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Avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles

Union Francophone des Associations de Parents

de l'Enseignement Catholique Les cours particuliers : une école après l'école ?

Cécile Van Honsté et Michaël Lontie

Étude UFAPEC Août 2012 n°21.12

© Auteur : Titom, selon la licence Creative Commons by-nc-nd 2.0 be. Siège social : rue Belliard, 23A - 1040 Bruxelles Siège administratif : avenue des Combattants, 24 - 1340 Ottignies

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Compte 210-0678220-48 - www.ufapec.be. - info@ufapec.be Les cours particuliers : une école après l'école ? p. 3/31

Etude UFAPEC 2012 n°21.12

Table des matières

Les cours particuliers : une école après l'école ? ..................................................................... 1

Table des matières ......................................................................................................... 3

Les cours particuliers : une réponse pour contrer l'échec scolaire ? .............................. 5

I. Méthodologie et limites de l'étude ....................................................................... 6

II. Le champ du soutien scolaire ............................................................................ 6

III. Les cours particuliers : pour qui, par qui, quand, comment, combien... ? ......... 7

1.Quelle ampleur ? .......................................................................................... 7

2.Dans quel cadre ? ........................................................................................ 8

3.Pour quels élèves ? ...................................................................................... 8

4.Quoi ? ........................................................................................................... 9

5.Dans quelles disciplines ? ............................................................................ 9

6.Par qui ? Les professeurs de cours particuliers. ........................................ 10

7.Quel coût ? ................................................................................................. 11

IV. Entreprises de cours particuliers ou cours en noir ? ....................................... 12 V. Pourquoi se tourner vers ce soutien scolaire privé et payant ? ....................... 13

1.Rattraper son retard et combler ses lacunes ............................................. 13

2.Se préparer aux examens .......................................................................... 14

3.Se mettre au travail et se remotiver à l'école ............................................. 14

4." L'élève modèle » ..................................................................................... 14

5.La pédagogie et le rapport au savoir .......................................................... 15

6.À l'école : une remédiation parfois inefficace ............................................. 15

7.L'établissement scolaire est réputé " scolairement difficile » ..................... 16

8.Des profs qui font défaut ............................................................................ 16

9.Les parents se sentent dépassés .............................................................. 17

Les cours particuliers : une école après l'école ? p. 4/31

Etude UFAPEC 2012 n°21.12

10.Préserver la relation parents-enfants ......................................................... 17

11.Être meilleur que les autres ? .................................................................... 18

VI. Quels effets ?.................................................................................................. 18

1.Résultats scolaires ..................................................................................... 18

2.Prise de confiance en soi ........................................................................... 18

3.Fixer les jeunes dans le scolaire ................................................................ 19

4.Fatigue, démotivation, temps scolaire ........................................................ 19

5.Espaces intermédiaires .............................................................................. 19

6.Regard des profs ........................................................................................ 19

VII. Et dans d'autres régions et pays ? ................................................................ 20

Conclusion : vers une dualisation de l'enseignement ? ................................................ 22

Positions de l'UFAPEC ................................................................................................. 24

Bibliographie ................................................................................................................. 26

Annexes ........................................................................................................................ 28

Les cours particuliers : une école après l'école ? p. 5/31

Etude UFAPEC 2012 n°21.12

Les cours particuliers : une réponse pour contrer l'échec scolaire ?

