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L"impact de l"apprentissage et

l"éducation des adultes sur la santé et le bien-être, l"emploi et le marché du travail, et la vie sociale, civique et communautaire 3 e

RAPPORT MONDIAL

SUR L"APPRENTISSAGE

ET L"ÉDUCATION DES ADULTES

Organisation

des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture fifi

L"impact de l"apprentissage et

l"éducation des adultes sur la santé et le bien-être, l"emploi et le marché du travail, et la vie sociale, civique et communautaire 3 e

RAPPORT MONDIAL SUR L"APPRENTISSAGE

ET L"ÉDUCATION DES ADULTES

Organisation

des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture, fi fi

Publié en 2017 par

l"Institut de l"UNESCO pour l"apprentissage tout au long de la vie

Feldbrunnenstr. 58

20148 Hambourg

Allemagne

© Institut de l"UNESCO pour

l"apprentissage tout au long de la vie

L"Institut de l"UNESCO pour

l"apprentissage tout au long de la vie (UIL) est un centre international de l"UNESCO à but non lucratif et axé sur les politiques.

Il voue l"essentiel de ses activités à la

recherche, la formation, l"information, la documentation et la publication. Actif dans toutes les régions du monde, il concentre son action sur l"éducation des adultes et la formation continue, ainsi que sur l"alphabétisation et l"éducation de base non formelle dans la perspective d"un apprentissage tout au long de la vie. Ses publications constituent de précieuses ressources pour les chercheurs en

éducation, planificateurs, concepteurs de

politiques et praticiens.

Alors que les programmes de l"Institut

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Le choix et la présentation des faits ainsi

que les opinions exprimées dans cette publication n"engagent que leurs auteurs et ne coïncident pas nécessairement avec les positions officielles de l"UNESCO ou de l"Institut de l"UNESCO pour

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Photos couverture :

De gauche à droite :

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G.M.B. Akash/Panos

Giacomo Pirozzi/Panos

INEA

M. Crozet/ Organisation internationale

du travail

Maquette de la couver

ture et conception :

Christiane Marwecki

Imprimé par

Albert Schnell GmbH

ISBN : 978-92-820-2127-9

3e RAPPORT MONDIAL SUR L'APPRENTISSAGE ET L'ÉDUCATION DES ADULTES

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TABLE DES MATIÈRES

3e RAPPORT MONDIAL SUR L"APPRENTISSAGE ET L"ÉDUCATION DES ADULTES

3

TABLE DES MATIÈRES

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69
70
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78
81

84Avant-propos

Irina Bokova

Remerciements

Arne Carlsen

Messages clés

Introduction

L"univers de l"apprentissage et de l"éducation des adultes

PARTIE I

Introduction

Chapitre 1

Suivi du Cadre d'action de Belém

1.1 Définitions de l"apprentissage et de l"éducation des adultes et plans d"action 1.2

Politiques

1.3

Gouvernance

1.4

Financement

1.5

Participation, inclusion et équité

1.6

Qualité

Conclusions

PARTIE II

Introduction

Chapitre 2

Santé et bien-être

2.1 Pourquoi les liens entre l"AEA et la santé sont plus importants qu e jamais 2.2 Principes généraux pour comprendre les liens entre l"AEA et la santé 2.3 Données probantes : comment l"AEA peut améliorer la santé et le bien-être 2.4

Apprendre des bonnes pratiques

2.5 Les pays connaissent-ils les liens positifs entre l"AEA, la santé et le bien-être, et les exploitent-ils ? 2.6 Un programme politique : vers plus de cohérence dans l"éducatio n des adultes, la santé et le bien-être

3e RAPPORT MONDIAL SUR L"APPRENTISSAGE ET L"ÉDUCATION DES ADULTES

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TABLE DES MATIÈRES

Chapitre 3

L'emploi et le marché du travail

3.1 L "importance de comprendre les liens entre l"AEA et le marché du travail 3.2 Données probantes : les bénéfices de l"AEA pour les individu s, les organisations et les économies 3.3 Les pays connaissent-ils les liens positifs entre AEA, emploi et marché du travail, et les exploitent-ils ? 3.4

Leçons d"une étude de cas

3.5 Un programme politique : vers des résultats plus marqués de l"A EA sur le marché du travail

Chapitre 4

V ie sociale, civique et communautaire 4.1 Données probantes : gains d"apprentissage et résultats de l"

