Apprendre en présence et à distance. Une définition des dispositifs
moTs-CLés : formation supérieure dispositif hybride
APPRENDRE EN PRESENCE ET A DISTANCE A LA RECHERCHE
Enfin nous proposons quelques hypothèses à propos des effets de ces dispositifs. 2. A la recherche d'une définition. Le concept de « dispositif hybride » est
Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs
Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides. Résumé. La formation supérieure universitaire initiale et continuée voit se
Apprendre en presence et a distance
APPRENDRE EN PRÉSENCE ET À DISTANCE TECFA – Université de Genève ... tentative de définition de ces dispositifs dits « hybrides » pour en proposer des ...
MÉDIATION ET MÉDIATISATION
Le processus de médiatisation - quant à lui - n'est pas forcement présent dans auteurs de l'article Apprendre en présence et à distance : Une définition ...
Pédagogie universitaire et TIC : regards sur lhybridation et ses
Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides. (Contribution au Symposium REF 05). Distances et savoirs 4(4)
La problématique du changement. De lartefact à lhumain du wiki
D. Peraya TECFA. changement et de la place de l'humain dans la formation à distance. ... Apprendre en présence et à distance : Une définition.
La formation à distance: un dispositif de formation et de
daniel.peraya@tecfa.unige.ch. La formation à distance: un dispositif de Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides.
La formation à distance aujourdhui… hybridation et conditions de
Mar 14 2011 http://tecfa.unige.ch/perso/deschryv ... Formation Universitaire à Distance
PRESENCE DE LENSEIGNANT DANS LE DISPOSITIF « DOUBLE
mode entièrement à distance deux des cours du Master MALTT (Master in Learning Dans leur définition de présence sociale
1 MÉDIATION ET MÉDIATISATION
Pourquoi médiatisation et médiation sont-ils deux aspects importants dans le travail d'ingénieur pédagogique ?
Comment, selon vos lectures, votre vision personnelle et/ou à partir de votre expérience les articuleriez-vous ?
INTRODUCTION
ressources médiatisant la relation entre enseignant et apprenant.Comme nous le ǀerrons plus tard dans ce dossier, tout dispositif d'apprentissage comporte par définition un
processus de médiation. Le processus de médiatisation - quant à lui - n'est pas forcement prĠsent dans un tel
dispositif ͗ l'enseignement prĠedžiste en effet audž mĠdias. Cependant, comme le fonctionnement de notre
société repose sur le principe de médiatisation, nous croyons que le processus de médiatisation est désormais
devenu un élément central pour tout dispositif de formation. La médiatisation est surtout indispensable dans
les dispositifs de formation à distance, dispositifs qui se caractérisent par une rupture spatio-temporelle entre
enseignant et apprenant (Charlier, Deschryver et Peraya, 2007). Dans tels dispositifs, les nouvelles technologies
jouent un rôle primordial : il est impossible imaginer un dispositif de formation à distance sans support
technologique.LA MÉDIATION
Le terme médiation vient du latin mediator, médiare qui signifie s'interposer, être au milieu (Larousse, 1998).
faciliter la communication et la circulation d'information.Les théories vygotskiennes mettent en évidence " l'importance du processus de mĠdiation dans toute actiǀitĠ
humaine ͩ (Charlier et al., 2007). Selon le psychologue socioconstructiǀiste russe, l'interaction entre sujet et
objet est modulée par des outils socioculturels - et de manière particulière par le langage (mentionné par
Bélisle et al., 1999). Selon Vygotsky cette médiation " change fondamentalement les opérations de pensée qui
(Bélisle et al., 1999). Charlier et al. (2007) mentionnent l'edžistence de plusieurs formes de mĠdiation :1. La médiation sensorimotrice : porte sur les " comportement gestuels et moteurs induits par
l'instrument2. La médiation sémiocognitive ͗ porte ǀers la connaissance de l'objet
3. La médiation praxéologique ͗ porte sur les conditions de rĠalisation de l'action
4. La médiatisation relationnelle : porte sur la relation entre les sujets
5. La médiatisation réflexive : porte sur le sujet lui-même et implique, de ce fait, une dimension " méta »
fondamentale pour les processus d'apprentissage.Ces diǀerses facettes de la mĠdiation dĠpendraient intimement l'une de l'autre : elles " tricotent des relations
fortes complexes » (Charlier et al., 2007). Selon ces auteurs, cette complexité expliquerait la difficulté pour
satisfaisant. 2LA MÉDIATISATION
pour médiation technique sous-tendant aussi les aspects multimédias » (cité par Charlier et al., 2007). Les
auteurs de l'article Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides critiquent cette
position car elle ne rendrait pas compte du fait que " certaines formes de médiation humaine sont
médiatisées : le tutorat à distance, les dispositifs de communication synchrone ou asynchrone, les formes de
téléprésence ou de présence à distance en sont de bons exemples ».Ainsi, pour Charlier et al. (2007) le processus de médiatisation désignerait " le processus de conception et de
des médias les plus adaptés ainsi que la scénarisation occupent une place importante ». Ce processus porte
notamment sur deudž dimensions du dispositif de formation ͗ l'objet et la fonction de la mĠdiatisation.
Dans son article Modélisation des processus de médiation - médiatisation : vers une biodiversité pédagogique,
composĠ par le saǀoir, l'apprenant et le formateur) le concept de ͨ ressource multimédias » : le triangle
pédagogique est ainsi devenue une pyramide.Ce modğle mettrait donc l'accent sur la présence des médias dans les dispositifs de formation ; présence qui -
comme nous l'aǀons dit lors de l'introduction t est devenue une source indispensable pour tout dispositif de
formation.LE MÉDIA
Dans le langage courant, le terme " média » se réfère aux moyens de communications de masse tels que
internet, télévision, radio, presse. La définition proposée par Bélisle et Bianchi (1999) semblerait se référer à
cette tradition. Ces auteurs définissent les médias comme étant " les différentes technologies modernes de
interactionniste et centrée sur la personne, Francis Balle définit le média comme étant " un équipement
et la finalité de cette expression ͩ (citĠ par BĠlisle et al., 1999). Pour d'autres auteurs encore, les médias
3propose de définir le média comme étant " une edžtension d'une facultĠ humaine t psychique ou physique »
(cité par Bélisle et al., 1999).BIBLIOGRAPHIE
Belisle C., Bianchi J. et Jourdan R. (1999). Pratiques Médiatiques. 50 mots clés, Paris, CNRS Editions. (pp. 199-
206). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/belisle99.pdf
Charlier, B., Deschryver, N. & Peraya, D. (2007). Apprendre en présence et à distance :Une définition des
dispositifs hybrides. Revue Distances et Savoirs, 4 (4). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/06_d&s_Vdef.pdf
Poisson, D. (sans date). Modélisation des processus de médiation - médiatisation : vers une biodiversité
pédagogique. CUEEP-USTL-TRIGONE : Lille. http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/poisson.pdf
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