[PDF] Guide de rédaction dun programme éducatif en milieu familial

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TABLE DES MATIÈRES

La démarche .............................................................................................................................................................3

Les documents de référence que nous avons privilégiés :

SECTION 1 : Présentation de mon milieu .......................................................................................... 5

1.1 La garde en milieu familial ......................................................................................................................7

1.2 La beauté du multiâge ............................................................................................................................7

1.3 Quelques avantages de la garde en milieu familial et du multiâge .......................................................7

2.2 La qualité des expériences vécues par les enfants .............................................................................. 11

SECTION 3 : Soutenir et favoriser de saines habitudes de vie chez les enfants ..................................... 14

3.1 Soutenir le jeu actif et limiter les activités sédentaires ...................................................................... 14

3.2

Favoriser les expériences qui soutiennent le développement de saines habitudes alimentaires ...... 15

SECTION 4 : Les quatre domaines de développement ..................................................................... 16

4.1 Physique et moteur ............................................................................................................................. 16

4.2 Cognitif ................................................................................................................................................ 18

4.3 Langagier ............................................................................................................................................. 21

4.4 Social et affectif ................................................................................................................................... 23

harmonieusement ............................................................................................................................... 26

3

Bonjour à vous chères et chers RSG,

Conformément aux nouvelles dispositions réglementaires qui sont entrées en vigueur le 8 juin 2019,

sauront assurément vous soutenir dans la mise à jour de votre programme éducatif. garde.

Il décrit les valeurs que vous véhiculez dans la totalité de vos activités (par exemple le respect de

développement des jeunes enfants, etc.).

La démarche

Le guide et les outils de rédaction que nous vous proposons ont principalement été créés à partir de la version

principes de base qui découlent de ses fondements théoriques :

Les fondements théoriques

apprentissage actif. 4

Les principes de base

Le partenariat entre le service de garde et les parents est essentiel au développement harmonieux de

Chaque enfant est unique;

documents qui pourront vous aider. Un espace est prévu pour que vous puissiez écrire et spécifier les moyens,

les méthodes et le matériel qui seront utilisés au quotidien auprès de tous les enfants de votre milieu.

Attention! Un processus de réflexion sera nécessaire, car il vous permettra de vous arrêter et de réfléchir pour

exprimer clairement ce que vous désirez offrir aux enfants, aux couleurs de votre milieu. Les documents de référence que nous avons privilégiés : (2019). Ministère de la Famille. https://www.mfa.gouv.qc.ca/fr/publication/Documents/programme educatif.pdf

Gazelle et Potiron (GP), Cadre de référence pour créer un environnement favorable à la saine

(2014). Ministère de la Famille.

Regroupement des Centres de la petite enfance des régions de Québec et Chaudière-Appalaches.

www.rcpeqc.org/pages/voir/13

1. Prenez connaissance des sections que vous aurez à remplir, cela devrait enclencher votre processus de

réflexion.

2. Observez-vous afin de trouver des exemples personnalisés qui caractérisent votre milieu familial.

3. Sollicitez votre entourage (parents et familles). Posez-leur des questions? Échangez avec vos collègues

(RSG).

Ayez confiance!

5

SECTION 1 : Présentation de mon milieu

Je me présente :

Je présente mes expériences :

6 Je présente les valeurs que je privilégie dans mon milieu : 7

1.1 La garde en milieu familial

" Tel que décrit par le ministère de la Famille, la garde éducative en milieu familial vise à répondre aux

besoins des parents qui souhaitent pour leur enfant un environnement de garde familial avec les

apte à assurer la santé, la sécurité et le bien-être des enfants. » (Site Internet du ministère de la Famille)

1.2 La beauté du multiâge

" La garde en milieu familial demeure l'instrument privilégié de l'éducation en multiâge, puisqu'elle offre à

l'enfant un environnement plus naturel, flexible et cohérent. » (Association québécoise pour le multiâge)

1.3 Quelques avantages de la garde en milieu familial et du multiâge

sécurité affective. Un contexte éducatif en multiâge riche en apprentissages pour petits et grands. Un lien étroit et privilégié entre les parents et la responsable de services de garde. 8 Voici des exemples de belles interactions entre les enfants de différents âges : 9 SECTION 2 : Les quatre dimensions de la qualité éducative des SGEE groupe ainsi que sur sa motivation et son engagement dans ses apprentissages. » (APE, p.30) Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs Favoriser les interactions positives entre les adultes et les enfants Favoriser le sentiment de sécurité affective des enfants

Chapitre 2.1.1 : Le soutien affectif

Instaurer un climat positif

Chapitre 2.1.1 : Le soutien affectif

Organiser la vie en collectivité

10 11

2.2 La qualité des expériences vécues par les enfants

de la journée. Les périodes de jeu, les routines et les transitions forment un tout, chacun de ces moments

contribuant au développement des jeunes enfants. La qualité des expériences vécues par les enfants au

SGEE se manifeste par un déroulement de la journée adapté au groupe et par la variation et la richesse des

Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs La qualité des expériences vécues par les enfants Chapitre 2.2 : La qualité des expériences vécues par les enfants enfants : 12

