Module 7 : TRAUMATOLOGIE - Urgences-santé
l'accident et du traumatisme il faut se rappeler quelques principes de physique. ... inconscience et accident de la route
Fatigue au volant - 3e cause de décès sur nos routes
Chaque année elle est un facteur déterminant dans un accident causant la mort ou des blessures sur cinq. La fatigue affaiblit les facultés du conducteur
saaq
Conduire une moto est exigeant. Pour votre sécurité et pour celle des autres usagers de la route il est important que vous soyez en bonne santé physique et
et des personnes atteintes
l'accident même après que les séquelles sur le plan physique se sont en types de blessures causées par les accidents de la route est le fait que
079-087 Gagnon Verrier
Votre patient victime d'un accident de la route
Sécurité et promotion de la sécurité : aspects conceptuels et
des blessures et autres conséquences ou dommages causés par des accidents; 3) le respect des valeurs et de l'intégrité physique matérielle ou psychologique
Lanalyse séquentielle de laccident de la route
terme quatrième âge est apparu en partie pour revaloriser celui de 3ème âge. à l'obstacle physique sur le trottoir qu'à la circulation automobile.
Troisième rapport de recommandations
La réalisation du troisième rapport de la TQSR accident de la route impliquant des piétons ou ... cognitif physique
Accueillir la petite enfance : programme éducatif pour les services
Pour cette troisième édition le programme éducatif s'est enrichi de 5.1.5 Les influences du développement physique et moteur sur les autres domaines.
Version annotée du Règlement sur lindemnité forfaitaire pour
quences des accidents de la route. augmentée d'une unité si la troisième est supérieure à 4) ;. 3° les autres pourcentages en commençant par les plus ...
PROGRAMME ÉDUCATIF
Pour les services de garde éducatifs à l'enfanceACCUEILLIR
LA PETITE
ENFANCE
LES PUBLICATIONS DU QUÉBEC
LES PUBLICATIONS DU QUÉBEC
1000, route de l'Église, bureau 500, Québec (Québec) G1V 3
V9VENTE ET DISTRIBUTION
Téléphone 418 643-5150 // sans frais 1 800 463-2100 publicationsduquebec.gouv.qc.caACCUEILLIR
LA PETITE
ENFANCE
PROGRAMME ÉDUCATIF
Pour les services de garde éducatifs à l'enfance22-629-01-6-ACC
Sur demande, ce document pourrait être rendu disponible dans un format mieux adapté pour les personnes handicapées.
Pour toute demande, veuillez communiquer avec le Centre des relations avec la clientèle à l'adresse suivante
renseignements@mfa.gouv.qc.ca ou par téléphone au 1 855 336-8568 (sans frais).ACCUEILLIR LA PETITE ENFANCE
Programme éducatif
Pour les services de garde du Québec
(Version 2019)Coordination des travaux et rédaction
Paule Belleau
Direction générale des politiques
Ministère de la Famille
Collaboration à la rédaction
Manon Poirier
Alexandra Goulet
Direction générale des politiques
Ministère de la Famille
Photos
Muriel Leclerc
(p. 3,8,19,20,23,24, 27, 29, 33, 35, 40, 50, 71, 77, 79, 83, 99,111, 113, 117, 125, 127, 137, 158, 174 et 175)
Cette publication a été réalisée par la Direction de communications du Ministère de la Famille ainsi que les Publications du QuébecCette édition a été éditée par
Les Publications du Québec
1000, route de l'Église, bureau 500
Québec (Québec) G1V 3V9
Ministère de la Famille
425, rue Jacques-Parizeau, Québec (Québec) G1R 4Z1
600, rue Fullum, Montréal (Québec) H2K 4S7
Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Titre : Accueillir la petite enfance : programme éducatif pour les services de garde du Québec. Identifiants : Canadiana (livre imprimé) 20190030291 | Canadiana (livre numérique) 20190030305 | ISBN 9782551264674 (couverture souple) |ISBN 9782550838609 (PDF)
Vedettes-matière
: RVM : Éducation de la première enfanceProgrammes d'étudesQuébec (Province) | RVM : GarderiesActivitésQuébec (Province) | RVM : EnfantsDéveloppementQuébec (Province) | RVM : SocialisationQuébec (Province)Classification
: LCC LB1242.Q8 A22 2019 | CDD 372.21/09714dc23Achevé d'imprimer en septembre 2019
sur les presses de Deschamps Impression à QuébecDépôt légal - 2019
