CP-CE1-CE2 PDF L'eau dans tous ses é

Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne. Expérimentation : Des pots contenant du givre sont placés à différents ...

SCIENCE ET TECHNOLOGIE CYCLES 2 3 4

Situation 1 : connaître un changement état de l'eau – la fusion Situation 4 : utiliser les différentes désignations de l'eau dans la nature.

CP-CE1-CE2

L'eau dans tous ses états CE1 ……………………… 27 Le carnet du petit écologiste CP-CE1 ……… 66 ... Observer différents objets et préciser s'ils sont solides ou.

Les propriétés de leau

L'eau à l'état liquide prend toujours la forme du récipient qui la contient. Évaluation de Sciences n°3. L'eau (correction). Ce1. Objectifs évalués.

Evaluation leau – CE1 I

Je connais les changements états de l'eau : ______. 1. Ecris le mot qui convient dans chacune des phrases : fusion – évaporation - solidification.

LES CHANGEMENTS DETAT DE LEAU La matière

L'eau dans la vie quotidienne : glace eau liquide

Diapositive 1

Evaluation de sciences ? CE1. Les états de l'eau. Connaissances : • Connaitre les trois états de l'eau. • Connaitre les changements d'états de l'eau.

SCIENCES Leçon LES ETATS DE LEAU Dans la nature leau est

LES ETATS DE L'EAU. Dans la nature l'eau est présente sous 3 formes : - liquide (mers

Les états de la matière au cycle 2 et cycle 3 Mélanges et solutions

Il serait également intéressant de projeter des photographies diverses montrant l'eau sous différents états. Cycle II. II/ L'état solide vers l'état liquide.

CE1 – Le thermomètre

Bonne tenue du thermomètre. - Schéma et différentes parties du thermomètre. - Relier température situations différents états de l'eau. Fiche synthèse

[PDF] Les états physiques et le cycle de leau - Gomme & Gribouillages

L'eau est présente dans les lacs les rivières et les océans mais pas seulement L'eau existe sous trois états différents : - liquide - solide - gazeux Les

[PDF] les etats de leau

On appelle cela les 3 états de l'eau : l'état solide l'état liquide et l'état gazeux LES CHANGEMENTS D' ETATS DE L'EAU L'eau se transforme et change d'état

[PDF] Evaluation CE1 - Lutin Bazar

Evaluation de sciences ? CE1 Les états de l'eau Connaissances : • Connaitre les trois états de l'eau • Connaitre les changements d'états de l'eau

Les états de leau - Lutin Bazar

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Les différents états de leau CP CE1 CE2 CM1 CM2 - Maître Lucas

9 nov 2020 · Maître Lucas professeur des écoles enseigne en vidéo et en exercice les différents états de l'eau pour les CP CE1 CE2 CM1 et CM2

Etats de leau – Ce1 – La matière – Leçon - PDF gratuit à imprimer

Etats de l'eau – Ce1 – La matière – Leçon - Sciences – Cycle 2 L'eau est présente sous différentes formes La surface de la Terre est recouverte pour 71

[PDF] eau liquide

Obj : Découvrir les différents états de l'eau dans la nature Parfois l'eau peut être à l'état solide comme la glace la neige et la grêle

[PDF] Evaluation leau – CE1 I - Eklablog

Je connais les changements états de l'eau : ______ 1 Ecris le mot qui convient dans chacune des phrases : fusion – évaporation - solidification

[PDF] CP-CE1-CE2

L'eau dans tous ses états CE1 27 Du début de la vie à l'âge adulte CP 44 Observer différents objets et préciser s'ils sont solides ou

Quelles sont les différents états de l'eau ?
Les états de l'eau
L'eau liquide peut s'évaporer, et donc se retrouver sous l'état gazeux. L'eau liquide peut se refroidir, et donc se retrouver sous l'état solide. L'eau solide peut fondre, et donc se retrouver sous l'état liquide. L'eau gazeuse peut se refroidir, et donc se retrouver sous l'état liquide.
Quelle sont les 4 état de l'eau ?
La solidification est le passage de l'état liquide à l'état solide. La fusion est le passage de l'état solide à l'état liquide. La vaporisation est le passage de l'état liquide à l'état de vapeur. La liquéfaction est le passage de l'état de vapeur à l'état liquide.
Quels sont les 6 changements d'état de l'eau ?
Un solide a un volume propre et une forme propre. Un liquide a un volume propre, mais pas de forme propre, car il prend la forme du récipient. La surface libre d'un liquide au repos est plane et horizontale. Un gaz n'a pas de volume propre ni de forme propre, il prend le volume et la forme du récipient.

