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Les seniors

et le développement de l'apprentissage tout au long de la vie : perspective internationale

Tarja Tikkanen

Barry Nyhan

(Éditeurs)

Cedefop Reference series; 74

Luxembourg : Office des publications officielles des Communautés européennes, 2009 De nombreuses autres informations sur l'Union européenne sont disponibles sur Internet via le serveur Europa (http://europa.eu). Une fiche bibliographique figure à la fin de l'ouvrage. Luxembourg : Office des publications officielles des Communautés européennes, 2009

ISBN 978-92-896-0525-0

doi :10.2801/66775 © Centre européen pour le développement de la formation professionnelle, 2009 Reproduction autorisée, moyennant mention de la source. Le Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (Cedefop) est le centre de référence de l'Union européenne pour la formation et l'enseignement professionnels. Il fournit des informations et des analyses sur les systèmes et les politiques de formation et d'enseignement professionnels, ainsi que sur la recherche et la pratique dans ce domaine. Le Cedefop a été créé en 1975 par le règlement (CEE) n° 337/75 du Conseil.

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Page d'accueil : www.cedefop.europa.eu

Site web interactif : www.trainingvillage.gr

Sous la direction de : Cedefop

Manfred Tessaring, Chef de l"aire d"activités

Barry Nyhan, Responsable du projet

Publié sous la responsabilité de :

Aviana Bulgarelli, directrice

Christian Lettmayr, directeur adjoint

Table des matières

Synthèse 3

Préface 4

Auteurs des contributions 7

Chapitre 1. Introduction : promouvoir des politiques du travail, de l'éducation et de la formation adaptées aux seniors

Tarja Tikkanen et Barry Nyhan

9 PARTIE I - Travailleurs seniors et éducation et formation tout au long de la vie : la situation actuelle Chapitre 2. Le débat sur l'éducation et la formation tout au long de la vie et les travailleurs seniors

Tarja Tikkanen

20 Chapitre 3. Nouvelle réflexion politique sur la relation entre l'âge, le travail et l'apprentissage

Barry Nyhan

54

PARTIE II - Vue d'ensemble de la situation :

l'Europe et au-delà Chapitre 4. Statistiques européennes et internationales

Pascaline Descy

76

Chapitre 5. La situation au Japon

Toshio Ohsako et Yukiko Sawano

100
PARTIE III - Points de vue des travailleurs seniors sur le travail et l'apprentissage Chapitre 6. Conceptions des salariés sur l'âge, l'expérience et la compétence

Susanna Paloniemi

120
Chapitre 7. Attitudes et valeurs dans le travail parmi les fonctionnaires seniors aux États-Unis

Renée S. Fredericksen

136
Chapitre 8. Politiques d'entreprise visant à intégrer les travailleurs seniors de sexe masculin au Danemark

Leif Emil Hansen et Tom Nielsen

157
2 Les seniors et le développement de l'apprentissage tout au long de la vie: perspective internationale PARTIE IV - Réflexions personnelles d'apprenants seniors Chapitre 9. Réussir des études supérieures à l'âge adulte - expérience personnelle

Titane Delaey

166
Chapitre 10. De métallurgiste à infirmier - l'histoire de Carl

Hanne Randle

174
PARTIE V - Perspectives théoriques et critiques sur les politiques et les pratiques Chapitre 11. S'identifier au travail : obstacle ou ressource pour l'apprentissage?

Henning Salling Olesen

184
Chapitre 12. Travailleurs seniors et formation par le travail : la nécessité d'une approche critique et responsable

Stephen Billett et Marianne van Woerkom

198
Chapitre 13. Politiques de financement de l'éducation et de la formation tout au long de la vie pour les travailleurs seniors aux

Pays-Bas : un examen critique

Barry J. Hake

213
PARTIE VI - Impact des pratiques des lieux de travail sur l'apprentissage des travailleurs seniors Chapitre 14. Créer des lieux de travail adaptés au processus de vieillissement Bernd Dworschak, Hartmut Buck et Alexander Schletz 234
Chapitre 15. Apprendre dans un environnement industriel restructuré : les travailleurs seniors " déplacés » du secteur britannique de la sidérurgie

