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implique d'une part une alliance de soin avec l'adolescent et ses parents et d'autre contrat ne dicte pas des valeurs et n'énonce pas un sens moral.



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PROJET RÉACTUALISÉ 2012-2017

la mission de faire lien de continuité avec un adolescent et sa famille forme de « contrat moral » concerne non seulement le jeune mais aussi son.



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  • Comment remonter le moral à une ado ?

    En admettant vos erreurs devant votre ado, vous lui montrez que vous êtes capable de vous remettre en question et d'admettre vos torts. Il comprend que vous acceptez vos défauts, ce qui ne peut que l'encourager à en faire de même. C'est une preuve de tolérance et d'ouverture d'esprit.

  • Comment se faire respecter par un adolescent ?

    Il faut s'expliquer et écouter, bref il faut qu'il y ait un échange. Pour se faire obéir des adolescents, il faut parfois punir. Le choix de la punition est important. L'ado doit comprendre ses erreurs mais il ne doit pas se sentir humilié ou encore infantilisé.

  • Quelles sont les 5 dimensions qui peuvent caractériser l'adolescence ?

    Développement intellectuel et comportemental.Développement affectif.Développement psychologique et social.Sexualité et genre.
  • -Dîner à table avec le reste de la famille au moins 4 (ou 5 ou6) fois dans la semaine. -Pas de smartphone à table -Participer une ou deux fois par semaine au ménage de la maison. -Nettoyer en toute indépendance son linge, sa chambre et les pi?s communes qu'il utilise (salle-de bain, cuisine).

DSDEN de la Manche

C0C24B43 ǯ63

Recommandations pour prévenir les comportements difficiles et propositions pour gérer un élève avec des troubles du comportement ou de la conduite

DSDEN de la Manche

Certains de

première partie seconde partie de es situations. sur les étapes proposées. e élaboré sans le concours précieux de pour la partie "» t ici remerciés de leur travail.

DSDEN de la Manche

SOMMAIRE

PARTIE 1

UN ELEVE

DSDEN de la Manche

STRATEGIES PEDAGOGIQUES

1-Travailler en équipe

B-

PARTIE 1

DSDEN de la Manche

La question de la

1 La capacité des jeunes à déstabiliser et à situation de

Î Collaborer activement avec la famille

Il s'agit d'impliquer les pa

2

Le non

Exemple:

(valoriser les bons comportements aussi minimes

DSDEN de la Manche

1 3

Il s'agit de passer d'une observatio

4

Dans tous les ca

2 53
Le corps est à la fois le médiateur et le reflet des tensions et malaises de l'enfant.

Cette prat

4

1 Boris Cyrulnik et Claude Seron (dir.), la résilience ou co

DSDEN de la Manche

B 1

Les fonctions exécutives sont responsables de la régulation et du contrôle de nos comportements.

inhiber la production de réponses inappropriées dans un contexte particulier,

Ces élèves sont particulièr

DSDEN de la Manche

Exemple d'un emploi du temps

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Découverte du

monde Anglais Découverte du monde ICM Orthographe

Activité plaisir/

Pause cognitive :

Mathématiques Maîtrise de la

langue Mathématiques Activité plaisir Lecture Activité plaisir Mathématiques Activité plaisir Mathématiques

Activité plaisir Découverte du

monde Activité plaisir Lecture Activité plaisir

Je sors Je sors Je sors Je sors Je sors

timer

DSDEN de la Manche

3 L'apprentissage des émotions est incontournable pour les enfants. Il est essentiel qu'ils sachent

Enseignement moral et civique

Connaissances,

capacités et attitudes visées

Identifier et partager des émotions, des

sentiments dans des situations et à portant sur la vie de la classe. - Connaissance et reconnaissance des

émotions de base (peur, colère, tristesse,

joie), - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des

émotions,

- Expérience de la diversité des expressions, des émotions et des sentiments.

Partager et réguler des émotions, des

sentiments dans des situations et à classe. - Diversité des expressions des sentiments (textes, vres musicales, plastiques...) - Maîtrise des règles de la communication. codes de la communication orale, les -Travail sur les règles de la communication.

Mobiliser le vocabulaire adapté à leur

expression. - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des

émotions.

Accepter les différences.

- Le respect des pairs et des adultes. Les -Le respect des différences, interconnaissance, tolérance. -La conscience de la diversité des croyances et des convictions.

Respecter autrui et accepter les

différences. - Respect des autres dans leur diversité : - Respect des différences, tolérance. - Respect de la diversité des croyances et des convictions. - Le secours à autrui.

Exemple de

pratique de classe : - Apprendre les techniques des " messages clairs » pour exprimer ses

émotions vis-à-vis de ses pairs .

- Pratiquer le jeu théâtral, le mime . - Aborder la situation de handicap et la pra

Accepter le partage des tâches dans des

situations de recherche (grammaire, conjugaison, mathématiques . . .), de coopération (EPS, éducation musicale, arts visuels . . .) (sciences) . - Pratiquer le jeu théâtral, le mime . - Jeux de rôle. - Activités de langage : langage de - Discussion à visée philosophique sur le thème de la tolérance ou sur le thème de la moquerie. - La tolérance (en lien avec le programme

DSDEN de la Manche

Î Identifier avec les élèves les comportements attendus et enseigner des

Exemple de f

ande des émotions

DSDEN de la Manche

Je fais le

silence

Je chuchote Je parle

doucement

Je parle

normalement

Je crie

DSDEN de la Manche

Dans la classe...

Dans la cour de récréation, dans les couloirs, la cantine ...

Signatures

Î Impliquer les autres élèves

Le tutorat est une possibilité auprès d'élèves qui peuvent avoir des accroches affectives.

DSDEN de la Manche

4

Les liens entre difficultés d'apprentissage et troubles du comportement sont étroits, et certains

5

DSDEN de la Manche

alléger la mémoire de t 6

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SITUATION DE

aux stratégies pédagogiques qui visent à réguler les comportements. service, décloison fam

Dispositif

Les

Î les faits

Î l'historique de la situation ;

Î les échanges

Î le PPRE.

Palier

Palier 3 par affectation dans un autre lieu de l'école

Palier 4

Réunion rapide avec l'enfant, la famille, l'équipe enseignante pour établir le contrat de conduite de

PARTIE 2

DSDEN de la Manche

Recommandations

c) Gestion de l'enfant après la crise (le lendemain) en analyser les causes et

Mesure exceptionnelle

ce

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Contrat de conduite de l'élève

Dates

Î École : 1) Rappel des règles

Î N

Nom :

2) Tentative de décompression

Prénom : 3) Mise à l'écart temporaire du groupe classe

Classe (niveau / nom de

l'enseignant(e)) :

4) Réunion rapide avec l'enfant, la famille, les

enseignants, avec renseignement du contrat de conduite

Je m'engage à

Pour y parvenir, je peux

attitude / comportement

J'ai réussi à

Ce qui me pose encore problème

ANNEXE

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