F I C H E S R E S S O U R C E S

A PHOTOCOPIER

Pascal Chauvel

CP-CE1-CE272563620_001.indd 112/12/2017 20:00

Guide pédagogique ...................................................... 5

Fiches à photocopier :

Les états de la matière

Solide ou liquidee?

CP-CE1 ........................... 24

L'eau dans tous ses états

CP .............................. 26

L'eau dans tous ses états

CE1 ........................... 27

Les changements d'état

Les trois états de la matière

CE2 ..................... 29

Les états de l'eau dans la nature

Le cycle de l'eau

CE2 .......................................... 31

La matière

L'eau et les liquides

CP ....................................... 33

Les propriétés de l'air

7. L'air CE2 ......................................................�...............34 8.

Air, eau huilee: plus lourd,

plus légere? CE2 ......................................................� 36 9.

Les propriétés de l'aire

CE2 .............................. 37

Les caractéristiques du monde vivant

10.

Vivant ou non vivante?

CP ................................. 39

11.

Vivant ou non vivante?

CE1-CE2 .................. 40

12.

La circulation de l'eau

dans la plante

CE1-CE2 .................................... 42

13.

Du début de la vie à l'âge adulte

CP ............ 44

14.

Le développement de deux insectes CE1-CE2

................................. 46 15.

Quelle plante pour cette graine

(ou ce fruit)e? CP ................................................ 48

La diversité du monde vivant

16.

Qui vit dans la forêt et dans la maree?

CP ... 50

17.

La forête: les arbres

CP-CE1 ........................... 52

18.

La forête: les végétaux autres

que les arbres CP-CE1 ................................................ 54 19.

La forête: les animaux

CP-CE1 ..................... 56

Les interactions du monde vivant

20.

Découverte d'un milieue:

la mare CE1-CE2 ................................................ 58 21.

Manger et être mangé

CP-CE1 ..................... 60

22.

Qui mange quie?

CE2 .......................................... 62 23.

Que mangent-ilse?

CE2 .................................... 64

L'action de l'homme sur l'environnement

24.

Le carnet du petit écologiste

CP-CE1 ......... 66

25.

Le contenu d'une poubelle

CE2 ..................... 69

26.

Le tri des déchets

CP-CE1 .............................. 71

27.

Le recyclage des déchets

CP-CE1 ............... 73

28.

En combien de temps disparaissent

les déchetse? CE1-CE2 ....................................... 75 29.

Le devenir des déchets dans la nature

CE1-CE2 .................................... 77

Les comportements favorables à la santé

30.

Mon corps grandit

CP-CE1 .............................. 79

31.

Le squelette

CE1-CE2 ....................................... 81 32.

Étude de la composition

des aliments CE1-CE2 ....................................... 83 33.

Les familles d'aliments

CE1-CE2 .................. 85

34.

Bien mangere!

CP ................................................ 87 35.

Bien mangere!

CE2 ............................................. 90 36.

Une alimentation équilibrée dans

la journée CP-CE1 ................................................ 92 37.

Équilibrer les activités

d'une journée CP-CE1 ....................................... 94 38.

Une bonne hygiène du corps

CP-CE1 ......... 96

39.

À la maison, je fais attention...

CP ............... 98

SOMMAIRE

6287_001-116.indd 312/12/2017 13:45

43. Les végétaux ont besoin de lumière

pour grandir CP-CE1 ....................................... 105

Réaliser des objets électriques

44.