60 000 élèves redoublent chaque année en Communauté française, près de 70 % des

élèves recommencent au moins une année durant leur scolarité, 20 % des élèves quittent

l'enseignement sans diplôme à la fin du secondaire 1 ... Les constats de l'échec scolaire en

Communauté française sont inquiétants : " l'école de la réussite pour tous », promue par le

décret " Missions » 2 , est-elle possible ? Depuis quelques années, des formes de soutien scolaire hors école se développent : coaching scolaire, cours particuliers, école de devoirs, etc. Avec les cours particuliers, c'est toute la question de la remédiation qui s'externalise en dehors de l'école. Au lieu de se

tourner vers des dispositifs de remédiation interne à l'école, pour autant que l'école offre de

tels services, les parents vont avoir recours à une aide extérieure, une aide qui a un coût financier conséquent, une aide qui pose question... Les cours particuliers ne sont pas une pratique récente (on en connaît les premières traces dès le XIXe siècle 3 ), mais ce recours

s'est étendu au XXe siècle et le récent développement d'entreprises offrant des cours privés

payants fait exploser ce marché. Ces constats d'un développement d'une " école » en parallèle, concurrente et

complémentaire à l'école, d'une école après l'école, nous renvoie directement à la

problématique de l'échec scolaire. En effet, pour lutter contre l'échec scolaire ou les difficultés d'apprentissage de leur enfant, les parents vont souvent dépenser des sommes conséquentes en remédiation, cours particuliers, coaching. Rien n'est trop bon pour leur

permettre de réussir ! L'école ne leur semblant pas à même de répondre seule à l'échec

scolaire, les parents cherchent les clés de la réussite en dehors...

La préoccupation pour l'école n'est pas nouvelle. L'école, passage obligé vers l'insertion

sociale et professionnelle, est une étape importante dans la vie de chacun. Le jeune passe plus de dix ans de sa vie dans un établissement scolaire. L'obtention du diplôme est

indispensable dans notre société pour avoir un métier et reste important, qu'on l'admette ou

non, en matière de statut social. Cette course aux diplômes crée une grande compétition dans le monde scolaire. Si tous les jeunes et les familles sont engagés dans cette compétition scolaire, tous ne sont pas égaux et n'ont pas les mêmes chances et ressources

(les jeunes et les familles ne sont pas égaux face à l'école, de nombreuses inégalités

sociales et économiques existent). Pour faire réussir leurs enfants, les parents vont mettre en place un certain nombre de stratégies : achat de matériel didactique, livres d'exercices supplémentaires, aide des parents dans les devoirs et leçons, paiement d'un professeur

particulier, inscription du jeune en étude dirigée, en stages d'études durant les vacances, etc.

Car bien souvent, l'échec de l'enfant est vécu par les parents comme un échec parental 4 1 http://www.ligue-enfants.be 2

Décret du 24 juillet 1997 définissant les missions prioritaires de l'enseignement fondamental et de

l'enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre. 3

GLASMAN, D., BESSON, L., Le travail des élèves pour l'école et en dehors de l'école, Paris, Haut

Conseil de l'Évaluation de l'École, 2004.

4

SILBERBERG, V., BAZANTAY, A., " Les écoles de devoirs : au-delà du soutien scolaire », La ligue de

l'enseignement et de l'éducation permanente, décembre 2011. Les cours particuliers : une école après l'école ? p. 6/31

Etude UFAPEC 2012 n°21.12

I. Méthodologie et limites de l'étude

Une analyse de l'UFAPEC en 2008

5 avait déjà mis à jour les enjeux des cours privés. L'UFAPEC a voulu approfondir davantage la problématique en menant une enquête en

Fédération Wallonie-Bruxelles. La présente étude en est le résultat et se base pour bonne

partie sur une recherche menée entre septembre 2011 et janvier 2012 auprès de parents de

l'enseignement libre en Fédération Wallonie-Bruxelles. Un questionnaire quantitatif a été mis

en ligne dans le courant du mois d'octobre sur le site Internet de l'UFAPEC. Tout parent intéressé, et dont un enfant au moins avait suivi des cours particuliers dans le secondaire,

pouvait y avoir accès et y répondre. Les questions portaient sur les modalités pratiques des

cours particuliers suivis (disciplines, coût, fréquence, lieu des cours, etc.) ainsi que sur les

raisons d'y avoir recours et les effets remarqués de ceux-ci 6 . 225 parents ont répondu à ce

questionnaire dont 146 ont répondu à l'intégralité (après nettoyage de la base de données,

nous nous trouvons avec un échantillon de 172 parents dont un enfant au moins a reçu des

cours particuliers dans le secondaire). Des angles de diffusion ont été pris pour faire prendre

de l'ampleur à l'enquête. Outre un encart dans la revue " Parents & École » de décembre

