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Comment l'enseignant Peut-il exercer l'autorité en classe ?
Obtenir sur simple demande qu'une classe se mette au travail, c'est utiliser son autorité. Il est sûr que d'un point de vue pragmatique, l'autorité est aussi liée à l'obligation faite aux enseignants de maintenir l'ordre en classe et par suite, de sanctionner et de punir [4] Barrère, « Que font-ils en classe ?… », p.Qu'est-ce que l'autorité de l'enseignant ?
L'autorité est perçue comme participant de la finalité de faire acquérir un savoir. Appliquer les règles d'une bonne conduite ainsi que respecter et obéir les consignes de l'enseignant sont considérés comme des éléments favorables non seulement à l'acquisition mais aussi à la consolidation des connaissances.Pourquoi la discipline Est-elle importante dans la classe ?
La discipline a un impact sur le processus d'apprentissage en créant un environnement sans stress pour répartir le temps entre les différentes activités, améliore la planification par l'observance et le maintien d'une routine quotidienne définie, façonne le caractère de l'apprenant et renforce sa motivation, permet deVoici quelques conseils pour se faire respecter en classe et établir la discipline dans votre classe:
1Faire un Plan de Placement. 2Parlez-leur de la charte de la classe. 3Se déplacer en classe. 4Donner des consignes claires. 5Eviter d'être ''copain – copain '' 6Au travail 7Montrez que vous maîtrisez bien votre métier
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`ûHBiû /2b T`iB[m2bJ`BM2 hûMû/Q`
hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, kyRkX /mKb@yydeyNkdIUFM Centre Val de Loire
Mprésenté par
Marine TÉNÉDOR
28 juin 2012
pour obtenir le diplôme duéducation
: des représentations à la réalité des pratiquesIUFM Centre Val de Loire
, Maître ,Yann. MERCIER
IUFM Centre Val de Loire
2Table d
Table des matières
Remerciements
Introduction
I. Cadre théorique
A.1. Evolution du c
2.3. Autorité et discipline
4. Textes règlementaires
5. B. 1. 2. C. 1. - 2.D. Problématique et hypothèses
II. Méthodologie
A. Réflexion personnelle
B. "1. Dispositifs péd
2. La communication verbale
C. Protocole
3 D 2.3. Les questionnaires
4. Les personnes interrogées
D. Appuis théoriques
1.2. La parole évaluative des enseignants
III. Analyse et interprétation
A. Les enseignants
1. 2.3. Interprétation et conclusion
B. Les élèves
1.2. Interprétation et conclusion
C. Mise en lien
Conclusion
Bibliographie
Annexes
Annexe 1 : Transcriptions entretiens enseignants
Annexe 2 : Règles de vie
Annexe 3 : Transcript
4Remerciements
En préam
mé , et sé mes entretiens. transmis de nombreux apports théoriques, guidant ma pensée, tout au long de la sonnes qui ont donné un celui 5Introduction
institutions se posent. Parents, enseignants, anim souhaite approfondir cette notion que je qualifierais de complexe et continuellement exposée à une gestion de groupe qui passe en grande partie par les enfants sans se positionner en délimitant un cadre avec eux. fférences 6 e je formation du master MEEFA (notamment, en cours de sociologie, de philosophie de dure et brute, et e la classe, dite " ajustement " 7 I. A.Comment peut
sera éclaircie, afin de comprendre pourquoi, de nos jours, les avi 1. . nom latin auctoritas venant du verbe augustus auctoritas. Ce termeaugmentation peut être ajoutée de l'extérieur par une place dans une hiérarchie.
de droit, accordée par les institutions et il "Les Misérables,
pouvoir institutionnel, bien souvent 8 pouvoir. En effet Hannah Arendt, dès les années 60 explique que domination. En effet, associer autorité et autoritarisme est une erreur qui amène à règles, peutles comprenne pas et pas les chie. Elle est légitime 9 e accordée par les institutions. ersonne qui va " ils réfléchiront avec le professeur 2. définit. On peut c pécomme 10Robbes expose
potestas instrument de pouv- la faire " 3. disciplin courant que la classe est un lieu unique dans lequel on doit " 11 s une manifestation du pouvoir mais e un regard sur celui elle limite les pulsions, dans le sens, en reprenant Kant, nous savons que " deviendraient néfastes pour lui de la socialisation discipline, passant par les sanctions 12 sont légitimes 4. La question qui se pose est donc par quels moyens peut la circulaire du 6 juin 1991 qui explicite "ne peut être infligée sous surveillance, et si le comportement perturbateur persiste en classe, il faut faireNationale.
sanctionner pour sanctionner. Le terme doit être défini de façon judicieuse et réflexions de Prairat, les trois finalités ciUqJOHPHQW FHW DFWH QH GHYDLW SDV VH IDLUHquotesdbs_dbs43.pdfusesText_43
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