Bibliothèque et Archives nationales du QuébecBibliothèque et Archives Canada
ISBN : 978-2-551-26467-4 (imprimé) ISBN : 978-2-550-83860-9 (PDF) Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction par quelque procédé que ce soit, et la traduction, même partielles, sont interdites sans l'autorisation des Publications du Québec© Gouvernement du Québec, 2019
Remerciements
Cette version actualisée du programme éducatif Accueillir la petite enfance est le fruit de la réexion et de la collaboration de plusieurs acteurs et partenaires. Ceux-ci viennent des communautés autochtones, des milieux associatifs et universitaires ainsi que des ministères et travaillent notamment dans le domaine de l'éducation à la petite enfance. Le ministère de la Famille tient particulièrement à remercier toutes les personnes qui ont participé aux travaux des différents comités mis en place (comité consultatif intersectoriel, comité interne, comité de lecture) ou aux consultations ad hoc. Le partage d"expertise à chacune des nombreuses étapes, les commentaires reçus et les nombreux échanges ont contribué à la réalisation d'un document de qualité. Celui-ci intègre les dernières avancées de la recherche sur le développement des jeunes enfants et sur l'intervention auprès d'eux. Accueillir la petite enfance constitue un outil de travail consensuel pour le personnel éducateur et les responsables d'un service de garde éducatif en milieu familial (RSGE). Il leur permet d'enrichir, de façon continue, leur pratique éducative et ainsi de soutenir le développement harmonieux des jeunes enfants.Bonne lecture !
IIIMot du ministre
Mot du ministre
En tant que ministre de la Famille, c'est avec
enthousiasme que je présente la version 2019 du programme éducatif Accueillir la petite enfance. On le sait, la période qui va de la naissance à l'entrée à l'école est cruciale pour établir les bases de l'apprentissage qui seront utiles tout au long de la vie. Et parce qu'ils constituent le premier jalon du parcours éducatif des jeunes enfants, les services éducatifs remplissent une mission essentielle.Pour cette troisième édition, le programme
éducatif s'est enrichi de contenus tirés de
recherches récentes sur le développement des jeunes enfants et sur les interventions à privilégier. Je suis convaincu qu'il contribuera à rehausser la qualité des pratiques éducatives auprès des jeunes enfants qui fréquentent nos services de garde éducatifs à l'enfance. Je tiens à remercier nos partenaires et toutes les personnes qui ont collaboré à l'enrichissement d'Accueillir la petite enfance. Ils ont participé à la production d'un document de référence incontournable, qui offre un socle commun de contenus visantà assurer la qualité, la cohérence et la continuité des interventions effectuées auprès
des jeunes enfants du Québec. La réussite éducative de tous les enfants du Québec est au premier rang des préoccupations de notre gouvernement, qui s'est engagé à améliorer la qualité des services de garde éducatifs à l'enfance. Poursuivons ensemble nos efforts pour agir tôt de façon à ce que chacun et chacune développe son plein potentiel.Mathieu Lacombe
Chapitre
IVTable des matières
Table des matières
INTRODUCTION
LA TRIPLE MISSION ÉDUCATIVE CONFIÉE AUX SGEE 2 Assurer le bien-être, la santé et la sécurité des enfants 3 Offrir un milieu de vie propre à accompagner les jeunes enfants dans leur développement global 4 Contribuer à prévenir l'apparition de difficultés liées au développement global des jeunes enfants et favoriser leur inclusion sociale 5LES OBJECTIFS DU PROGRAMME ÉDUCATIF 7
Favoriser la qualité éducative 7
Favoriser la cohérence des pratiques éducatives 8Favoriser la continuité 8
SERVIR D'OUTIL DE TRAVAIL AU QUOTIDIEN 9
Chapitre 01 Les fondements théoriques 10
1.1 L'HUMANISME 12
1.2 L'APPROCHE ÉCOLOGIQUE 13
1.2.1 Des facteurs de protection et des facteurs de risque 151.3 L'ATTACHEMENT ET LES RELATIONS AFFECTIVES SIGNIFICATIVES 16
1.3.1L'attachement 16
1.3.2 D'autres relations affectives significatives 17
1.3.3L'attachement et le développement 17
