[PDF] Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 – MATHEMATIQUES – M

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Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 ʹ MATHEMATIQUES ʹ M-Claire RICOU ʹ CPC CAHORS 1

1.LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER - 2. METHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE

3. FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN - 4. LES SYSTEMES NATURELS ET LES SYSTEMES TECHNIQUES

5. '

COMPETENCES Dom SCCCC

Chercher

2,4 Ch1 · Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés : textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc.

mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle.

Ch3 · Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.

Modéliser

1,2,4

Mod1 · Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienne.

Mod2 · Reconnaitre et distinguer des problèmes relevant de situations additives, multiplicatives, de proportionnalité.

Mod3 · Reconnaitre des situations réelles pouvant être modélisées par des relations géométriques (alignement, parallélisme, perpendicularité, symétrie).

Mod4 · Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaitre des objets.

Représenter

1,5

Rep2 · Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres décimaux.

Rep3 · Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et points).

Rep5 . Utiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales.

Raisonner

2,3,4 propriétés des figures et sur des relations entre objets. Rai3 Rai4 · Justifier ses affirmations et rechercher la validité des informations dont on dispose.

Calculer

4 Cal1 · Calculer avec des nombres décimaux, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées (mentalement, en ligne, ou en

posant les opérations). Cal2 · Contrôler la vraisemblance de ses résultats. Cal3 · Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.

Communiquer

1,3 Com1 · Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées pour décrire une situation, exposer une argumentation.

Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 ʹ MATHEMATIQUES ʹ M-Claire RICOU ʹ CPC CAHORS 1

Vous retrouverez les composantes de ces compétences dans les tableaux suivants, déclinées au fil des contenus abordés en mathématiques

DOMAINE : Nombres et Calculs

Compétences et connaissances CM1 SIXIEME Rep2 - Ch2 - Com1

Utiliser et représenter les grands nombres entiers Composer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements par milliers. Comprendre et appliquer les règles de la numération aux grands nombres Comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers, les repérer et les placer sur une demi-droite graduée adaptée

Utiliser et représenter les nombres

Utiliser et représenter les grands

Utiliser et représenter les grands

Fractions : Utiliser et représenter des fractions simples Comprendre et utiliser la notion de fractions simples

Écritures fractionnaires

Diverses désignations des fractions (orales, écrites et décompositions). Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs Établir des égalités entre des fractions simples

Utiliser et représenter les fractions

simples et découvrir les fractions décimales

Utiliser et représenter diverses

désignations des fractions

Utiliser et représenter les fractions

comme quotient de deux nombres entiers Fraction comme partage de grandeurs ou de mesure de grandeurs dans des cas simples

Fraction vue comme opérateur

Étude de fractions simples Étude de fractions décimales Fraction comme quotient de deux nombres entiers Décimaux : Utiliser et représenter les nombres décimaux Comprendre et utiliser la notion de nombre décimal décimales, écritures à virgule et décompositions). Repérer et placer des décimaux sur une demi-droite graduée adaptée. Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres décimaux.

Ordre sur les nombres décimaux.

Règles et fonctionnement des systèmes de numération dans le champ des nombres décimaux, relations entre unités

nombre décimal (point de vue positionnel).

Utiliser et représenter les nombres

Utiliser et représenter les nombres

Utiliser et représenter les nombres

Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 ʹ MATHEMATIQUES ʹ M-Claire RICOU ʹ CPC CAHORS 1

DOMAINE Nombres et calculs -

Compétences et connaissances

CM1 SIXIEME Ch2 - Rep2

Cal1 Cal2 Cal3 -

Calculer avec des nombres

entiers et décimaux

Mémoriser des faits numériques et

des procédures élémentaires de calcul.

Élaborer ou choisir des stratégies de

résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur.

Multiples et diviseurs des nombres

Addition et soustraction pour les nombres

décimaux

Division euclidienne

Division de deux nombres entiers avec

quotient décimal

Propriétés des opérations :

ͻ 2+9 = 9+2

ͻ 3×5×2 = 3×10

ͻ 5×12 = 5×10 + 5×2.

nombre entier

Division d'un nombre décimal par un nombre

entier courant. Critères de divisibilité (2, 3, 4, 5, 9, 10).

Multiplication de 2 nombres décimaux

Division d'un nombre décimal par un nombre

entier courant. Critères de divisibilité (2, 3, 4, 5, 9, 10).