" Un aménagement des lieux de qualité fait du SGEE un milieu de vie fonctionnel, sécuritaire, convivial et

chaleureux. Le matériel mis à la disposition des enfants, adapté à leur niveau de développement dans tous

apprentissages et favorise leur développement global. » (APE, p.39) Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs Soutenir les apprentissages et le développement global des enfants

Un espace de vie confortable et chaleureux

développement global des enfants : Voici comment je crée un espace de vie confortable et chaleureux : 13

" La confiance mutuelle sur laquelle repose une interaction de qualité entre le personnel éducatif ou les RSG

et les parents se construit petit à petit. Cette interaction revêt une importance particulière au début de la

à un nouveau milieu de vie. » (APE, p.43)

Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs centrées sur les enfants et leur développement : 14 SECTION 3 : Soutenir et favoriser de saines habitudes de vie chez les enfants

3.1 Soutenir le jeu actif et limiter les activités sédentaires

Gazelle et Potiron, Cadre de référence pour créer un environnement favorable à la saine alimentation, au jeu actif et au développement moteur en services de garde

Plusieurs occasions de jouer activement

Chapitre 4.2 : Les orientations favorisant le jeu actif et le développement moteur Orientation 8 ʹ Offrir, au cours de la journée, plusieurs occasions de jouer activement Limiter le temps consacré aux activités sédentaires Chapitre 4.2 : Les orientations favorisant le jeu actif et le développement moteur Orientation 9 ʹ Limiter le temps consacré aux activités sédentaires. 15

3.2 Favoriser les expériences qui soutiennent le développement de saines habitudes alimentaires

" Un enfant qui est exposé quotidiennement à des aliments nutritifs, bons au goût et dégustés dans une

à des expériences positives et ainsi, de développer le goût de manger sainement. » (GP, p.25)

Gazelle et Potiron, Cadre de référence pour créer un environnement favorable à la saine alimentation, au jeu actif et au développement moteur en services de garde Chapitre 4.1 : Les orientations favorisant la saine alimentation Orientation 3 ʹ Assurer un contexte de repas propice à la saine alimentation et à la découverte des aliments Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs découverte des aliments : 16 SECTION 4 : Les quatre domaines de développement développement suivants :

4.1 Physique et moteur

Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs Soutenir les expériences et les apprentissages en lien avec la motricité fine Chapitre 5.1.3 : Le développement moteur ʹ La motricité fine La motricité globale et le goût de bouger à différentes intensités Chapitre 5.1.3 : Le développement moteur ʹ La motricité globale

Le développement des cinq sens

Chapitre 5.1.1 : Le développement physique ʹ Le développement sensoriel avec la motricité fine : 17 avec la motricité globale et le goût de bouger à différentes intensités : avec le développement des cinq sens : 18

4.2 Cognitif

Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs

La mémoire

Chapitre 5.2.2 : Le développement cognitif ʹ La mémoire

La fonction symbolique

Chapitre 5.2.3 : Le développement cognitif ʹ La fonction symbolique

Les catégories et les concepts

Chapitre 5.2.4 : Le développement cognitif ʹ Les catégories et les concepts

Le raisonnement

Chapitre 5.2.5 : Le développement cognitif ʹ Le raisonnement 19 avec la mémoire : avec la fonction symbolique : avec les catégories et les concepts : 20 avec le raisonnement : 21

4.3 Langagier

Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs Soutenir les expériences et les apprentissages en lien avec le langage prélinguistique Chapitre 5.3.1 : Le développement langagier ʹ Le langage prélinguistique Soutenir les expériences et les apprentissages en lien avec le langage oral Chapitre 5.3.2 : Le développement langagier ʹ Le langage oral Soutenir les expériences et les apprentissages en lien avec le développement graphique Chapitre 5.3.4 : Le développement langagier ʹ Le développement graphique avec le langage prélinguistique : 22
avec le langage oral : avec le développement graphique : 23

4.4 Social et affectif

exprimer, de les comprendre et de les réguler, de même que ses compétences sociales. » (APE, p.153)

Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs Soutenir les expériences et les apprentissages en lien avec la confiance en soi Chapitre 5.4.2 : Le développement social et affectif ʹ Le concept de soi Chapitre 5.4.2 : Le développement social et affectif ʹ Le concept de soi Chapitre 5.4.2 : Le développement social et affectif ʹ Le concept de soi Chapitre 2.2.2 : Des jeux amorcés par les enfants Soutenir les expériences et les apprentissages en lien avec les compétences émotionnelles et sociales Chapitre 5.4.4 : Le développement social et affectif ʹ Les compétences émotionnelles avec la confiance en soi : 24
25
avec les compétences émotionnelles et sociales : 26
harmonieusement

organismes communautaires auxquels sa famille a accès sont parmi les autres éléments déterminants pour

son développement. Les liens entre les diverses organisations qui interviennent auprès des jeunes enfants et

de leur famille contribuent également à lui offrir un contexte de développement de qualité. » (APE, p.13)

Accueillir la petite enfance, Programme éducatif pour les services de garde éducatifs harmonieusement et les apprentissages en lien avec la confiance en soi 27
qualité, ministère de la Famille, p.3).

Ce document a été réalisé par un comité de cinq bureaux coordonnateurs de Montréal :

Le BC La trottinette carottée

Le BC Ahuntsic

Le BC de Saint-Léonard

Le BC Gros Bec

Le BC du CPE du Montréal métropolitain

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