Mark Stuart et Robert Perrett

251
Chapitre 16. Impact d'une mesure d'incitation à la formation sur des travailleurs seniors

Albert Renkema et Max van der Kamp

268
Chapitre 17. Apprendre dans des contextes de travail changeants : obstacles et chances pour les travailleurs seniors

Alison Fuller et Lorna Unwin

287

Synthèse

Le présent ouvrage se caractérise par le fait qu'il aborde la question des travailleurs seniors (seniors) sous l'angle de l'éducation et de la formation tout au long de la vie. Cette approche est inédite car traditionnellement, les études sur les travailleurs seniors et sur le vieillissement ont été forte- ment influencées par une perspective médicale, qui définit le vieillissement comme un déclin physique et mental. Il remet en question les positions tra- ditionnelles concernant les travailleurs seniors et l'acquisition des connais- sances. Sa thèse centrale est que la société, les organisations du travail et les individus doivent envisager le vieillissement comme un processus per- manent d'apprentissage et de développement dans lequel l'individu relève constamment de nouveaux défis, selon ses intérêts, ses possibilités et ses limitations. Dans le contexte du travail, cela veut dire considérer l'éducation et la formation comme un concept général englobant l'apprentissage indi- viduel, mais également et peut-être surtout, un apprentissage collectif et participatif mené sur le lieu de travail avec le soutien actif des employeurs. Cet ouvrage vise à donner une introduction générale sur ce sujet, à pro- pos duquel les recherches ne font que commencer. Bien que des travaux aient été effectués sur les travailleurs seniors et l'éducation et la formation tout au long de la vie en Europe et dans d'autres parties du monde, ils sont plutôt clairsemés et, dans plusieurs pays, presque inexistants. Le présent ouvrage a pour but de combler ces lacunes en donnant une vue d'ensemble des débats qui se déroulent à l'intersection de ces deux thèmes - les tra- vailleurs seniors, d'une part, et l'éducation et la formation tout au long de la vie, de l'autre - et qui ont jusqu'à présent fait l'objet d'études séparées. Le présent ouvrage porte principalement sur les approches et expérien- ces européennes. Cependant, avec les contributions de chercheurs d'autres continents - d'Australie, du Japon et des États-Unis - la perspective euro- péenne peut être examinée dans un contexte international plus général. Les auteurs des contributions à cet ouvrage mettent en lumière et exami- nent les problèmes liés aux aspects suivants : (a) la société de la connaissance émergente devenant de plus en plus une " société vieillissante », il est nécessaire de changer les attitudes envers le vieillissement et ses effets ; (b) afin que l'éducation et la formation tout au long de la vie deviennent une réalité pour les travailleurs seniors, il faut transformer les lieux de travail ordinaires en des lieux d'apprentissage. Cela soulève des questions 4 Les seniors et le développement de l'apprentissage tout au long de la vie: perspective internationale importantes concernant le rôle des employeurs dans la promotion de l'éducation et de la formation tout au long de la vie ; (c) les lieux de travail doivent être conçus de manière à ce que les travailleurs puissent y vieillir. Les solutions mises en oeuvre au niveau de l'organi- sation occupent une place critique dans la propension des travailleurs seniors à poursuivre leur activité professionnelle. Les employeurs, ainsi que les syndicats, peuvent jouer un rôle central dans les efforts visant à favoriser l'éducation et la formation permanentes et à promouvoir des " lieux de travail favorables aux travailleurs seniors » qui encouragent l'apprentissage ; (d) la présence sur le lieu de travail d'une culture vigoureuse de l'éducation et de la formation rend les salariés plus réceptifs aux changements, quel que soit leur âge ; (e) les travailleurs seniors ont tendance à lier leur compétence à des carac- téristiques personnelles ou individuelles et à des aspects relatifs à leur activité plutôt qu'à leur âge. En ce qui concerne les conclusions centrales de cet ouvrage, des chan- gements de politiques dans les trois domaines suivants sont considérés comme cruciaux : (a) adoption d'attitudes nouvelles à l'égard du vieillissement et de l'appren- tissage dans la vie professionnelle et la société ; (b) création de lieux de travail inclusifs favorables à l'apprentissage pour les travailleurs vieillissants ; (c) mise en place de partenariats entre toutes les parties prenantes de la société pour relever le défi éducatif que soulèvent les changements démographiques. En ce qui concerne ce dernier point, la nécessité de politiques sociales et économiques coordonnées et d'actions visant à promouvoir le " vieillis- sement actif » a été mise en relief par la Commission européenne, l'OCDE et l'OIT. Cela demandera une coopération entre les organismes publics, les employeurs, les syndicats et la société civile axée sur des emplois et des politiques de l'éducation favorables aux travailleurs seniors. Toutefois, la voie n'est pas tracée d'avance. Chaque communauté et organisation doit choisir la sienne en s'appuyant sur un dialogue avec l'ensemble des parties prenantes et en prenant notamment en considération les points de vue des travailleurs seniors eux-mêmes.