Calcul mental : calculer

mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur. - Activité régulière, ritualisée et rapide (voir exemple de progression de cycle)

Calcul en ligne : utiliser des

parenthèses dans des situations très simples. algorithme de calcul posé pour multiplication, la division

Calcul instrumenté : utiliser une

calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat. Fonctions de base Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 ʹ MATHEMATIQUES ʹ M-Claire RICOU ʹ CPC CAHORS 1

DOMAINE Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul

Compétences et connaissances

CM1 SIXIEME Ch1 - Ch3 - Mod1 - Mod2 - Rep1

Rais1 - Cal1 ʹ Cal2 -Com1 ʹ Com 2

Représentations usuelles :

Tableaux (en deux ou plusieurs

colonnes, à double entrée)

Diagrammes en bâtons, circulaires

ou semi-circulaires, graphiques cartésiens.

Résoudre des problèmes mettant en jeu les

quatre opérations. » Sens des opérations.

Problèmes relevant des structures

additives, des structures multiplicatives. Prélever des données numériques à partir

Produire des tableaux organisant des

données numériques. Prélever des données numériques à partir de deux supports complémentaires.

Sens des opérations.

Produire des tableaux et diagrammes

organisant des données numériques Résoudre des problèmes complexes mêlant plusieurs supports.

Sens des opérations.

Produire des tableaux, diagrammes et graphiques

organisant des données numériques

Proportionnalité

Reconnaitre et résoudre des

problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant une procédure adaptée.

Reconnaitre et distinguer des

problèmes relevant de situations additives, multiplicatives, de proportionnalité. fractions décimales. Utiliser des exemples de tableaux de proportionnalité.

Document ressource

Le recours aux propriétés de linéarité (additive et multiplicative) est privilégié dans des problèmes mettant en jeu des nombres entiers. Ces propriétés doivent

Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 ʹ MATHEMATIQUES ʹ M-Claire RICOU ʹ CPC CAHORS 1

DOMAINE Grandeurs et mesures

Compétences et connaissances

CM1 SIXIEME Ch2 - Mod2 - Cal2 -

Com1

Comparer, estimer, mesurer,

calculer des grandeurs en utilisant des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre, distance), aire, volume, angle, vitesse, masse, coûts.

Utiliser les unités de mesure de

longueurs, de durées, de masses et de contenance

Exprimer une grandeur mesurée

ou calculée dans une unité adaptée.

Utiliser le lexique, les unités, les

instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.

Unités relatives aux longueurs :

relations entre les unités de longueur et les unités de numération (grands nombres, nombres décimaux). multiples du m² et leurs relations, are et hectare

Unités usuelles de contenance

(multiples et sous multiples du litre).

Unités de mesures usuelles de durée :

jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire

Unités usuelles de volume (cm3, dm3,

m3), relations entre les unités.

Lexique associé aux angles : angle droit,

aigu, obtus.

Découvrir la notion de périmètre

Comparer des périmètres avec ou sans

recours à la mesure.

Comparer, classer et ranger des surfaces

selon leurs aires sans avoir recours à la mesure. différentes procédures. surface.

Utiliser les unités de contenances

Identifier des angles dans une figure

géométrique.

Comparer des angles

Mesurer des périmètres en reportant des

une formule. formule.

Utiliser les unités de contenances

procédures. droit)

Reproduire un angle en utilisant un gabarit.

obtus. Consolider la notion de périmètre (Formule de

Relier les unités de volume et de contenance.

Notion de cube (pavage3D)

utilisant une formule.

Mesurer un angle

Utiliser un instrument de mesure (le rapporteur)

et une unité de mesure (le degré) pour : - construire un angle de mesure donnée en degrés. Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 ʹ MATHEMATIQUES ʹ M-Claire RICOU ʹ CPC CAHORS 1

DOMAINE Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en utilisant des

nombres entiers et des nombres décimaux CM1 SIXIEME

Compétences et connaissances

Ch1 - Mod1 - Mod2 - Rep1

Rep2 - Rais1 Cal1 Cal2 -

Com1 Com 2

Résoudre des problèmes impliquant des

grandeurs en utilisant des nombres entiers

Résoudre des problèmes de comparaison

avec et sans recours à la mesure. Résoudre des problèmes dont la résolution mobilise simultanément des unités différentes de mesure et/ou des conversions

Calculer des périmètres, des aires en

mobilisant ou non, selon les cas, des formules. Calculer la durée écoulée entre deux instants donnés.