Comment allumer

une ampoule�?

CE1-CE2 ................................. 107

45.

Un calculateur électrique

CE1-CE2 ......... 109

46.

Bons ou mauvais conducteurs�?

CE2 ...... 111

Fiche 4�b4� �4�� h�

Le fonctionnement d'objets techniques

40.

Objets et métiers

CP .......................................... 99

41.

Rôle des différentes parties

d'un objet CP-CE1 .......................................... 101

Réaliser des objets techniques

42.

Réaliser une

CE1-CE2 .................................... 103

Le mode d'emploi du CD-Rom est disponible sur le site des Éditions� Retz.

Con�gurations requises :

PC : Windows XP, 7, 8, 10

Mac : IOS 10.5, 10.6, 10.7, 10.8, 10.9, 10.10, 10.11, 10.12

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Chrome, Safari, Opera toutes versions.

6287_001-116.indd 412/12/2017 13:45

Fiches 1a et 1b - Solide ou liquide

CP-CE1

OBJECTIF

Observer différents objets et préciser s'ils sont solides ou liquides. Déterminer ce qui caractérise les solides et les liquides.

MATÉRIEL

Une s�rie d�objets identiques par groupe de 4 � 6 enfants�: r�cipients de tailles et formes vari�es, tels que verres en plastique transparent (un par produit propos� en �tude), bols transparents, assiettes�; liquides tels que eau, huile, lait, jus de fruit, encre, sirop, shampoing�; solides tels que sucre en poudre, semoule, riz, cailloux, sel, p�te � modeler, pi�ces de lego�, coton, petits morceaux de bois��; du papier absorbant.

DÉROULEMENT

� Les élèves sont répartis par groupes qui disposent tous du même matériel. Ils nomment et décrivent ce qui se trouve devant eux. Puis on leur propose la consigne suivantei: Vous allez remplir les verres avec chacun des produits qui sont sur la table et ensuite vous les organiserez en groupes. (Laisser les enfants choisir leurs propres critères puis comparer les résultatsi; chaque groupe explique sa démarche.) Éliminer certains critères afin d'arriver à ceux qui nous intéressenti: c'est dur, c'est mou, c'est liquide. Proposer alors aux élèves de séparer les solides et les liquidesi: faire remplir le recto de la fiche sans intervenir. Puis passer à une seconde phase pour déterminer les carac téristiques de chaque famille. (À la fin des expériences, on reviendra en faire la correction.) � Prendre deux éléments de chaque groupei: un verre avec de l'huile et un avec de l'eaui; un verre avec du riz et un avec du sucrei; un verre avec des pièces de lego® et un avec des cailloux. Observer la surface de chacun des verres pour arriver à définir une partie de ce qui caractérise solide et liquidei: la surface des liquides reste horizontale, contrai rement à celle des solides. Demander aux élèves de transvaser le contenu de chaque verre dans des récipients de formes différentesi: bols, assiettes... Ils constatent que l'eau et l'huile changent de forme en prenant celle du récipient qui les contient. Leur surface reste horizontale. Pour les solides, ils ne se défor- ment pas dans le récipient et la surface reste la même. Conclusioni: les liquides prennent la forme du récipient qui les contient, les solides non. Enfin, demander aux élèves de tenir le riz, les pièces de lego® dans leurs mains et d'en tirer la conclusion que les solides peuvent être tenus dans la main alors que les liquides vont s'écouler.

Compléter le verso de la fiche.

Fiche 2 - L'eau dans tous ses états

OBJECTIF

Découvrir les trois états de l'eau et leurs propriétés.

MATÉRIEL

Des gla�ons, un verre d�eau liquide, une cocotte-minute ou la photo de cocotte-minute sous pression (CD-Rom), des petits pots en verre, des tubes en plastique transparent (type m�dicaments) ou en verre (tubes � essais).