Préface

La question du vieillissement de la main-d'oeuvre européenne fait la une des journaux à travers l'Europe, surtout en raison de propositions controversées concernant l'augmentation des cotisations de retraite et le retardement de l'âge de la retraite. Les États membres de l'Union européenne (UE) ont actuellement des décisions difficiles à prendre concernant la meilleure manière de résoudre le problème de la baisse substantielle de la natalité et de l'augmentation parallèle importante de la longévité. Cela veut dire qu'il y a moins d'actifs occupés pour soutenir les retraités. Des changements radicaux sont nécessaires dès aujourd'hui concernant les cotisations de retraite et l'âge de la retraite pour éviter à l'avenir une catastrophe financière. Il est donc essentiel pour la durabilité économique et sociale à long terme que l'UE, dans le contexte de l'agenda de Lisbonne, fasse progresser les mesures destinées à renouveler les bases de la compétitivité. Les mesures financières ne sont cependant pas suffisantes. Des mesures socioéconomiques favorisant de nouvelles politiques d'emploi qui reconnais- sent la valeur de la contribution des travailleurs seniors, respectent un meilleur équilibre entre la vie professionnelle et la vie personnelle et fournissent des possibilités d'éducation et de formation à travers les différents stades de la vie sont aussi nécessaires. En ce qui concerne l'agenda de Lisbonne, certains affirment également que l'UE doit renforcer la cohésion sociale qui constitue les bases d'un développement socioéconomique durable. L'économique et le social ne se juxtaposent pas ; il faut au contraire réaliser une synergie entre les politiques en matière d'économie, d'emploi et d'éducation. Pour résoudre le problème du vieillissement de la main-d'oeuvre euro- péenne, des mesures socioéconomiques innovantes sont nécessaires. Elles doivent promouvoir l'emploi des citoyens tout au long de leur vie ; une vie professionnelle de meilleure qualité ; une augmentation de la flexibilité sur les lieux de travail pour satisfaire aux besoins des travailleurs aussi bien que des employeurs ; et des environnements d'apprentissage favorables. Ces mesu- res supposent des interventions de " gestion de l'âge » qui tiennent compte du fait que les capacités et les besoins des travailleurs évoluent à travers les différents stades de leur vie. Au coeur de ces interventions figurent des stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie axées sur tous les aspects de la vie professionnelle d'une personne : actualisation des com- pétences professionnelles, formation, mais aussi coaching et conseils sur la manière de réussir les transitions de la vie professionnelle et personnelle. 6 Les seniors et le développement de l'apprentissage tout au long de la vie: perspective internationale Le Cedefop, dont l'activité se situe à l'intersection des politiques de l'em- ploi et des politiques d'éducation et de formation, favorise les travaux de recherche permettant d'identifier des stratégies qui respectent un équilibre entre les objectifs économiques et sociaux. En particulier, il s'occupe de promouvoir des politiques en matière d'éducation et de formation tout au long de la vie qui permettent aux travailleurs de tous les âges de mener une vie professionnelle plus active, plus productive et plus satisfaisante. Cet ouvrage, qui relie le domaine d'intérêt du Cedefop, l'éducation et la for- mation tout au long de la vie, au thème des travailleurs seniors ( 1 ), s'appuie sur les travaux de qualité de chercheurs de pays d'Europe et d'ailleurs. Il recom- mande l'adoption de politiques actives et pluridimensionnelles associant la réforme du lieu de travail à des politiques ciblées en matière de formation et d'apprentissage. Reconnaissant que les travailleurs seniors bénéficient beau- coup moins souvent de formations que les autres classes d'âge, il examine les moyens de combiner les politiques concernant le travail et l'éducation et la formation pour promouvoir une augmentation du taux d'activité des travailleurs seniors et leur plus grande participation aux activités d'éducation et de formation. En particulier, il préconise une réévaluation critique des atti- tudes des employeurs envers le recrutement et le maintien dans l'emploi des travailleurs seniors et leur participation aux actions d'éducation et de forma- tion tout au long de la vie. Il relate les expériences d'un nombre trop grand de travailleurs seniors qui sentent que leur expérience et leur compétence générale ne sont pas suffisamment appréciées par les employeurs et par les spécialistes du marché du travail. Cette attitude exerce un effet négatif sur les personnes concernées mais nuit également à la performance économique et, par conséquent, à l'apprentissage intergénérationnel au niveau sociétal. L'ouvrage souligne également que le défi démographique touche tous les citoyens car tout le monde finit par vieillir ; des mesures de gestion de l'âge ainsi que d'apprentissage et de formation tout au long de la vie devançant les besoins des travailleurs aux différents stades de leur vie doivent être mises en place sur tous les lieux de travail. Cela nécessite une coopération entre tous les acteurs de la société - gouvernements, employeurs, syndi- cats, prestataires de formations et chercheurs - qui doivent collaborer étroi- tement à la résolution du problème du vieillissement de l'Europe.

