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Géométrie plane. 1/8. Cours de GEOMETRIE PLANE. I Droites. Notations : • Un point du plan est représenté par une lettre majuscule : A B … • Une droite est
Exercices de géométrie plane
Exercices de géométrie plane. EXERCICE 1. 1. Construire un triangle quelconque. - Construire le triangle ABC tel que AB=3cm AC=5 cm et BC = 6cm.
Seconde Cours géométrie plane
Cours géométrie plane. 1. I Polygones a) Polygones particuliers triangles. Propriété : La somme des angles d'un triangle est égale à 180°. Définition : Un
Exercices sur la géométrie plane CAP
(D'après sujet de CAP secteur 6 session Besançon 1999). 0 1. 1. Page 3. http://maths-sciences.fr. CAP. Exercices sur la géométrie plane. 3/5. Exercice 4. On
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L'inversion géométrique est une transformation remarquable du plan. Par Le cap suivi c'est-à-dire l'angle entre le Nord et notre direction
S3.2.1 – La géométrie des trains roulants
passant par le centre de la roue (2) le véhicule étant regardé de face (plan YOZ). Schéma n°1. Le carrossage peut aussi être formé par l'horizontale (1) et l'
Espace et géométrie au cycle 3
l'annexe du document ressources du cycle 4 sur la géométrie plane : Deux géométries en jeu dans la géométrie plane : une qu'on Au cours du cycle 3 les élèves ...
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• Exercice 11 : fonctions. • Exercice 12 : agrandissements réductions
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CAP. Exercices sur la géométrie plane. 1/5. EXERCICESSURLAGÉOMÉTRIEPLANE. Exercice 1. Le cadre de ce tandem est schématisé par la figure 2 ci-après.
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L'inversion géométrique est une transformation remarquable du plan. avec mon rapporteur je mesure précisément que mon cap est de 63° par rapport au ...
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La réponse sera donnée en minutes et secondes. (D'après CAP secteur 7 Groupement académique Sud session 2002). Exercice 8. 1) Calculer les longueurs AB et BC en
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Chapitre 8 : Éléments de géométrie en fonction des spécialités de CAP ... Dans quelle ligne du plan se situe l'entreprise Dépan'élect ? Et dans.
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comparaison entre le triangle sphérique et celui de la géométrie Sur le plan deux droites non parallèles définissent quatre angles plans de manière.
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22.3.4 Images de parties du plan par des applications affines . 217 41.2.4 Propriétés géométriques de l'intégrale . ... Dans ce cours K = R ou C.
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Réciproquement si B appartient au segment [AC] alors AB + BC = AC Exercice 3 Soit d une droite Déterminer l'ensemble des points situés à moins de 2 cm de d
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METTRE EN OEUVRE LA CO-INTERVENTION
DANS LA VOIE PROFESSIONNELLE
UNE DEFINITION DE LA CO-INTERVENTION
Le groupe de travail sur la co-intervention s'est accordé à la définir comme :Une modalité pédagogique de mise en oeuvre des référentiels et des programmes dans laquelle
deux enseignants interviennent ensemble dans une même salle (ou un même lieu) et au même moment.Dans cette définition, la co-intervention suppose nécessairement un co-enseignement, c'est-à-dire
un projet d'enseignement élaboré en commun et en amont de la co-intervention proprement dite.FICHE ACTION CO-INTERVENTION
Exemple d'une séquence pédagogique de co-intervention avec un enseignant de mathématiques en classe de CAP 1ère
année " METIERS DE LA COIFFURE » THEME Pôle 1 Réaliser de prestations en coiffureSITUATION
PROFESSIONNELLE
Votre responsabl e vous explique qu'à partir de la semaine prochaine vous allez commencer à réaliser de s coupe s basiques. Comment allez-vous gérer cette nouvelle tâche ?Problématique(s)
Quels sont les éléments à prendre en compte pour réaliser une coupe ?Classe(s)
concernée(s) CAP 1ère
année METIERS DE LA COIFFURECompétences /
Capacités
EG : Mathématiques
Coiffure :
Compétence globale : C1 REALISER DES prestations de coiffure Compétence terminale : C1.3 REALISER DES TECHNIQUES DEBASE DE COIFFURE
Compétence détaillée : C1.3.1 Réaliser des techniques de coupe - C1.3.1.1 Réaliser une coupe femme - C1.3.1.2 Réaliser une coupe homme S1.3.1 : Savoirs associés liés à la compétence C1.3.1 : S1.3.1.2 Technologie : Principes généraux de la coupe féminine ou masculine : - Géométrie de la coupe - ProcéduresMaths :
Géométrie
Segment, droite, angle. Figures planes usuelles : triangle, rectangle, carré, cercle. Doc : C. Sitzia & C. Guenot-Marty & Académie Aix-Marseille 2Objectifs
Mettre en lien les quatre formes géométriques de base avec les différents types de coupes. Proposer pour une coupe déterminée, un protocole de réalisation (séparations, orientations, élévations). Schématiser sur gabarits les principales étapes d'une coupe. Tracer une parallèle, une perpendiculaire à une droite, passant par un point.Tracer un angle à l'aide d'un rapporteur.
Identifier dans une figure codée que deux droit es sont perpendiculaires ou parallèles. Tracer aux instrume nts la premi ère fois, puis à l'aide de l'outil numérique des figures planes usuelles.Reconnaitre le cube, la pyramide, la boule
Planification (durée) 5 séances de 1h30
Organisation
pédagogique :Démarches et
Modalités de mise
en oeuvre 1ère
séance : Mise à disposition de visuels, documents, etc. Présentation des objectifs, organisation des groupes de travail.Possibilité de binômes, trinômes.
Mettre en lien les quatre formes géométriques de base avec les différents types de coupes. (Atelier)2eme séance : Schématiser les quatre formes géométriques de
base d'après des visuels professionnels. (Atelier).3eme séance : Visionner des vidéos présentant le protocole de
réalisation de coupes. Identifier les protocoles de coupes : séparations, orientations, élévations des mèches à couper, etc (Atelier ou salle informatique).4eme séance : Schématiser sur des gabarits les différentes
séparations, élévations, etc. en lien avec une coupe donnée.5eme séance : Créer un lexique sur les quatre formes
géométriques de base avec les différents types de coupes ainsi que sur les séparations, les angles, etc. (Salle informatique).Objets d'étude et
domaines de connaissances mobilisésCoiffure : Taches
T1- 9 - Réalisation d'une coupe femme
T1-10 - Réalisation d'une coupe homme
Résultats
R1- 9 et R1-10 - Techniques de base maitrisées - Résultat conforme aux attentesMathématiques :
Développer la vision dans l'espace et de réactiver les propriétés de géométrie plane.Segment, droite, angle.
Figures planes usuelles : triangle, rectangle, carré, cerclePlus-value de la co-
intervention pour l'élève Mettre en lien direct l'utilisation des mathématiques avec la mise en oeuvre d'une technique professionnelle en salon de coiffure. Faciliter la compréhension et la maitrise de notions géométriques. Avoir une meilleure perception du sens et de la cohérence de la formation dans sa globalité.quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43[PDF] les facteurs de localisation edm
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