................
20. .....................................
21. .................................
22. ........................................
23. .......................................
GRANDEURS ET MESURES 75 73
Mesures de longueurs ...................................................76.................74 Mesures de masses......................................................78.................76 Mesures de durées ......................................................80.................78 Mesures de contenances.................................................82.................80 Mesures et nombres décimaux...........................................84.................82 Échelles et vitesse .......................................................86.................84 Périmètre ...............................................................90.................88 Mesures d'aires : unités usuelles (1) ......................................92.................90 Mesures d'aires : unités usuelles (2) ......................................94.................92 Aire du carré et du rectangle .............................................96.................94Périmètre et aire ........................................................98.................96
Mesures d'angles.......................................................100.................98ESPACE ET GÉOMÉTRIE 105 103
Droites perpendiculaires et parallèles....................................106...............104 Se déplacer dans un quadrillage.........................................108...............106 Se déplacer dans un réseau de lignes ....................................110...............108 Les polygones ..........................................................112...............112 Les triangles ...........................................................114...............114 Quadrilatères ..........................................................116...............116 Le cercle ...............................................................118...............118 Les solides .............................................................122...............124 Les solides droits .......................................................124...............126 Les patrons.............................................................126...............128 Situations de proportionnalité ...........................................66.................64La proportionnalité - le passage à l'unité .................................68.................66
Les pourcentages........................................................70.................68La symétrie
Décrire et construire des figures géométriques .................................136138Je prépare l'évaluation138140
141 143
155 157
Méthodologie de résolution de problèmes
: schématiser et modéliser .......................160162Typologies de problème
: instant initial, instant final ................180182Problèmes transversaux
eSommaire du calcul mental par leçons
Leçons
1. Donner le nombre de dizaines, de centaines, de
milliers, ex. 1 à 6 p. 144.2. Écrire un nombre entier à partir de sa
décomposition, ex. 16 et 17 p. 144.3. Donner le nombre de dizaines, de centaines, de
milliers, ex. 7 à 9 p. 144.4. Donner le nombre de dizaines de mille, de centaines
de mille, de millions, ex. 10 à 15 p. 144.5. Écrire un nombre entier à partir de sa
décomposition, ex. 18 et 19 p. 144.6. Arrondir un nombre entier, ex. 26 à 28 p. 145.
7. Retrancher 9, retrancher 11, ex. 13 à 15 p. 150.
8. Écrire un nombre décimal à partir de sa
décomposition, ex. 46 à 49 p. 146.9. Multiplier par 10, 100, 1 000, ex. 9, 11, 12 et 15 p. 153.
10. Ajouter 9, ajouter 11, ex. 13 à 15 p. 147.
11. Ajouter deux nombres décimaux, ex. 39 à 41 p. 149.
12. Identifier le chiffre des dixièmes, des centièmes, des
milliers, ex. 35 à 40 p. 145.13. Comparer deux nombres décimaux, ex. 50 à 53 p. 146.
14. Trouver le nombre entier le plus proche d'un nombre
décimal, ex. 54 à 58 p. 146.15. Produire une suite orale en ajoutant 10, 100, 1 000,
ex. 1 à 3 p.16. Produire une suite orale en retranchant 10, 100,
1 000, ex. 1 à 3 p. 150.
17. Calculer le double, le triple, ex. 1 à 5 p. 153.
18. Déterminer l'ordre de grandeur d'un quotient, ex. 67
à 69 p. 156.
19. Ajouter un nombre entier et un nombre décimal,
ex. 28 et 29 p. 148.20. Retrancher un nombre entier d'un nombre décimal,
ex. 29 à 31 p. 151.21. Multiplier par 10, 100, 1 000, ex. 10, 13, 14, 16 et 17
p. 153.22. Ajouter deux nombres décimaux, ex. 42 à 44 p. 149.
23. Diviser par 10, 100, 1 000, ex. 50 et 51 p. 155 et
ex. 53, 54 et 56 p. 156.24. Soustraire deux multiplies de 10, ex. 7 à 9 p. 150.
25. Déterminer l'ordre de grandeur d'un produit, ex. 41
à 43 p. 155.
26. Ajouter deux grands nombres multiples de 10,
ex. 45 à 47 p. 149.1. Ajouter un nombre à un chiffre à un nombre à deux
ou trois chiffres, ex. 4 à 6 p. 147.2. Retrancher un multiple de 10 d'un nombre à deux
ou trois chiffres, ex. 10 à 12 p. 150.3. Identifier le chiffre des dixièmes, des centièmes, des
milliers, ex. 41 à 44 p. 145 et ex. 45 p. 146.4. Ajouter un nombre entier et un nombre décimal,
ex. 30 à 32 p. 148.5. Multiplier par 9, multiplier par 11, ex. 21 à 23 p. 154.