1.3.4 L'attachement et le service de garde éducatif à l'enfance 181.4 L'APPRENTISSAGE ACTIF ET ACCOMPAGNÉ 20
1.4.1 Un groupe, plusieurs individus 21
1.4.2Des enfants et des adultes en action 21
1.5 L'INTERVENTION DE STYLE DÉMOCRATIQUE
EN SOUTIEN À LA SÉCURITÉ AFFECTIVE DE L'ENFANTET À SON APPRENTISSAGE ACTIF 24
Chapitre01
VTable des matières
Chapitre 02 Les dimensions de la qualité éducative des SGEE 282.1 LA QUALITÉ DE L'INTERACTION ENTRE LE PERSONNEL
ÉDUCATEUR OU LES RSGE ET LES ENFANTS 30
2.1.1Le soutien affectif 30
2.1.2 L'organisation de la vie en collectivité 31
2.1.3Le soutien à l'apprentissage 31
2.1.4 Soutenir l'interaction du personnel éducateur avec les enfants 322.2 LA QUALITÉ DES EXPÉRIENCES VÉCUES PAR LES ENFANTS 33
2.2.1 Un horaire adapté au rythme des jeunes enfants 34 2.2.2Des jeux amorcés par les enfants 35
2.2.3Des activités proposées 37
2.2.4Des routines et des transitions 38
2.2.5 Soutenir la qualité des expériences vécues par les enfants 382.3 LA QUALITÉ DE L'AMÉNAGEMENT DES LIEUX ET LE MATÉRIEL 39
2.3.1Un espace de vie confortable et chaleureux 39
2.3.2 Des lieux et du matériel sains et sécuritaires 40 2.3.3 Variété, polyvalence et accessibilité 41 2.3.4 Un espace de travail adapté aux besoins du personnel 43 2.3.5 Soutenir la qualité de l'aménagement et du matériel 432.4 LA QUALITÉ DE L'INTERACTION ENTRE LE PERSONNEL
ÉDUCATEUR OU LES RSGE ET LES PARENTS 43
2.4.1 Soutenir l'interaction entre le personnel éducateur et les parents 44 Chapitre 03 Le processus de l'intervention éducative 463.1 LE PROCESSUS DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE,
POUR SOUTENIR L'APPRENTISSAGE ACTIF 48
3.2 L'OBSERVATION 51
3.2.1L'utilité de l'observation 51
3.2.2La démarche d'observation 52
3.3 LA PLANIFICATION ET L'ORGANISATION 56
3.4 L'ACTION ÉDUCATIVE 57
3.5 LA RÉFLEXION-RÉTROACTION 58
3.6 L'APPORT DU PROCESSUS DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE
À LA RÉALISATION DU DOSSIER ÉDUCATIF DE L'ENFANT 603.7 SOUTENIR LA MISE EN OEUVRE DU PROCESSUS
DE L'INTERVENTION ÉDUCATIVE 61
Chapitre02
Chapitre03
Chapitre
VITable des matières
Chapitre 04 Les principes de base 62
4.1 LE PARTENARIAT ENTRE LE SGEE ET LES PARENTS EST
ESSENTIEL AU DÉVELOPPEMENT HARMONIEUX DE L'ENFANT 64 4.1.1 Les parents, premiers éducateurs de l'enfant 66 4.1.2 Les échanges avec les parents à propos de l'apprentissage actif et du jeu de leur enfant 67 4.1.3 Des pistes d'action porteuses pour créer un partenariat avec les parents 684.2 CHAQUE ENFANT EST UNIQUE 76
4.3 L'ENFANT EST L'ACTEUR PRINCIPAL DE SON DÉVELOPPEMENT 79
4.4 L'ENFANT APPREND PAR LE JEU 81
4.4.1 L'importance du jeu pour le développement global
des jeunes enfants 82 4.4.2Les formes de jeu 84
4.4.3Les interactions sociales pendant le jeu 86
4.4.4Accompagner le jeu des enfants 88
4.5 LE DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT EST UN PROCESSUS
GLOBAL ET INTÉGRÉ 90
4.5.1quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] accident exposition au sang pilly PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accident exposition sang 2016 PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accident fuite de gaz PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accidents d'avion 2nde Mathématiques
[PDF] accidents de poids lourds 3ème Physique
[PDF] accidents liés au sport PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accidents osseux PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accompagnement ? la création d'entreprise PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accompagnement des personnes en fin de vie PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] Accompagnement éducatif d'un enfant en crèche Bac +2 Sociologie
[PDF] accompagnement fin de vie définition PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accompagnement fin de vie ehpad PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accompagnement fin de vie infirmier PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] accompagnement fin de vie personne agée PDF Cours,Exercices ,Examens