Résoudre des problèmes impliquant des

grandeurs en utilisant des nombres entiers

Calculer des périmètres, des aires, en

mobilisant ou non, selon les cas, des formules.

Formules donnant

Déterminer un instant à partir de la

Résoudre des problèmes impliquant des

grandeurs en utilisant des nombres entiers

Calculer des périmètres, des aires ou des

volumes, en mobilisant ou non, selon les cas, des formules.

Formules donnant

PROPORTIONNALITE

Dans le cadre des grandeurs, la

proportionnalité sera mise en

évidence et convoquée pour

résoudre des problèmes dans différents contextes.

Identifier une situation de proportionnalité

entre deux grandeurs.

Identifier une situation de proportionnalité

entre deux grandeurs.

Graphiques représentant des variations entre

deux grandeurs.

Comparer distance parcourue et temps

distance parcourue, quantité de liquide

écoulée et temps écoulé, etc.

À partir du CM2, des situations impliquant des échelles ou des vitesses constantes peuvent Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 ʹ MATHEMATIQUES ʹ M-Claire RICOU ʹ CPC CAHORS 1

DOMAINE Espace et Géométrie

Compétences et connaissances

CM1 SIXIEME Ch2 - Mod3 - Mod4 - Rep3 ʹ

Rep4 - Rep5 ʹ Rais2 - Com1 ʹ

Se) repérer et (se) déplacer dans

élaborant des représentations

Reconnaitre, nommer, décrire,

reproduire, représenter, construire des figures et solides usuels

Reconnaitre et utiliser quelques

relations géométriques (notions de perpendicularité, de distance entre deux points, de de réduction)

Vocabulaire permettant de définir des

positions et des déplacements.

Vocabulaire approprié pour nommer

les solides : pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône, boule.

Se) repérer et (se) déplacer à partir de

(Accomplir, décrire, coder des déplacements dans des espaces familiers)

Reproduire, représenter, construire :

- des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples)

Reconnaitre, nommer, comparer,

vérifier, décrire : -des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples) -des solides simples ou des assemblages de solides simples à partir de certaines de leurs propriétés.

Reconnaitre un carré en prenant en

des mesures des côtés

Utiliser le compas pour tracer un

triangle

Reconnaitre grâce à la dimension

perceptive et instrumentée (notion parallélisme)

Déterminer le plus court chemin entre

deux points (en lien avec les notions

Réaliser un programme de construction

simple

Effectuer des tracés correspondant à des

relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments utilisant ou en élaborant des représentations

Reproduire, représenter, construire :

- des solides simples ou des assemblages de solides simples sous forme de maquettes ou de

Reconnaitre un carré en prenant en compte

des côtés Utiliser les relations géométriques (notions

Réaliser, compléter et rédiger un

programme de construction simple

Déterminer le plus court chemin entre un

point et une droite ou entre deux droites parallèles (en lien avec la perpendicularité).

Alignement, appartenance.

Perpendicularité, parallélisme (construction de droites parallèles, lien avec les propriétés reliant droites parallèles et perpendiculaires)

Distance entre deux points, entre un point

et une droite. Figure symétrique, axe de utilisant ou en élaborant des représentations (consolidation)

Reproduire un angle

Réaliser une figure simple ou une figure composée Reconnaitre, nommer, décrire des solides usuels : Reproduire, représenter, construire : pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône, boule. - des solides simples ou des assemblages de solides simples sous forme de maquettes ou de dessins ou à droit). Reconnaitre un carré à partir des propriétés de ses diagonales et de ses axes de symétrie Utiliser les relations géométriques (notions réduction) Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction Établir la notion de distance entre deux points, entre un point et une droite. Déterminer le plus court chemin entre deux points. Exemple de PROGRESSION CYCLE 3 ʹ MATHEMATIQUES ʹ M-Claire RICOU ʹ CPC CAHORS 1

Compléter une figure par symétrie

axiale. par rapport à un axe. symétrie coupe ou non la figure, construire le par rapport à un axe donné. Propriétés de conservation de la symétrie axiale.

PROPORTIONNALITE : -

Ch1 - Ch2 - Mod2 - Mod3 -

Mod4 - Rep3 - Rep5 ʹ Rais2 -

Com 2 CM1 SIXIEME

Les activités spatiales et

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