6. Soustraire deux grands nombres multiples de 10,
ex. 44 à 46 p. 152.7. Multiplier par des multiples de 10, ex. 24 à 28 p. 154.
1. Ajouter deux multiples de 10, ex. 7 à 9 p. 147.
2. Produire une suite orale en retranchant 10, 100,
1 000, ex. 4 à 6 p. 150.
3. Ajouter un multiple de 10, ex. 10 à 12 p. 147.
4. Ajouter 9, ajouter 11, ex. 16 à 18 p. 147.
5. Ajouter deux nombres à deux chiffres, ex. 19 à 21
p. 148.6. Ajouter 18, 19, 28, 29, ..., ex. 22 à 24 p. 148.
7. Retrancher 18, 19, 28, 29, ..., ex. 22 à 24 p. 151.
8. Arrondir un nombre entier, ex. 29 à 34 p. 145.
9. Soustraire deux nombres à deux ou trois chiffres,
ex. 25 à 28 p. 151.10. Retrancher un nombre entier d'un nombre décimal,
ex. 32 et 33 p. 151 et ex. 34 p. 152.11. Compléter un nombre décimal à l'entier supérieur,
ex. 36 et 37 p. 148 et ex. 38 p. 149.12. Retrancher un nombre décimal d'un nombre entier,
ex. 35 à 37 p. 152.13. Calculer la moitié, le quart, le tiers, ex. 58 à 60 p. 156.
14. Multiplier un nombre décimal par un nombre entier,
ex. 32 à 34 p. 154.15. Déterminer l'ordre de grandeur d'un produit, ex. 35
p. 154 et ex. 36 et 37 p. 155.16. Calculer la moitié, le quart, le tiers, ex. 61 à 63 p. 156.
1. Écrire le nombre entier précédent, le nombre entier
suivant, ex. 20 à 22 p. 145.2. Retrancher 9, retrancher 11, ex. 16 et 17 p. 150 et
ex. 18 p. 151.3. Écrire le nombre entier précédent, le nombre entier
suivant, ex. 23 à 25 p. 145.4. Ajouter 18, 19, 28, 29, ..., ex. 25 à 27 p. 148.
5. Compléter un nombre décimal à l'entier supérieur,
ex. 33 à 35 p. 148.6. Multiplier par 9, multiplier par 11, ex. 18 à 20 p. 154.
7. Calculer la moitié, le quart, le tiers, ex. 64 à 66 p. 156.
8. Déterminer l'ordre de grandeur d'une somme, ex. 50
à 52 p. 149.
9. Déterminer l'ordre de grandeur d'un produit, ex. 38
et 40 p. 155.10. Retrancher 18, 19, 28, 29 ..., ex 19 à 21 p. 151.
11. Calculer un quotient entier, ex. 44 à 48 p. 155.
12. Retrancher un nombre décimal d'un nombre entier,
ex. 38 à 40 p. 152.13. Calculer le double, le triple, ex. 6 à 8 p. 153.
* Les numéros de pages correspondent aux pages du manuel.8. Multiplier par des multiples de 10, ex. 29 à 31 p. 154.
9. Soustraire deux grands nombres multiples de 10,
ex. 41 à 43 p. 152.10. Décomposer une somme, ex. 48 et 49 p. 149.
11. Déterminer l'ordre de grandeur d'une différence,
ex. 47 à 49 p. 152.12. Diviser par 10, 100, 1 000, ex. 49 et 52 p. 155 et
ex. 55 et 57 p. 156. 8Nombres et calculsGrandeurs et mesures
Période
1La calculatrice ............... 10
Les nombres
jusqu'à 999 999................. 12Les fractions : lire, écrire et
représenter ......................... 22Fractions décimales 30
Les nombres décimaux :
lire et écrire ........................ 36Addition des nombres
entiers ................................. 44Soustraction des
nombres entiers ................ 46Situations de
proportionnalité ............... 64Mesures de longueurs 74
2Les fractions : exprimer
une mesure à l'aide d'une fraction .................... 24Les nombres décimaux :
comparer et ranger .......... 38Multiplication
des nombres entiers ........ 48Division des nombres
entiers ................................. 50Addition des nombres
quotesdbs_dbs24.pdfusesText_30[PDF] comment remplir un eur1
[PDF] analyse a posteriori didactique
[PDF] eur 1 maroc
[PDF] analyse a posteriori definition
[PDF] formulaire eur1 a telecharger
[PDF] créer un blog pdf
[PDF] comment faire un blog pdf
[PDF] comment créer un blog professionnel pdf
[PDF] avant propos mémoire master
[PDF] comment créer un blog gratuit pdf
[PDF] exemple davant propos dun projet
[PDF] ? propos d elly distribution
[PDF] about elly streaming
[PDF] darbareye elly film
