A la conquête des textes - 5ème année
Ed. Gai Savoir - A la conquête des textes - 5ème année - Réf. 144902. L'intention première d'un tel ouvrage n'est certes pas d'entrer dans les
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Ed. Gai Savoir - A la conquête des textes - 5ème année - Réf. 144902. L'intention première d'un tel ouvrage n'est certes pas d'entrer dans les
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de 3e et 4e années les compétences liées à l'inférence. Les activités proposées ont pour A la Conquête des textes - 3e année - 2011 Editions Gai Savoir ...
A la conquête des maths - Nombres - cycle 10-12
Pour ses courses personnelles Zabou aura donc déboursé. €. Ed. Gai Savoir - A la conquête des maths - Nombres - cycle 10-12 - réf. 144846. Dénomination.
Le schéma narratif
Gai Savoir-A la conquête des textes-5ème année-Réf. 144902 éd.). (s. d.). Editions Gai Savoir. Consulté le 17/11/20 à https://www.gaisavoir.be
A la conquête des maths - Grandeurs - cycle 10-12
Les années par centaines par milliers (1). Les années par centaines
A la conquête des maths - Solides et figure 8-10 ans
Relie chaque solide à ses deux étiquettes comme dans l'exemple. Ed. Gai Savoir - A la conquête des maths - Solides et Figures - cycle 8/10 - réf. 264215.
A la conquête des maths - Nombres 8-10 ans
Ecris les nombres décimaux qui entourent les nombres donnés au dixième près. 97. 4
A la conquête des maths - Solides et figure 8-10 ans
? Réduis les dimensions de l'étoile de moitié. © Copyright : Ed. Gai Savoir - A la conquête des maths - Solides et Figures - cycle 10-12 - réf. 145775
A la conquête des maths - Grandeurs 6-8 ans
Ed. Gai Savoir - A la conquête des maths - Grandeurs - cycle 8/10 - réf. 264216 la longueur d'un terrain le décamètre la longueur du tableau le litre.
![A la conquête des maths - Grandeurs 6-8 ans A la conquête des maths - Grandeurs 6-8 ans](https://pdfprof.com/Listes/16/22540-16140910.pdf.pdf.jpg)
8-10 ans
Introduction - page 3
Viser la conquête des mathématiques est une tâche complexe tant au niveau de l'enseignant que
de l'apprenant.Pour rendre les apprentissages dynamiques,nous avons voulu modifier l'organisation traditionnelle des
manuels existants.Il nous semblait opportun d'associer les trois moments nécessaires à chaque démarche mathématique
que sont l'apprentissage, l'exercisation et l'évaluation. La mise en place de ce concept novateur est
facilitée par les nombreuses possibilités qu'offrent les fichiers photocopiables.Ceux-ci ont été élaborés dans le respect des "Socles de Compétences », du " Décret Missions » et en
conformité avec les différents programmes des réseaux d'enseignement.Nous avons également pris en compte les pistes émises par le Ministère de l'Education en matière
d'agrément indicatif de conformité des outils pédagogiques : - l'organisation par cycle, - la conception par collection pour viser la continuité des apprentissages, - être source de plaisir,susciter la curiosité, - développer l'esprit de recherche et de découverte, - proposer un maximum d'activités variées qui génèrent du sens aux apprentissages, - le respect des principes d'égalité et de non-discrimination,La conception de notre collection permet, malgré une structuration cohérente de la matière, toute
liberté pédagogique, méthodologique ou autre laissée à l'appréciation de chacun, réservant une large
marge de manoeuvre à l'autonomie de l'enseignant et à sa créativité.Chaque fichier propose 3 moments distincts :
1.un instrument d'apprentissage "J'apprends.» qui peut être collectif ou individuel et qui permet
aux enfants de 8 à 10 ans d'aborder les différentes notions à partir de jeux,de défis,de nombreuses
manipulations en compagnie de Zabou,petit zèbre joueur,bricoleur,artiste.Chaque illustration aété choisie de manière à proposer aux enfants des univers amusants pour leur permettre,notamment,
de mieux saisir le sens des notions étudiées voire les guider dans la compréhension des consignes.