2011, diverses annonces par email ont été envoyées aux membres affiliés à notre

association : parents, directeurs d'école, membres d'associations de parents, etc. De plus,

quelques écoles ont été sélectionnées dans le Brabant wallon pour diffuser le questionnaire

dans les classes, variant les niveaux, les degrés et les filières d'études. Une seconde phase

de cette enquête, qualitative cette fois, a été réalisée sous la forme d'entretiens en face-à-

face avec des parents. Ces entretiens ont été analysés et comparés les uns aux autres pour

pouvoir cerner en profondeur les attentes, recommandations, problématiques, ressentis des parents face aux cours particuliers. Nous remercions par ailleurs l'ensemble des parents et des écoles ayant participé à l'enquête, ainsi que certaines associations pour leur collaboration. Ces deux phases d'enquête ont permis de constater un certain nombre de phénomènes sur

les cours particuliers, toutefois l'enquête contient certaines limites. En effet, l'échantillon

quantitatif n'a pas pu être contrôlé, puisque l'accès y était libre. Par conséquent, ce dernier

n'a pas valeur de représentation, mais d'indication. On remarque également une surreprésentation des parents habitant dans le Brabant wallon (59 %), suivi de Liège (11,5 %), de Bruxelles et du Hainaut (8 %), et une quasi-absence de parents habitant dans les provinces de Namur ou du Luxembourg. Ceci s'explique principalement par l'angle de diffusion choisi par nos chercheurs. De plus, les parents sélectionnés pour la phase qualitative de l'enquête ne représentent pas à eux seuls l'ensemble des parents de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Mais nous pouvons d'ores et déjà avancer de nombreux constats relatifs à ce soutien extrascolaire privé...

II. Le champ du soutien scolaire

On entend par " cours particuliers », les cours privés donnés à titre payant, dans des

matières enseignées à l'école (ce compris des cours de méthode de travail), de manière

individuelle ou en petits groupes, en dehors de l'école, par un professeur particulier (étudiant,

professeur ou autre). On exclut alors la remédiation et le rattrapage interne à l'école, l'aide

apportée par les parents, les écoles de devoirs, les dispositifs d'échec à l'échec, les cours de

sport, de théâtre, etc. 5

HOUSSONLOGE, D., " Les cours particuliers : complément ou concurrence à l'école ? », Analyse

UFAPEC 2008, pp.1-7.

6 Remarque : certaines questions concernaient l'ensemble des enfants d'une famille qui ont

suivi/suivent des cours particuliers dans le secondaire ; d'autres concernaient uniquement l'enfant qui

avait suivi le plus de cours particuliers dans le secondaire. Les cours particuliers : une école après l'école ? p. 7/31

Etude UFAPEC 2012 n°21.12

Les cours particuliers font partie d'un domaine plus large : celui du soutien scolaire 7 . Le

soutien scolaire peut prendre diverses formes, être organisé dans l'école ou en dehors ; par

l'école ou des associations, individus, ou entreprises externes ; allant des formes gratuites à

des formes payantes de soutien, se réalisant de manière individuelle ou en petits groupes par des coaches, professeurs, professeurs particuliers, étudiants, autres élèves, autres

intervenants. Le soutien scolaire se définit alors comme étant l'" aide apportée à un étudiant

en dehors des cours organisés par l'établissement qu'il fréquente (...) soutien complémentaire à son programme d'étude classique » 8 . Le soutien scolaire est donc une

forme d'accompagnement à la scolarité de l'élève, se réalisant en dehors des heures de