DÉROULEMENT

Dans un premier temps, discuter avec les enfants sur ce qu�est l�eau pour eux. Le plus souvent, ils associent de fa�on erron�e eau et liquides (voir la fiche 6 ��L�eau et les liquides�� o� il est d�montr� que l�eau est un liquide incolore, inodore). Pr�ciser que l�eau existe sous diff�rents

aspects appel�s ��les �tats de l�eau�� et qu�ils vont �tre

exp�riment�s lors de cette s�ance. � Présenter un verre d'eau, les glaçons et la cocotte-minute (ou la photo) et dire à quel état de l'eau ils renvoienti: - l'eau solidei: les glaçonsi; - l'eau gazeusei: le gaz à la sortie de la soupape de la cocotte-minute. Attention, le gaz n'est pas visible. Il est situé juste à la sortie de la valve de la cocotte. La vapeur blanche qui apparait ensuite est déjà de l'eau liquide sous forme de microgouttelettes. Distribuer la fiche sur laquelle les élèves reportent leur résultat. Expliquer les pictogrammes si nécessairei: la goutte pour l'eau liquide, les vagues verticales pour l'eau gazeuse, la stalactite de glace pour l'eau solide. Ils relient ensuite chaque observation illustrée au pictogramme qui convient. � Les élèves vont découvrir quelques propriétés de l'eau en fonction de son état. Ils versent de l'eau liquide dans le pot en verre puis dans le tube. Ils dessinent et colorient ensuite ele résultat sur la fiche. Ils en concluent que l'eau liquide se déforme et prend la forme du récipient. Ils inclinent ensuite le récipient, dessinent le résultat sur la fiche et ils constatent que la surface de l'eau reste toujours parallèle au sol. Puis ils réalisent les mêmes expériences avec un glaçon. Ils dessinent les résultatsi: - le glaçon reste un cube dans un verre, il ne coule pasi; - il ne rentre pas dans un tube, il ne se déforme pas (dessi ner le glaçon à côté du tube)i; lorsque l'on penche le récipient, il ne change pas de forme. À travers ces quatre petites expériences, les élèves constatent que l'eau à l'état solide réagit différemment. Elle garde sa forme propre quelle que soit la position des récipients utilisés. En conclusion, les enfants relient chaque dessin à l'état de l'eau qu'il représente.

GUIDE PÉDAGOGIQUE

Toutes les fiches propos�es dans cet ouvrage sont disponibles dans le CD-Rom avec leur corrig�.

6287_001-116.indd 512/12/2017 13:45

6 remarquer que l'eau à l'état de gaz est invisible et n'a pas d'odeur. Mais alors que voit-on au-dessus de la casserole�? Ce sont des gouttelettes d'eau liquide qui se sont formées car la température est moins chaude que dans la casserole et donc l'eau repasse de l'état gazeux à l'état liquide. Les élèves complètent le dessin par des flammes, des bulles, un nuage de vapeur et écrivent les légendes flammes, eau liquide, vapeur d'eau

Fiches 4a et 4b

Les trois états de la matière

CE2

OBJECTIFS

Connaitre les trois états physiques de l'eau. Savoir que d'autres matières changent d'état. Mettre en évidence les caractéristiques physiques observées. Isoler des paramètres intervenant dans l'évaporation (température, surface libre, ventilation).

MATÉRIEL

Photo de banquise ou dessin ci-apr�s (CD-Rom), casserole, plaque �lectrique, cong�lateur, radiateur, trois morceaux de tissu identiques, assiettes, saladiers ou bols. Par groupe�: trois verres transparents, sac plastique trans parent, thermom�tre � alcool.