Autrement dit,notre mascotte,Zabou,devient en quelque sorte le guide motivant et ludique des apprentissages.Il invitera l'enfant à développer des aptitudes mathématiques qui le conduiront à s'interroger,
émettre des hypothèses,expérimenter,manipuler,partager ses représentations avec ses camarades...;
2.un instrument d'exercisation "Je m'exerce.» qui développe une batterie d'exercices, du plus
simple jusqu'au défi,pour amener l'élève à la maîtrise des apprentissages ;3.un instrument d'évaluation "Je m'évalue.» qui, par de nouvelles situations-problèmes, amène
l'enfant à évaluer son niveau d'acquisition des compétences au cours du cycle 8-12. Il est évident
qu'une évaluation formative permanente sera toujours d'application lors des moments d'apprentissage
et d'entretien.Pour les enseignants qui développent la "pédagogie du contrat» dans leur classe,chaque fiche dispose
de son corrigé.Différents outils complètent le fichier :
- des tableaux à double entrée faisant apparaître savoirs et compétences ainsi que la correspondance
entre les fiches des 3 moments :"J'apprends.»,"Je m'exerce.»,"Je m'évalue.», - des notes méthodologiques pour chaque fiche d'apprentissage,- un référentiel du vocabulaire mathématique de base traduit dans un langage adapté à l'âge des
enfants, - un tableau collectif de progression, - des annexes qui serviront de support méthodologique à l'enseignant.Préambule
Exemplaire
de démoIntroduction - page 5
Chaque dossier a été élaboré en tenant compte des compétences et des contenus à développer.
Il est toutefois souhaitable que les activités des fichiers soient raccordées à l'environnement de l'enfant,
ses domaines d'intérêt,son vécu.Fiches "J'apprends. »
L'ensemble de ces fiches reprend les différents savoirs à construire durant les 2 premières années du
cycle 8-12. Les contenus sont souvent présentés dans l'ordre des compétences développées dans le
document "Socles de compétences».A l'enseignant,dans le cadre de sa liberté d'action pédagogique,
d'utiliser les fiches proposées de la manière qui lui semble la plus judicieuse, au moment le plus
opportun du cycle et dans l'intérêt des enfants.Quelques-unes des fiches proposent un logo "Je retiens.» : ces cadres constituent pour l'élève
une synthèse des savoirs certifiables à 12ans mais qu'il est judicieux de maîtriser au cours du cycle 8-12.
Le logo "Je construis ma bo"te outils. » indique à l'élève qu'il aborde une compétence en
construction.Nous n'avons pas voulu compléter la collection de l'unité complémentaire qu'est "Traitement de
données ».Nous avons préféré injecter ce domaine au sein de chaque discipline (Nombres - Solides
et Figures - Grandeurs) afin de favoriser le caractère transversal des apprentissages.Fiches "Je m'exerce. »
Ces fiches proposent un ensemble d'exercices directement liés aux fiches "JÕapprends.» et respectent
la même progression dans la matière (voir Tableau de correspondance). Ces exercices de systématisation, d'entretien,de remédiation ou de consolidation permettentà l'enfant de mettre à l'épreuve des compétences déjà acquises ou en cours d'acquisition.
Dans le cadre de la différenciation des apprentissages, l'enseignant pourra choisir, puis proposer
celui qui lui paraît le plus adéquat pour le conduire à la maîtrise de la compétence exercée.
Fiches "Je m'évalue.»