Manfred Tessaring Barry Nyhan

Chef de l"aire d"activités - développer la recherche Chef de projet 1

) Il est difficile de définir exactement ce qu'est un travailleur senior. Pour en savoir plus, consulter

l'encadré 1 du chapitre 1.

Auteurs des contributions

Stephen Billett

Université Griffith, Brisbane,

Australie

s.billett@griffith.edu.au

Hartmut Buck

Institut Fraunhofer de l'ingénierie

industrielle (Fraunhofer IAO)

Stuttgart, Allemagne Hartmut.

Buck@iao.fraunhofer.de

Titane Delaey

Ancienne employée du Cedefop,

Thessalonique, Grèce

titane.delaey@skynet.be

Pascaline Descy

Cedefop, Thessalonique,

Grèce

pascaline.descy@cedefop.europa.eu

Bernd Dworschak

Institut Fraunhofer de l'ingénierie

industrielle (Fraunhofer IAO),

Stuttgart, Allemagne

Bernd.Dworschak@iao.fraunhofer.de

Renée S. Fredericksen

Département des services

sociaux de l'État du Minnesota

Faculté de l'Université de

St Mary's, Minneapolis,

États-Unis

rfredericksen@comcast.net Alison Fuller

Université de Southampton,

faculté d'éducation, Royaume-Uni a.fuller@soton.ac.uk

Barry J. Hake

Université de Leyde, Pays-Bas

HAKEBJ@FSW.leidenuniv.nl

Leif Emil Hansen

Département des études sur

l'enseignement, université de

Roskilde, Danemark

leifh@ruc.dk

Max van der Kamp

Département de l'enseignement

des adultes, université de Groningen, Pays-Bas

M.van.der.Kamp@ppsw.rug.nl

Tom Nielsen

Fagligt Internationalt Center for

Uddannelse (FIC), Copenhague,

Danemark

tom.nielsen@fic.dk

Barry Nyhan

Cedefop, Thessalonique, Grèce

barry.nyhan@cedefop.europa.eu 8 Les seniors et le développement de l'apprentissage tout au long de la vie: perspective internationalequotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

[PDF] L Assemblée Nationale a délibéré et adopté en sa séance du 28 juin 1996 ;

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