[PDF] LECTURE FEUILLETON Fiche de préparation NIVEAU : cycle2 CP

© CRDP Académie de Montpellier - IUFM de l'Académie de Montpellier / Sept 2005 F Arbouet-Lestrade 1/2 LECTURE FEUILLETON Fiche de préparation NIVEAU : cycle2 CP/CE1 DISCIPLINE : Maîtrise de la langue CHAMP: lecture-feuilleton COMPETENCE : comprendre et interpréter un texte long 1- Référence aux instructions officielles : L'oral pour apprendre : Parler pour → communiquer → dégager la signification d'un texte → intervenir à bon escient dans la discussion → prendre en compte ce qui est dit → opposer un argument, commenter une idée entendue → proposer une interprétation d'un texte entendu → émettre des hypothèses La parole de chacun est facilitée et sollicitée. Le travail d'écoute attentive du texte lu et des interventions de pairs est essentiel. 2- Le dispositif matériel, le support : Dans la classe un endroit est aménagé où les élèves peuvent se mettre en cercle et ainsi communiquer entre eux. L'enseignant se place avec eux sur le cercle. Des règles de parole sont instituées : lever le doigt, attendre que la personne qui parle ait terminé.... Le support est un livre choisi par l'enseignant pour ses qualités littéraires, la richesse et la force du thème. Ici : " Samani » de Michel Piquemal 3- Les objectifs : Permettre aux enfants de s'exprimer autour d'un texte entendu pour le comprendre et l'interpréter. Rôle de l'enseignant : être à l'écoute de ses élèves solliciter la prise de parole, questionner pour leur permettre d'exprimer plus finement leur pensée Rôle de l'élève : écouter l'histoire lue écouter ses pairs exprimer sa pensée

© CRDP Académie de Montpellier - IUFM de l'Académie de Montpellier / Sept 2005 F Arbouet-Lestrade 2/2 4- Déroulement de la séance : mise en situation : rappel fait par les enfants de ce que va être l'activité. 1er temps : la restitution Les enfants disent ce qu'ils ont retenu de la séance précédente et co-construisent le récit entendu. 2ème temps : L'enseignant continue la lecture, s'interrompt à des moments stratégiques prévus par lui pour laisser une discussion s'engager sur le récit, l'attitude du personnage principal, le point de vue personnel... Il essaie de favoriser les interactions entre pairs, questionne si nécessaire par rapport à la cohérence du texte, revient au texte lu si besoin est, repère les attitudes des enfants ( mimiques, silences...), sollicite les prises de parole .... 3ème temps : Fin de la lecture du jour. Les enfants doivent anticiper sur la suite de l'histoire, émettre des hypothèses.....