L'évaluation des compétences est souvent un sujet délicat dans le cadre de l'appréciation de
l'enseignement d'une discipline.Les fiches proposées regroupent,de manière transversale,les différents contenus développés dans les
deux premières parties de l 'ouvrage.Elles permettent ainsi à l'enseignant de situer l'enfant dans un cur- sus d'apprentissage des compétences en construction.Fiches "Vocabulaire de base»
En mathématique notamment, l'emploi du terme propre est important. Sa compréhension et son utilisation sont primordiales dans toute conceptualisation.Les fiches proposées reprennent le vocabulaire mathématique utilisé dans le fichier.Cette terminologie est
expliquée avec des mots adaptés à l'âge de l'enfant et illustrée d e manière à faciliter la compréhension.Il est clair que l'usage en classe de ce "Vocabulaire de base» ne doit,en aucun cas,faire l'objet d'un
apprentissage spécifique.Il servira plutôt de support langagier quotidien et de référentiel.
Fiches "Annexes»
Destinées à être découpées,coloriées et manipulées,ces fiches proposent les compléments nécessaires
à certaines activités permettant de ne pas altérer les fiches d'apprentissage ou d'exercisation.
D'autres sont destinées à un affichage en classe;elles pourront servir de référentiels.Utilisation du fichier
Exemplaire
de démoGrandeurs en vrac( 1 )
Grandeurs en vrac( 1 )
J'apprends
fiche 1 Relie,comme dans l'exemple,les éléments des trois séries.Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuêêttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - réf. 264216
la longueur dÕun terrain le décamètre la longueur du tableau le litre la capacit dÕune bouteille de lait le mètre la temprature de Zabou le kilo le poids de Zabou le degré la dure de la rcration le centimètre la largeur dÕun cahier la minute la distance entre 2 villes le gramme le poids dÕun oeuf le kilomètreExemplaire
de démoSéance d'habillageSéance d'habillage
J'apprends
fiche 4 Après sa douche,Zabou s'habille chaudement pour aller jouer.Numérote les dessins de 2 à 12.
Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - rf. 264216
1111 112
6 10275
8493
1
Exemplaire
de démoLes repères du tempsLes repères du temps
J'apprends
fiche 19Renseigne-toi,puis complète.
Au repos,en 1 minute,mon coeur bat fois.
Ue chanson dure environ minutes.
Un spot publicitaire dure environ secondes.
Indique l'unité correcte.
La dure de cuisson dÕun oeuf en .
La dure dÕun coup de tonnerre sÕexprime en . La dure dÕune sonnerie dÕcole sÕexprime en . La dure de la rcration sÕexprime en . La dure dÕune matine dÕcole en .Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - rf. 264216
1111 112
6 10275
8493
En une minute,je peux...
¥ rciter fois lÕalphabet¥ lirelignes
¥ copiermots
¥ crirelignes
¥ compter jusque
En 10 secondes,je peux...
¥ liremot(s)
¥ lire lÕalphabet
de a jusque¥ compter jusque
Estime (E),puis vérifie (V) en utilisant ta montre,un chronomètre,...Je me documente.
Renseigne-toi sur les temps des records
du monde suivants : ¥ le marathon (42,195 km)A ton avis,en une heure,tu pourrais...¥ lire pages
¥ crire lignes
Compare avec tes camarades.
EV EV EV EV EV EV EV EV EV EVExemplaire
de démoSur le terrainSur le terrain
J'apprends
fiche 24 Retrouve les unités correspondantes.Choisis parmi :km - m - cm - mm A ton avis,quelle unité utiliseras-tu pour mesurer: - la hauteur de l'Atomium :102 - la taille d'un pou :2 - la distance Bruxelles - Paris :265 - la taille de Zabou :138Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - rf. 264216
Je retiens.
L'unité principale de mesure de longueur est le mètre (m). Il existe des mesures plus grandes comme le kilomètre (km), ou plus petites comme le centimètre (cm) ou le millimètre (mm).Distance entre
Bruges et Arlon :
250Attache parisienne :
25 Enveloppe :
15Mont-Blanc :
4808Statue de
la Liberté : 93Exemplaire
de démoVers les sommetsVers les sommets
J'apprends
fiche 46 Observe ce graphique de différents sommets vaincus par Zabou et complète-le.Relie chaque sommet à la mesure de sa hauteur.