AEA pour la

société 4.2

Enseignements tirés des études de cas

4.3 Défis à relever pour maximiser les bénéfices de l"apprent issage et de l"éducation des adultes pour la vie sociale, civique et communauta ire 4.4 Apprécier l"apprentissage et l"éducation des adultes en tant qu"atout fondamental pour la société

PARTIE 3

Introduction

Chapitre 5

Enseignements, tendances et leurs implications pour l'apprentissage et l'éducation des adultes 5.1 Enseignements tirés des activités de suivi : les pays ont-ils prog ressé en matière d"apprentissage et d"éducation des adultes ? 5.2 Six grandes tendances mondiales et ce qu"elles signifient pour l"apprentissage et l"éducation des adultes 5.3

Un monde sans AEA

Chapitre 6

Conclusion : Réaliser le potentiel de l'apprentissage et de l'é ducation des adultes dans le Programme de développement durable à l'hori zon 2030 6.1 AEA et Programme de développement durable à l"horizon 2030 6.2 T rois implications politiques pour l"apprentissage et l"éducatio n des adultes 6.3 Effectuer le suivi de l"apprentissage et de l"éducation des adu ltes et renforcer la base de connaissances 6.4

Interagir avec le

GRALE III

et participer au

GRALE IV91929298

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105
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143
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TABLE DES MATIÈRES

Annexes

Annexe 1 : Liste des pays

Annexe 2 : Recommandation sur l'apprentissage et l'éducation de s adultes (2015)

Liste des gures

0.1 Chevauchement des bienfaits de l'apprentissage et de l'éducatio n des adultes 1.1 Pourcentage de pays dont les plans d'action CONFINTEA VI couvrent les différents domaines du Cadre d'action de Belém 1.2 Pourcentage de pays pour lesquels l'alphabétisme et les compéte nces de base sont une priorité absolue des programmes d'apprentissage et d'éducation des adultes (par région) 1.3 Groupes cibles d'apprenants (potentiels) particulièrement import ants dans les politiques d'apprentissage et d'éducation des adultes 1.4 Réponses à la question " Existe-t-il dans votre pays un cadre p olitique pour la reconnaissance, la validation et l'accréditation de l'appren tissage non formel et informel ? » (globalement et par région) 1.5 Pourcentage de pays qui sont d'accord/ne sont pas d'accord pour af firmer que la gouvernance de l'apprentissage et de l'éducation des adu ltes est plus décentralisée qu'en 2009 1.6 Pourcentage de pays qui ont consulté les parties prenantes et la soci

été

civile à propos des politiques d'apprentissage et d'éducatio n des adultes (globalement, par groupe de revenu et par région) 1.7 Pourcentage de pays qui sont d'accord/ne sont pas d'accord pour af firmer que la gouvernance de l'AEA a renforcé la coopération entre les ministères depuis 2009 1.8 Pourcentage de pays qui sont d'accord/ne sont pas d'accord pour af firmer que la gouvernance de l'AEA a consolidé les initiatives de renforc ement des capacités depuis 2009 1.9 Pourcentage de pays consacrant au moins 6 % de leur PNB à l'édu cation (par région) 1.10 Dépenses consacrées à l'éducation, en pourcentage du PIB 1.11 Pourcentage des dépenses publiques pour l'éducation consacré es à l'apprentissage et à l'éducation des adultes (par groupe de revenu) 1.12 Par groupe de revenu et par région, pourcentage de pays dont le gouvernement prévoit d'augmenter les dépenses consacrées à l'apprentissage et à l'éducation des adultes à l'aveni r 1.13 Participation aux programmes d'apprentissage et d'éducation des adultes, par sexe et par type de programme 1.14 Évolutions des taux de participation à l'apprentissage et à l'éducation des adultes pour différents groupes à l'échelle mondiale 1.15 Pourcentage de pays qui collectent systématiquement des informations sur les différents résultats de l'apprentissage et de l'éduca tion des adultes151 156
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51
53
57
quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

[PDF] L Assemblée Nationale a délibéré et adopté en sa séance du 28 juin 1996 ;

[PDF] L assistante maternelle fait visiter à l employeur les pièces auxquelles l enfant aura accès.

[PDF] L assistante sociale* de l établissement, se tient à votre disposition pour tous renseignements complémentaires que vous souhaiteriez obtenir.

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