cours " classiques » (heures de cours prévues dans les programmes des élèves). Pour plus d'informations sur ces types de soutien, diverses analyses ont été menées par l'UFAPEC 9 . Parmi les autres formes d'accompagnement scolaire payant, peuvent se retrouver les dispositifs de blocus assistés, des stages intensifs de rattrapage durant les vacances, des stages de remises à niveaux dans une matière,... Toutes ces formes de soutien scolaire offrent un lieu où le jeune peut venir dire sans honte ses difficultés, un lieu où il peut trouver de l'aide, où il est reconnu et écouté 10 . Certains jeunes ne retrouvent pas ce lieu au sein de l'école et le soutien scolaire permet de créer un

espace intermédiaire entre la famille et l'école, à l'abri des tensions scolaires, des tensions

entre parents et enfants, des pressions scolaires et familiales... III. Les cours particuliers : pour qui, par qui, quand, comment, combien... ?

1. Quelle ampleur ?

En France, une enquête réalisée auprès de lycéens estimait la proportion des élèves

concernés par les cours particuliers (ceux qui ont pris des cours à un moment ou un autre de leur scolarité) à 20-25 % 11 . Notre enquête ne permet pas d'estimer la proportion en Fédération Wallonie-Bruxelles des adolescents ayant pris des cours, mais une enquête de la

Commission européenne

12 nous apprend qu'en Belgique un élève sur dix suit une remédiation en dehors de l'école et que leur nombre ne fait que croître 13 . Il n'est pourtant pas 7

Voir : VAN HONSTÉ, C., " L'enfant doit-il aller deux fois à l'école pour éviter l'échec scolaire ? »,

Analyse UFAPEC 28.11, pp.1-10.

8 KADIMA-NZUJI, M., MALU, R., Soutien Scolaire. Mode d'emploi, Paris, l'Harmattan, 2011, p.9. 9

Voir : VIESLET, J., " Les écoles de devoirs : un soutien extrascolaire pour les enfants de milieux

défavorisés », Analyse UFAPEC 2010, pp.1-6 ; V AN HONSTÉ, C., " L'enfant doit-il aller deux fois à l'école pour éviter l'échec scolaire ? », Analyse UFAPEC 28.11, pp.1-10 ; V

AN HONSTÉ, C., 2011, " A

chaque élève son coach ? », Analyse UFAPEC 33.11, pp.1-10 ; H

OUSSONLOGE, D., " Les cours

particuliers : complément ou concurrence à l'école ? », Analyse UFAPEC 2008, pp.1-7 ; F

LOOR, A., "

Tutorat - parrainage : restaurer la confiance via le tutorat et le parrainage », Conférence de presse du

25/08/2010, pp.1-4 ; F

LOOR, A., " Le tutorat et le parrainage, de nouvelles manières d'apprendre pour une école de la réussite. », Étude UFAPEC 2010, pp.1-32 ; F

LOOR, A., " La remédiation, oui, mais pas

n'importe comment ! », Analyse UFAPEC 2010, n°23.10, pp. 1-8. 10

GLASMAN, D., BLANC, P., BRUCHON, Y., COLLONGES, G., GUYOT, P., " Le soutien scolaire hors école »,

in: Revue française de pédagogie, vol. 95, n°1, 1991, p. 31-45. 11 ETEVE, C., " Glasman (Dominique), Collonges (Georges) et col. - Cours particuliers et

construction sociale de la scolarité », in Revue française de pédagogie, vol. 115, n°1, 1996,

p. 135-136. 12 Cf. DE STANDAARD, " Bijlessen in opmars », article du 14 juin 2011 : 13

VAN DORSSELAER, I., " Prévention et remédiation dans l'enseignement secondaire : l'école peut faire

la différence », Focus n°3, Fondation Roi Baudouin, 2011, pp.1. Les cours particuliers : une école après l'école ? p. 8/31

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possible d'évaluer précisément la taille de ce marchéquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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