DÉROULEMENT

� L'enseignant annonce que le thème traité va être "�les états physiques de l'eau�» et l'écrit au tableau. Une discus sion s'engage alors, afin que les élèves expriment leurs connaissances sur le sujet. L'enseignant note au tableau, en organisant ce qui est exprimé selon les trois états (même si cela n'est pas explicite�: par exemple, pour solide , on regroupera glace, glaçon, grêlon, neige). Le but est d'arri- ver à l'énonciation des termes

état solide

, état liquide et

état gazeux

Puis afficher la photo de banquise ou le dessin (en couleurs sur le CD-Rom)�: Faire observer l�illustration et rechercher quels sont les �tats pr�alablement d�sign�s par des fl�ches�; un �l�ve viendra les �crire au tableau. La fiche est distribu�e et compl�t�e. � Le déroulement des changements d'état de l'eau deman- dant un certain temps, on pourra réaliser l'activité 1 le matin et ainsi préparer le matériel nécessaire, puis reprendre la séance correspondant au recto de la fiche l'après-midi. L'ex périence avec la casserole sera réalisée par l'enseignant qui pourra mettre un miroir ou un verre au-dessus afin de maté rialiser la vapeur�: gaz + gouttelettes d'eau.

Fiches 3a et 3b

L'eau dans tous ses états

CE1

OBJECTIF

Mettre en évidence les différents états de l'eau ainsi que la réversibilité du passage d'un état à l'autre.

MATÉRIEL

Reproduction agrandie des dessins de la fiche recto ou photos correspondantes � imprimer (CD-Rom). Pour deux enfants�: 2 gla�ons, un thermom�tre, une coupelle (o� on laissera fondre les gla�ons).

DÉROULEMENT

� Afficher au tableau les images de la colonne de gauche (montagne, lac, cheminée, etc.) après les avoir repro duites en grand format. L'enseignant laisse les élèves les observer puis pose le problème�:

Ces six illustrations

ont un point commun, parlent du même sujet. Lequel Les enfants s'expriment, font des liens. Si nécessaire, les orienter en écrivant sous chacune des images le mot EAU. Un élève vient au tableau afin de matérialiser l'eau en la passant en bleu.

Questionnement�:

quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25

[PDF] CP-CE1-CE2 L'eau dans tous ses é

Quelles sont les différents états de l'eau ?

Quelle sont les 4 état de l'eau ?

Quels sont les 6 changements d'état de l'eau ?

A PHOTOCOPIER

Pascal Chauvel

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Fiches à photocopier :

Les états de la matière

Solide ou liquidee?

CP-CE1 ........................... 24

L'eau dans tous ses états

CP .............................. 26

L'eau dans tous ses états

CE1 ........................... 27

Les changements d'état

Les trois états de la matière

CE2 ..................... 29

Les états de l'eau dans la nature

Le cycle de l'eau

La matière

L'eau et les liquides

CP ....................................... 33

Les propriétés de l'air

Air, eau huilee: plus lourd,

Les propriétés de l'aire

CE2 .............................. 37

Les caractéristiques du monde vivant

Vivant ou non vivante?

CP ................................. 39

Vivant ou non vivante?

CE1-CE2 .................. 40

La circulation de l'eau

CE1-CE2 .................................... 42

Du début de la vie à l'âge adulte

CP ............ 44

Le développement de deux insectes CE1-CE2

Quelle plante pour cette graine

La diversité du monde vivant

Qui vit dans la forêt et dans la maree?

CP ... 50

La forête: les arbres

CP-CE1 ........................... 52

La forête: les végétaux autres

La forête: les animaux

CP-CE1 ..................... 56

Les interactions du monde vivant

Découverte d'un milieue:

Manger et être mangé

CP-CE1 ..................... 60

Qui mange quie?

Que mangent-ilse?

CE2 .................................... 64

L'action de l'homme sur l'environnement

Le carnet du petit écologiste

CP-CE1 ......... 66

Le contenu d'une poubelle

CE2 ..................... 69

Le tri des déchets

CP-CE1 .............................. 71

Le recyclage des déchets

CP-CE1 ............... 73

En combien de temps disparaissent

Le devenir des déchets dans la nature

CE1-CE2 .................................... 77

Les comportements favorables à la santé

Mon corps grandit

CP-CE1 .............................. 79

Le squelette

Étude de la composition

Les familles d'aliments

CE1-CE2 .................. 85

Bien mangere!

Bien mangere!

Une alimentation équilibrée dans

Équilibrer les activités

Une bonne hygiène du corps

CP-CE1 ......... 96

À la maison, je fais attention...

CP ............... 98