Aconcagua •• 2 km 2 hm 2 dam 8 m
Etna •• 6 km 9 hm 6 dam
Mont Kosciusko •• 3 km 2 hm 9 dam 5 mMont-Blanc •• 6 hm 9 dam 4 m
Signal de Botrange •• 4 km 8 hm 7 m
Coche les égalités en te servant du tableau ci-dessus.Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - rf. 264216
0,694 km
Signal de Botrange69,4 hm
69,4 dam48,07 hm
Mont-Blanc480,7 m
4807 m696 dam
Aconcagua6,96 hm
6,96 km
Hauteur en m
Mont Kosciusko (2228 m)
Signal de Botrange (694 m)
Massif Vinson (
m)Etna (3295 m)Aconcagua (6960 m)
Mont-Blanc (4807 m)
Kilimandjaro (
m)Sommets
Exemplaire
de démo Des unités bien différentesDes unités bien différentesJ'apprends
fiche 62 Choisis l'unité adéquate parmi : tonne (t) - kilo (kg) - gramme (g)Colorie l'unité la plus logique pour peser...
- une pomme - un adulte - un yaourt - la cargaison dÕune pniche - trois tranches de jambon - un sac de sable - un wagon - une lettreEd. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - rf. 264216
Les unités de mesure de masse (poids) les plus courantes sont :¥ le gramme (g)
¥ le kilogramme (kilo)
(kg) = 1000 g¥ la tonne (t) = 1000 kg
Je retiens.
tkgg tkgg tkgg tkgg tkgg tkgg tkgg tkggSais-tu que... ?
Un litre dÕeau pure 20¡
Exemplaire
de démoUn peu de lectureUn peu de lecture
J'apprends
fiche 67 Lis,puis écris les mesures indiquées sur le cadran de la balance. Dessine l'aiguille de la balance à l'endroit correct,puis indique ce qu'il faut ajouter pour obtenir 1 kg.Quel est le poids des marchandises achetées.
Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - rf. 264216
10000 = 1 kg400 g
100300300500300
10000 = 1 kg850 g 1000
0 = 1 kg740 g ggg 10 2 3 kg 1023
kg 1023
kg ggg
Exemplaire
de démo L'atelier des capacitésL'atelier des capacitésJ'apprends
fiche 83Découpe les récipients de l'annexe 2,puis colle-les,par ordre croissant,sur l'étagère des capacités.
Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuêêttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - réf. 264216
01 l l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml 01 l l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml l cl ml Ajoute maintenant les différentes écritures pour chaque produit. 0 1 10 100025
25
2500
5 50
5000
75
75
750
0 2 20 2000
33
33
3300
7 70
7001
100
1 000
Exemplaire
de démoMultiples du litreMultiples du litre
J'apprends
fiche 89Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuêêttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - réf. 264216
1 dcalitre ( 1dal)
= 10 litres ( 10 l)1 hectolitre ( 1
hl) = 10 dca litres ( 10 dal) = 100 litres ( 100 l)Je retiens.
1 1 0 ldlclmlhl dal 1 1 1 0 0 0 ldlclmlhl dal10 x 1
l e 5 x 2 l e 2 x 5 l e1 x 10
l e1 décalitre 1 dal10 x 10
l10 x 1
dal5 x 20
l 5 x 2 dal2 x 50
l 2 x 5 dal1 x 100
l1 x 10
dal1 hectolitre 1 hle e e eExemplaire
de démoMonsieur MétéoMonsieur Météo
J'apprends
fiche 91Complète les informations manquantes.
Ed. Gai Savoir - AA llaa ccoonnqquuêêttee ddeess mmaatthhss -- GGrraannddeeuurrss -- cycle 8/10 - réf. 264216
Pour calculer une moyenne,jÕadditionne toutes les donnes,puis je divise le rsultat par le nombre de donnes.
Souviens-toi !
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