Former à la pédagogie de légalité
2 sept. 2019 Isabelle Collet - UNIGE. 2. Définitions. Égalité Équité
Taxonomies dobjectifs dapprentissage et exemples de verbes d
(2013). Comment clarifier les apprentissages visés par un enseignement ? In D. Berthiaume & N. Rege Colet (Eds.) La pédagogie de l'
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Le dispositif Did@ctic (http://www.unifr.ch/didactic) du centre de pédagogie universitaire et nouvelles technologies et enseignement de l'université de Fribourg.
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13 déc. 2006 tecfa.unige.ch. 13/12/06. Les LMP - 3. ? Définition « Langage de Modélisation Pédagogique (LMP) ». ? Un LMP sert à définir des scénarios ...
ducation et enseignement spécialisés : ruptures et 1ntegrat1ons
Document téléchargé depuis www.cairn.info - Université de Genève - - 129.194.30.198 Les définitions de la pédagogie spécialisée en appellent néces-.
Guide pratique
Conseillère en pédagogie universitaire. Pôle de soutien à l'enseignement et l'apprentissage. Division de la formation et des étudiants. Université de Genève.
Règlement sur le personnel de lUniversité
17 déc. 2020 Le Rectorat peut exiger des membres du corps enseignant occupant une fonction renouvelable qu'ils/elles résident dans le canton de Genève si l' ...
Article Reference
http://archive-ouverte.unige.ch/unige:109838 Des définitions plus récentes de la relation pédagogique ont intégré le tutorat (Jaillet 1999
1999-01 La gestion de classe
je situe volontairement en marge de toute tentative de définition. d'études de la licence mention « Enseignement » de l'Université de Genève a pour sa ...
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Deschryver ayant réalisé une large étude sur les dispositifs hybrides mis en œuvre dans les universités de Genève et de Fribourg. Mots-clés : dispositifs
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La taxonomie de Bloom (1956) révisée par Krathwohl (2002) peut être utile pour cibler un niveau
d'apprentissage de type cognitif. Pour les apprentissages de type affectif, on peut utiliser la taxonomie proposée par Berthiaume et Daele (2013) Berthiaume et Daele proposent aussi une taxonomie pour les apprentissages de type psychomoteur.Créer
Evaluer
Analyser
Appliquer
Comprendre
Mémoriser, se rappeler
Adoption
Valorisation
Réception
Reproduction
Perception
Perfectionnement
Domaine COGNITIF
Niveau visé Exemples de verbes d'action possiblesCréer
Assembler des éléments
pour former un tout nouveau et cohérent, ou faire une production originale adapter, agencer, anticiper, arranger, assembler, combiner, commenter, composer, concevoir, connecter, construire, créer, développer, écrire, exposer, incorporer, intégrer, mettre en place, organiser, planifier,Evaluer
Porter un jugement sur
la base de critères et de normes apprécier, argumenter, attaquer, choisir, conclure, critiquer, défendre,Analyser
Décomposer les parties
constitutiǀes d'un tout et déterminer les liens qui unissent ces parties entres elles et à une structure ou une finalité d'ensemble analyser, cibler, comparer, contraster, critiquer, découper, déduire, délimiter, différencier, discriminer, disséquer, distinguer, examiner, faire corréler, faire ressortir, inférer, limiter, mettre en priorité, mettre enAppliquer
Exécuter ou utiliser une
procédure dans une situation donnée administrer, appliquer, assembler, calculer, catégoriser, colliger, construire, contrôler, découvrir, démontrer, dessiner, déterminer, employer, établir, formuler, fournir, manipuler, mesurer, mettre en pratique, modifier, montrer, opérer, participer, préparer, produire, résoudre, traiter, trouver,Comprendre
Construire la
signification d'informations reĕues (orales, écrites et graphiques) classer, comparer, convertir, démontrer, différencier, dire dans ses mots, généraliser, interpréter, paraphraser, prédire, reformuler, représenter,Se rappeler
Extraire les
connaissances significatives issues de sa mémoire à long- terme associer, citer, décrire, définir, dupliquer, enregistrer, énumérer, étiqueter, identifier, indiquer, lister, localiser, mémoriser, nommer, ordonner,Domaine AFFECTIF
Niveau visé Exemples de ǀerbes d'action
Réception
Être attentif, sensibilisĠ, conscient d'une
problématique ; faire preuǀe d'ouǀerture accepter, analyser, associer, définir, différencier, écouter, identifier, interroger, poser des questions, reconnaître,Valorisation
Promouvoir une valeur ou une attitude,
prendre position acclamer, approuver, argumenter, choisir, conscientiser, contester, débattre, démontrer, encourager, fournir desAdoption
Adopter un comportement qui reflète une
attitude ou une valeur ; être engagé personnellement adhérer, agir, aider, assister, changer, diriger, éviter, modifier, offrir, pratiquer, prévenir, réclamer, réviser,Domaine PSYCHOMOTEUR
Niveau visé Edžemples de ǀerbes d'action
Perception
Reconnaître des gestes, des étapes réalisées par une autre personne discriminer, identifier, percevoir, reconnaître...Reproduction
Poser des gestes soi-même
appliquer, coordonner, démontrer, employer, exécuter,Perfectionnement
Développer ses propres techniques
anticiper, adapter, améliorer, changer, composer, contrôler, diversifier, improviser, interpréter, modifier,SOURCES
Berthiaume, D. & Daele, A. (2013). Comment clarifier les apprentissages visés par un enseignement ?
In D. Berthiaume & N. Rege Colet (Eds.), La pédagogie de l'enseignement supérieur : repères
théoriques et applications pratiques, Vol. 1, 55-71. Berne : Peter Lang.CEFES (Centre dΖĠtudes et de formation en enseignement supĠrieur) de l'UniǀersitĠ de MontrĠal.
Consulté à l'adresse http://www.cefes.umontreal.ca/ressources/guides/Plan_cours/FPO.htmKrathwohl, D.R. (2002). A Reǀision of Bloom's Tadžonomy, An Oǀerǀiew. Theory into Practice,41(4), pp.
212-218.
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